Filip Guttman

Filip GUTTMAN
Percepia persoanelor
cu deficien de vedere
Iai, 2008
1
Filip GUTTMAN
Percepia persoanelor cu deficien de vedere
Editura Lumen este acreditat CNCSIS sub nr 003

www.edituralumen.ro, www.librariavirtuala.com
Redactor: Morariu Irina Maria
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale:

GUTTMAN, Filip
Percepia persoanelor cu deficien de
vedere/ Filip GUTTMAN-Editura Lumen,
Iai
Bibliografie
Pag. 107
ISBN-
2
Filip GUTTMAN
Percepia persoanelor
cu deficien de vedere
3
Iai, 2008
4
Cuprins:
Introducere ............................................................................ 9
1. Individul i dizabilitatea ...................................................11

1.1. Problematic handicapului i lanul cauzal............................ 11
1.2. Deficiene de vedere ............................................................... 16
1.3. Percepia social a persoanei cu dizabilitate ........................... 20
1.4. Integrarea social a persoanelor cu dizabiliti ....................... 22
1.5. Retrospectiv asupra politicilor sociale ale persoanelor cu
dizabiliti ............................................................................................. 26
2. Percepii comparate n accesibilitatea i integrarea social

............................................................................................. 33
2.1. Premisele i argumentarea cercetrii ....................................... 33
2.2. Scopul i obiectivele cercetrii ................................................. 35
2.3. Expunerea metodologiei cercetrii .......................................... 36
2.4. Rezultate i discuii .............................................................. 40
2.4.1. Accesibilitatea fizic ............................................................. 40
2.4.2. Accesul la informaii ............................................................ 45
5
2.4.3. Integrarea social .................................................................. 52
2.4.3. Stigmatizare i funcionalitate social................................ 58
2.5. Concluziile cercetrii ............................................................. 62
3. Informare pentru dezvoltare personal i profesional ... 69

3.1. Problemele i nevoile identificate ............................................ 69
3.2. Formularea diagnosticului social ........................................... 71
3.3. Scop, obiective i rezultate scontate ........................................ 72
3.4. Metode folosite n intervenia de grup ..................................... 74
3.5. Descrierea activitilor de grup .............................................. 75
3.5.1. Familiarizarea i informarea cu metodele de scriere braille
....................................................................................................................... 75
3.5.2. Tehnologiile de acces informaional ................................ 77
3.5.3. Probleme n accesibilitatea fizic i informaional ........ 79
3.5.4. Integrare social i profesional ......................................... 80
3.5.5. Formularea i oferirea de soluii la problemele
ntmpinate de ctre o persoan cu deficiene de vedere ..................... 82
3.6. Evaluarea final a grupului .................................................. 84
3.7. Sinteza asupra interveniei .................................................... 86
4. Consideraii finale ............................................................ 87
Bibliografie .......................................................................... 89
Anex ................................................................................... 95
6
***
Aceast lucrare este un mic aport n cunoaterea tiinific a

problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin n accesul la
informaii, comunicare, n accesul fizic la diferite spaii precum i n
integrarea social a acestora.
Nu n ultimul rnd, cercetarea de fa deschide noi oportuniti
pentru noi cercetri pentru o mai bun cunoatere a problemelor, nevoilor i a
modalitilor de abordare a persoanelor cu deficien de vedere.
Derularea cercetrii cuprins n lucrarea de fa nu a fost posibil
fr contribuia doamnei Confereniar Universitar Doctor Adina Rebeleanu,
pe aceast cale ncercnd s i ofer mulumirile ce i se cuvin i avnd dorina
unei noi colaborri de succes n domeniul cercetrii tiinifice.
7
Filip GUTTMAN
8
Introducere
Tema acestei lucrri este "percepia persoanelor cu
deficiene de vedere". Lucrarea i dorete abordarea i
identificarea dificultilor ntmpinate de acetia n accesibilitatea
informaional, comunicaional i fizic, precum i "obstacolele"
din calea integrrii sociale a persoanelor cu deficiene de vedere.
Pentru nelegerea acestor aspecte complexe se dorete abordarea
aspectelor mai sus menionate, prin prisma percepiei persoanelor
cu deficiene de vedere precum i percepia persoanelor fr
dizabiliti.
Importan acestei lucrri n domeniul de asisten social
este dat de elemente de natur social, economic i politica
precum i de inconsistenta literaturii de specialitate care s descrie
aceast tem. Dintre acestea, importante pentru domeniul de
asisten social se pot aminti:
- n situaia n care Romnia este nou aderat Uniunii
Europene, trebuiesc realizate restructurri ale politicilor sociale
condiie n care deficitele legislative s intre ntr-o remodelare n
funcie de noile contexte socio-politice, iar acele politici sociale
benefice acestei categorii de populaie s fie aplicate conform
principiului interesului persoanei cu handicap, modificri i
reactivri ce l au n prim plan i n contact direct cu persoanele cu
dizabiliti pe asistentul social.
9
Filip GUTTMAN
- Cel de al doilea factor, de natur social ce d importan

acestei lucrri n raport cu domeniul de asisten social este
verificabil n mentalitatea i atitudinea societii fa de persoanele
cu deficiena de vedere i nu numai. Context n care asistentul
social ndeplinete rolul de mediator ntre prejudeci, stereotipii
i realitate.
- lucrarea aduce o contribuie tiinific i empiric n
domeniul asistenei sociale a persoanelor cu dizabiliti, prin
identificarea modului de a percepe accesibilitatea informaional,
fizic i comunicaional precum i dificultile de integrare
social a persoanelor cu dizabiliti.
Actualitatea lucrrii este dat de contextul marilor
schimbri de natur socio-politica i legislativ, n domeniul
persoanelor cu dizabiliti n care asistentul social are datoria de a
contribui la bunstarea social, economic i politic a acestora.
Deasemenea, situaia n care se promoveaz egalitatea de anse,
destigmatizarea, adaptarea societii la persoana cu handicap,
integrarea i incluziunea social a acesteia etc. Prevzute n legea
448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor
cu handicap, actualitatea temei consta n fundamentarea acestor
principii ntr-un stat ce este deficitar la acest capitol. Asistentul
social are datoria de a superviza, de a facilita i de a aplica cadrul
legal "n interesul persoanei cu handicap" pentru creterea
bunstrii sociale, economice i politice. a persoanei cu
dizabilitate.
Din punct de vedere profesional, aceast lucrare mi este
util deoarece mi ofer oportunitatea de a aprofunda unele din
problemele i constrngerile pe care le ntmpin persoanele cu
deficiene de vedere n societate; cunotine care mi folosesc,
10
asistenta social a persoanelor cu handicap fiind unul dintre

principalele mele domenii de interes.
1. Individul i dizabilitatea
1.1. Problematic handicapului i lanul
cauzal
Originea cuvntului de handicap se regsete n traducerea
termenilor care compun acest cuvnt. Hand (n englez) nseamn
mana n = n, cap = cascheta sau cciula. Aceasta sintagm
provine de la un joc de origine engleza, n care participanii la joc
i disputau anumite obiecte, iar prin intermediul unui arbitru se
extrgeau obiectele la ntmplare. n evoluia termenului,
consoana "n" a disprut, iar astfel a luat forma cuvntul handicap.
Evoluia cuvntului de la o semnificaie primar la una secundar
s-a realizat prin atribuirea acestui termen n cursele de cai.
Ulterior, n decursul anilor, acest termen a trecut i n sfera
uman, desemnnd acele persoane care erau dezavantajate social;
termen care a suferit mai multe modificri la nivel de semnificaie.
Idea de dezavantaj i dificultate pe care l implic acest termen la
nivel social a fost derivat mai apoi spre o semnificaie accentuat
medicalizat n care dezavantajul se traducea n cel bio-psihic (G.
Popescu, 1998: 22-29).
Problematic pe care o critic termenul de handicap face
parte dintr-un cmp semantic larg, complex i n continu
11
Filip GUTTMAN
schimbare. Este necesar definirea i abordarea ctorva noiuni ce

in de acest cmp semantic. Din punct de vedere etimologic,
noiunii de handicap ar trebui s i se confere semnificaia de
dezavantaj, sintagma "persoan cu handicap" nsemnnd acea
persoan cu un dezavantaj. Datorit radicalizrii excesive, acest
termen a avut o glisare dinspre dezavantaj nspre boala
generatoare de dezavantaj, individul fiind considerat o "persoan
bolnav" Aceasta deplasare semantic poate crea confuzii la nivel
de limbaj, deoarece toi indivizii cu o anumit boal pot fi
considerai ca fiind "handicapai" i aceasta deoarece nu boala n
sine confer persoanei statutul de persoana cu handicap ci
raportul creat ntre individ i parametrii mediului nconjurtor i
la exigenele socio-economice ale mediului. Definirea acestui
concept este necesar a fi riguroas deoarece acesta a devenit un
termen i de ordin juridic implicnd acordarea sau neacordarea
anumitor drepturi. (L. Stoica, 2004: 1-12) Potrivit (H.G.
1215/2002) "Termenul handicap se refer la dezavantajul social,
la pierderea i limitarea anselor unei persoane de a lua parte la
viaa comunitii la un nivel echivalent cu ceilali membri. El
descrie interaciunea dintre persoana cu dizabiliti i mediu
(Liviu Stoica, op. Cit. p. 6-8). Din perspectiva acestui concept,
conform legislaiei n vigoare n acest domeniu, persoanele cu
handicap sunt acele persoane pe care mediul social, neadaptat
deficienelor lor fizice, senzoriale, psihice, mentale, le mpiedica
total sau le limiteaz accesul cu anse egale la viaa social, potrivit
vrstei, sexului, factorilor materiali, sociali i culturali proprii,
necesitnd msuri de protecie special n sprijinul integrrii lor
sociale i profesionale."
12
Termenul de "handicap" se refer la un dezavantaj social,

prin limitele sau pierderea pe care o poate avea o persoan la
participarea n viata comunitii ntr-un mod egal cu celelalte
persoane. Handicapul este o rezultant a construciei dintre
relaiile dintre o persoan cu dizabiliti i mediul nconjurtor n
care acesta triete, mai ales n unele activiti organizate de ctre
societate, cum ar fi accesul la informaii, la comunicaii i la
mediul fizic, acestea putnd mpiedica participarea lor activ n
cadrul societii n condiii de egalitate. Prin concluzie, handicapul
apare n momentul n care, "persoanele cu dizabiliti ntlnesc
bariere sociale, culturale sau arhitecturale, mpiedicndu-le accesul
la diferite sisteme la care, n condiii de normalitate", au acces
persoanele fr dizabiliti. (T. Vrmau, 1996: 8).
Prin documentele oficiale ONU, persoana cu handicap se
poate defini ca fiind orice persoan care se afla n situaia n care
nu is poate asigura prin ea nsi "toate sau o parte din nevoile
vieii individuale sau sociale normale." n aceast situaie,
autonomia existeniala personal este principala condiionare prin
care este determinat prezenta sau absena handicapului (L.
Stoica, op. Cit. p. 16-17). Ph. Hood, 2000) citat de D.
Dumitrescu, 2005: 20-21), definete handicapul ca fiind un
dezavantaj care este rezultanta unei incapacitai sau a unei
deficiene, mpiedicndu-l pe individ s i ndeplineasc rolurile
sociale raportate la vrsta, factori culturali sau sociali. Programul
mondial de aciune privind problemele de handicap, indic faptul
c, handicapul este pierderea egalitii de anse la participarea
activa social n raport cu comunitatea din care acesta face parte.
Aria de acoperire a conceptului de handicap este relativ
larg, cuprinznd deficienele de ordin mental, senzorial, fizic, dar
13
Filip GUTTMAN
n ultima perioad acest concept i-a lrgit aria de acoperire

cuprinznd i disfuncionaliti de integrare, de ordin social,
economic etc.
Datorit faptului c, termenul de handicap a dobndit o
conotaie negativ la nivel de percepie a limbajului, exist o
tendin din ce n ce mai accentuat de a un mai fi folosit. Astfel
se ncearc n loc de "handicap", folosirea termenului de persoana
cu deficiene (mental, senzorial, fizic, etc.) su persoana cu
nevoi speciale. Spre exemplu n Anglia s-a introdus un nou
termen pentru a defini aceast categorie de concepte, i anume
"physically challenged".
Pe viitor se dorete ca acest termen s fie din ce n ce mai
puin folosit, deoarece a cptat o conotaie negativ, care
accentueaz fenomenul de excluziune social, discriminare
etc.(Dumitrescu Daniela, op. Cit. p. 21-23)
Semnificaia termenului de deficienta este pierderea,
alterarea sau absena unei structuri sau a unei funcii din punct de
vedere anatomic, fiziologic sau psihic. Aceasta poate s fie
rezultanta unei boli, a unui accident etc. dar i rezultatul unor
factori negativi de dezvoltare a mediului, n special carenele
afective. Conform legii 448/2006 privind protecia i promovarea
drepturilor persoanelor cu handicap, conceptul de deficienta este
subsumate termenului generic de dizabilitate astfel: "dizabilitate -
termenul generic pentru afectri/ deficiene, limitri de activitate
i restricii de participare, definite conform Clasificrii
internaionale a funcionrii, dizabilitii i sntii, adoptat i
aprobat de Organizaia Mondial a Sntii, i care releva
aspectul negativ al interaciunii individ-context."
14
Conceptul de deficienta nu trebuie confundat cu conceptul

de boala deoarece, are o alt semnificaie. Boala implica alterarea
funcional i/sau structural a organismului din punct de vedere
somatic, psihic sau psihosomatic" i are ca i caracteristic
suferina sau durerea. Deficienta implica invaliditatea, dar care ale
un element comun cu boal, i anume starea de anomalie.
Deficienta este caracterizat prin prezena invaliditii prin
pierderea sau absenta unei anumite aptitudini a persoanei,
aptitudine prezenta la celelalte persoane. (Enachescu Constantin,
2004: 321-323)
Handicapul social precum am mai menionat, este rezultatul
unei inadaptri la mediu, implicnd consecine pe plan economic,
social i chiar pe planul sntii. Astfel, termenul de inadaptare
provine de la cuvntul adaptare. Astfel pentru determinarea
conceptului de inadaptare este nevoie trecerea n revist a ctorva
aspecte ale "adaptrii". Ea se poate realiza prin 3 modaliti:
adaptarea prin asimilare, cea mai dezirabil, se produce atunci
cnd conexiunile sunt suficient de puternice pentru a putea
nvinge rezistenele exterioare; adaptarea prin acomodare -
datorit dificultilor exterioare, individul renuna la dorinele
afirmare iniial i adopt o poziie de conformare i adaptarea
prin deplasare producndu-se n momentul n care individul nu
reuete s treac peste obstacolele din calea sa, deturnnd calea
normal pentru satisfacerea nevoilor. Astfel cnd nici una dintre
cele 3 ipostaze menionate mai sus nu sunt posibile, intervine
inadaptarea. n acest sens se pot considera inadaptai, acei indivizi
care datorit unor deficiene senzoriale, fizice psihice, etc. nu
reuesc s se adapteze la mediul n care acetia triesc putnd fi
15
Filip GUTTMAN
divizat n: inadaptri preponderent sociale, psihologice i/sau

organice.
n final pentru depirea interpretrii bilaterale a termenului
de handicap Ph. Word, 1980 citat de (L. Stoica, op. Cit. p. 36)
propune revenirea la semnificaia iniial a termenului de
handicap, adic la acel dezavantaj social care este determinat de
un lan cauzal, pornind de la maladie, apoi deficiena, trecnd prin
incapacitate i ajungnd la handicap. n concluzie se poate afirma
c acest model este semnificativ pentru descrierea noiunii de
handicap i a implicaiilor acestuia, dar i a etapelor ce l
determin.
1.2. Deficiene de vedere

Constituirea unei dominante n viaa individului are o
influen deosebit asupra organismului, dar i asupra
personalitii. Vederea organizeaz i regleaz
micarea, postura, echilibrul, supleea, armonia actelor
motorii de conduit, pronunia verbal, mimic i pantomimic.
Pierderea vederii sau diminuarea
acesteia atrage dup sine un dezechilibru deosebit de mare
n activitatea nervoas superioar, n structurarea automatismelor,
n starea ei moral, integrarea social a acesteia. La deficienii de
vedere din natere, dei apar unele dificulti de relaionare,
tensiunile interioare sunt mai reduse, spre deosebire de deficienii
in urma unor accidente, boli, unde dezechilibrele sunt foarte
puternice, iar frmntrile l marcheaz pe individ toat viaa (V.
Preda, 1999: 60).
16
Principalul parametru n raport cu care se evalueaz gradul

funcionalitii/disfuncionalitii analizatorului vizual, deci gradul
deficienei vizuale, este acuitatea vizual, respectiv capacitatea
regiunii maculare a retinei de a percepe obiecte de dimensiuni
mici.
Cauzele deficienelor de vedere pot fi multiple, dintre ele
amintim: afeciuni care evolueaz cu scderea acuitii vizuale:
- unele boli ale pleoapelor, ale aparatului lacrimal, ale
orbitei, conjunctivelor;
- tulburrile refraciei oculare (miopia, hipermetropia,
astigmatismul);
- afeciuni ale cailor optice cerebrale;
- accidente oculare s.a.
Dincolo de cauzele de ordin anatomic i fiziologic ale
analizatorului vizual, care duc la perturbarea funciei vizuale,
exist i cauze organice generale:
a) afeciuni de natur congenitala - boli ereditare, boli
infecioase ale mamei n timpul sarcinii (sifilis, tuberculoza,
rubeol, hepatita epidemica), dar i intoxicaiile cu alcool i
droguri ale mamei, care vor afecta activitatea vizual a ftului.
b) Traumatismele obstetricale.
c) Boli contactate de copil dup natere: scarlatin, tuse
convulsiv, boli reumatismale, parazitoze intestinale, boli ale
nasului, gtului urechilor; boli neurologice, boli ale sngelui, boli
digestive, traumatisme.(C. Murean, 2003: 27)
Dezvoltarea psihic a deficientului de vedere este relativ
normal, dac persoan i desfoar viaa ntr-un mediu care nu
este ostil fa de deficienta sa.
17
Filip GUTTMAN
n plan fizic poate s apar o dezvoltare dizarmonic, din

cauza sedentarismului, bazat pe lipsa de libertate n micare i se
datoreaz dezechilibrului ntre forele musculare care stau mai
mult n repaus. Caracteristicile psihice sunt i ele afectate, mai
mult sau mai puin. Astfel, percepia depinde de forma i gradul
handicapului, de vrst i de dezvoltarea psihic. n ceea ce
privete reprezentrile, caracterizarea lor se face n funcie de
forma handicapului de vedere i de momentul apariiei lui. La
nevztori, are loc formarea i dezvoltarea unor reprezentri
spaiale pe baza explorrii tactil-kinestezice a obiectelor. Lipsa
datelor senzoriale provenite de la analizatorul vizual duce la
existena unui decalaj ntre latura abstract i cea concret a
cunoaterii. Atenia i memoria sunt puncte forte ale
nevztorilor. Atenia este relativ bine dezvoltat, este favorabil
unei bune evoluii a limbajului, orientnd activitatea mintal prin
audiii. Memoria are caliti superioare, prin apelarea permanent la
ea, nevztorul sau ambliopul realizeaz antrenarea acesteia.
Nevztorii folosesc un sistem de scriere i citire special, n
care funcia dominant o are analizatorul tactil-kinestezic. Au fost
mai multe preocupri de a crea un sistem de scriere accesibil
persoanelor cu deficiena de vedere. Cel mai cunoscut i mai
eficient a fost realizat n 1809 de Louis Braille, nevztor n urma
unui accident, inspirndu-se din scrierea secret a unui cpitan din
armata francez. El a realizat un alfabet format din 76 de semne
diferite, fiecare semn fiind alctuit din 1-6 puncte.
Din cauza deficienei lor, aceste persoane simt nevoia unei
ordini depline, a aezrii i pstrrii obiectelor n locuri bine
delimitate, bine tiute, pentru a fi uor gsite. Ei sunt disciplinai
18
i manifesta autocontrol fa de comportamentele proprii, pentru

a se adapta i corela mai bine cu cei din jur.
De cele mai multe ori cnd oamenii ntlnesc o persoan cu
o anumit deficienta ntr-o dificultate ncearc s o ajute. ns
puini tiu c o parte din dificultile n care se afla la un moment
dat o persoan cu o oarecare deficienta pot fi rezolvate cu
ajutorul specialitilor n domeniu. Printre aceste persoane se afla
i cele cu deficiene vizuale, a cror dificultate major tine de
mobilitate i orientarea spaial. Aceast problem poate fi
nlturat dac se intervine la timp, iar persoan n cauz i poate
ctiga independena. se poate afirma c cel mai important este
analizatorul vizual care preia aproximativ 85% din stimulii din
mediu. Astfel vederea are un rol important n desfurarea vieii
cotidiene asigurnd adaptarea la mediu, orientarea spaial,
meninerea echilibrului, starea de veghe i atenie. Pentru c toate
acestea s se realizeze e nevoie de acel analizator vizual a crui
periferie este reprezentat de ochi, a crui structura este foarte
complex. (V. Lupu, 2000: 41).
Referitor la conduita motorie se poate spune c odat
automatizate unitile elementare nu mai pot fi deosebite de cele
care au fost integrate cu un anumit scop. Iar n ceea ce privete
modul de control se observa dominant controlului interoceptiv
asupra celui exteroceptiv. n nvarea i stabilizarea proceselor
motorii intervin o serie de variabile cognitive printre care pot fi
menionate: memorie chinestezic, capacitate de nelegere,
gndire logic i strategii de rezolvare a problemelor. Dar pe lng
acestea n orientarea i mobilitatea nevztorilor intervin i
variabilele perceptive ca: percepia vizual rezidual, auditiv i
chinestezic. ns acestea nu sunt suficiente, dup cum am
19
Filip GUTTMAN
menionat i mai sus nevztorii au nevoie de motivaie pentru a

explora spaiul, aadar, putem considera variabilele afective:
ncrederea n sine, comportamentul social, atitudinile i motivaia
nsi c avnd un rol important.n ceea ce privete ncrederea n
sine, ea are un rol deosebit, mai exact ctigarea ei, deoarece nu
puine sunt cazurile n care persoanele nevztoare au o stima de
sine sczut(Carolyn Palmer, 2007), ceea ce i face s nu fie prea
comunicativ i mai puin dornici s se deplaseze n spaii care le-
ar crea diverse probleme.
1.3. Percepia social a persoanei cu

dizabilitate
Psihologia social, n general, i-a ndreptat mare parte din
atenie nspre percepia social, i n special nspre stereotipii.
(Gilbert, Fiske, & Lindsay, 1998 n Uwe P. Gielen, 2001: 233).
"percepie social, proces cognitiv", fiind contient i care
se realizeaz prin intermediul experienei sociale a individului prin
utilizarea tiparelor, a pattern-urilor culturale existente, al
sistemului de simboluri ale limbii, avnd semnificaiile
generalizate la ntregul colectiv. Prin intermediul percepiei
fenomenelor sociale, indivizii oglindesc relaiile interpersonale,
normele existente ntre acetia, procesele psiho-sociale din cadrul
grupului i a comunitii de apartenena. (A. Bogdan-Tucicov, S.
Chelcea et all; 1981: 1985)
Reprezentrile sociale sunt modaliti de cunoatere i
reconstrucie a realitii sociale de ctre actorul social. Reflect
cunoaterea naiv, legtura dintre subiect i mediul su socio-
cultural. Sunt impregnate de normele i modelele specifice unei
20
culturi la un moment dat. Reprezentrile sociale sunt un

ansamblu sociocognitiv, structurat i organizat de cunotine i
prescripii comportamentale. ndeplinesc funcii de cunoatere,
nlesnesc comunicarea, ghideaz comportamentul social i permit
adaptarea la contextul imediat. Ajut la definirea identitii sociale
i personale i la inseria individului i grupului n cmpul social.
Pretutindeni se ntlnesc persoane cu deficiene; percepia

societii fa de acetia nu este ntotdeauna constant, ea
depinznd de la societate la societate i de la o perioad de timp la
alta. Prin intermediul acestei percepii sociale a indivizilor care
compun societatea, ne sunt furnizate semnificaii i concepii
adesea eronate fa de persoanele cu handicap care, depind de
cultur i valorile promovate. Problem ce rezid din aceasta este
c, ntr-o societate modern ce promoveaz valori i succese
personale, handicapul (inclusiv cel vizual) este perceput ca un
eec, o dezamgire fa de societate. Exist multe mrturii n
literatur de specialitate care ne sugereaz existena unor persoane
cu handicap care au avut o carier de succes (J. F. Smart i D.W.
Smart, 2006: 29), lucru care se ntlnea mai rar la persoanele cu
deficiene vizuale, dar, care, n ultimele dou decenii dezvoltarea
tehnologiei le-a deschis noi ci de dezvoltare personal.
Chiar dac n societatea noastr percepia global asupra
persoanelor cu dizabiliti s-a mbuntit mult spre diferen de
acum cteva secole, decenii, nc exist multe persoane,
comuniti care patologizeaz i resping persoanele cu dizabiliti,
reuind astfel, s le determine pe acestea s renune la ncercarea
de a se integra social. Prin nelegerea dimensiunilor sociale n
care individul cu un handicap este implicat, se poate desprinde un
21
Filip GUTTMAN
aspect important al dezvoltrii susinute. Aceast perspectiv

holistica, permite folosirea accesibilitii ca i un mijloc pentru
identificarea grupurilor dezavantajate. (Irene Casas, 2007:
http://proquest.umi.com/pqdweb?index=7&did=1387731391&
SrchMode=1&sid=4&Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&R
QT=309&VName=PQD&TS=1205667704&clientId=65090).
n definirea conceptului de handicap intervine o palet larg
de semnificaii (menionate n primul capitol), care difer de la o
ar la alta, de la o zon la alta i de la un individ la altul. n
Romnia deplasarea semantic a cuvntului de handicap, de la
semnificaia original de dezavantaj social la una stigmatizanta n
care acest termen nseamn "incapabil", chiar i "retardat" face c
acest termen s fie perceput chiar i de persoanele cu dizabiliti
ca fiind unul depreciativ, etichetant (D. Vasilescu, 2001: 13-16).
1.4. Integrarea social a persoanelor cu

dizabiliti
"Esen unei viei independente este libertatea de a decide
asupra propriei viei i de a participa complet n propria
comunitate" (John Evans).
n cele mai multe locuri din lume, ca i n Romnia,

oamenii rezolva problemele legate de handicap alegnd soluia
ignoranei sau a disperrii. Este uitat un lucru fundamental,
propriu existenei umane, acela c oamenii invalizi au aceeai
valoare uman ca oricare alt membru al societii. Oamenii, n
cele mai multe cazuri, nu au tria de a manifesta solidaritate fa
22
de semenii si. Avortarea nseamn a nu recunoate valoarea

incomparabil adus societii de ctre oamenii invalizi. Societatea
de astzi, motivat mai mult de condiiile economice, manifest o
tendin crescut spre hedonism i egocentrism, spre cultivarea
plcerilor i a capriciilor.
"Modul n care sunt organizate societile noastre fac c
deseori persoanele cu handicap s nu poat s se bucure pe deplin
de drepturile omului i s fie excluse pe plan social. Datele
statistice disponibile arata c persoanele cu dizabiliti au un nivel
inacceptabil de redus n ce privete educaia i ncadrarea n
munc. Aceasta conduce i la faptul c persoanele cu handicap
triesc n situaie de adevrata srcie ntr-un numr mai mare
dect cele" (Declaraia de la Madrid)
Ca fiina social, omul are o independent de sine
stttoare. Aceast independen nseamn de fapt posibilitatea de
ajutor, de a comunica, de a se deplasa, de a avea o stare
funcional n societate. Acest lucru da natere la solidaritate i
apartenena fa de o reea social, fa de societate n general,
dnd natere i la sentimentul de securitate al individului.
Cea mai larg accepiune definete integrarea social ca
fiind trecerea sau transferul unei persoane dintr-un mediu mai
mult sau mai puin segregator ntr-unul ct mai obinuit.
Principiul incluziunii i actul integrrii sociale este un
proces prin care societatea (mediul fizic familial, economic)
devine accesibil tuturor indiferent de dizabiliti sau "mediul de
provenien". n cazul unor deficiene care nu mai pot fi
restabilite, refcute, devine funcional noiunea de reabilitare;
care l ajut pe individ s dobndeasc sau s se menin la nivele
psihice sau sociale corespunztoare. Prin integrare se nelege
23
Filip GUTTMAN
"normalizarea" individului, trecerea de la un mediu mai puin sau

mai mult segregator la unul "obinuit".
Instituionalizarea a fost considerat cea mai bun abordare
a persoanelor cu dizabiliti pn n anii 60' astfel, acestea erau
ncadrate n instituii, unde li se oferea diferite servicii, hran,
ngrijire, etc. n timp efectele negative ale instituionalizrii au
devenit tot mai evidente i au fost contientizate limitele pe care o
astfel de abordare le implica. n acest sens, se crea un mediu
artificial, complet diferit de via social, familial i profesional
n care, "n mod evident" o persoan cu deficiene de vedere ar
trebui s i desfoare activitile. Astfel, persoana devenea
"dependena" de acea instituie i cum spune (E. Goffman, 2004:
155-156) individul devenea "integrat", "programat". n acest sens
s-a ncercat n anii 70' trecerea la dezinstituionalizarea
persoanelor cu dizabiliti prin "simularea" unui cadru mai
familial, mai intim n care interrelationarea s fie mai uoar.
Adevrata schimbare s-ar realizat n momentul n care s-a trecut
la "noninstitutionalizare" i anume, ncercarea de a integra pe ct
mai mult posibil persoanele cu dizabiliti n societate. Cu tot cea
ce aceasta nseamn: autonomie personal, stabilirea unor relaii
cu alte persoane din societate, ncadrarea n munc, etc.
Teoria normalizrii, strns legat cu conceptul de
noninstitutionalizare, promoveaz integrarea social a persoanelor
cu dizabiliti la un nivel ct mai apropiat de normalitate, avnd la
baz principiul egalizrii anselor tuturor membrilor care compun
societatea. (Verza, F. E., 2002: 93)
n prezent, atunci cnd se vorbete de persoanele cu
dizabiliti, termenul des utilizat este acela al incluziunii
sociale. Acesta desemneaz principiul prin care toi oamenii sunt
24
egali, au aceleai drepturi i trebuie respectate. n acest sens prin

"incluziunea social" se dorete o abordare a dizabilitii prin
respectarea drepturilor omului i nu prin prisma perspectivei bio-
medicale. Prin aceast modalitate se sprijin persoana cu
dizabiliti ca s stabileasc legturi sociale, integrarea n munc,
creterea independenei i acolo unde este nevoie, adaptarea
mediului la nevoile acestuia. Prin aceast abordare se susine ideea
c, desegregarea i mediul social sunt mai mari bariere n
integrarea social dect dizabilitatea nsi. (Capilnean. F.,
Clugru. A., Prisca. A. 2005: 8-9).
Definind termenul de societate prin intermediul
"instrumentului limbii romane" - DEX-ul - ne descrie societatea
ca fiind un ansamblu unitar, sistem organizat de relaii ntre
oameni, istoricete determinate bazate pe relaii economice i de
schimb. n consecin se poate trage concluzia prin intermediul
acestei definiii c, societatea nu nglobeaz toate categoriile de
persoane. Acele persoane care nu reuesc s furnizeze "servicii"
sunt excluse din societate, deoarece nu reuesc s i ndeplineasc
rolurile sociale la un standard similar cu cel al persoanelor
"normale", al majoritii.
n momentul de fa, persoana cu o dizabilitate poate fi
considerat ca fiind "un copil cu un singur printe" n care statul
este cel care l-a adoptat, dar nc societatea este cea care l refuz
datorit preconcepiilor privind posibilitile reduse ale acestuia
de a aciona n comparaie cu cele ale unei "persoane sntoase".
Doar schimbrile la nivel de mentalitate poate schimba destinul
persoanelor cu dizabiliti prin ndeplinirea acelorai roluri pe care
le ndeplinesc ceilali membrii ai societii.
25
Filip GUTTMAN
n procesul de integrare a persoanelor cu deficiene vizuale,

trebuie recunoscut faptul c,orice proces de readaptare trebuie s
in cont de msurile care favorizeaz autonomia sa i/sau i
confer un suport material. Garantarea la confortul fizic i
psihologic printr-o accesibilitate sporit la mediul fizic (accesul la
cldiri, transport, deplasare etc); la mediu informaional
(informaii ntr-un format accesibil), crearea de programe de
readaptare, msuri care s faciliteze independena precum i
msuri suplimentare i complementare, dispoziii i servicii, pot
crea cadrul propice pentru integrarea i adaptarea individului cu o
deficienta n i la societate.
Trebuie s fim deschii i s recunoatem valoarea
influenei unor oameni invalizi asupra societii, talentul i puterea
lor. Curajul manifestat de acetia n faa greutilor vieii, pentru a
depi limitele impuse de incapacitile lor native, poate constitui
un model pentru societate n ansamblu. innd cont de
vulnerabilitatea lor i de faptul c fac parte dintr-o minoritate
social, ei au nevoie de compasiune i susinere. (l. Ciochina i C.
Iftime, 2003: 92-93)
1.5. Retrospectiv asupra politicilor sociale

ale persoanelor cu dizabiliti
"n Romnia, problemele persoanelor cu handicap se afla
abia la nceput. n America, ele au fost luate n seama acum 40 de
ani, ns Romnia pare s recupereze repede ntrzierile.
Diferenele cele mai mari le observ la accesul persoanelor cu
diferite handicapuri la facilitile de micare, de deplasare n
26
spaiu, ncepnd de la rampele speciale de intrare n diferite cldiri

i pn la accesul n mijloacele de transport. Alte diferene ntre
America i Romnia exist n educaia i n atitudinea societii
fa de handicapai. Avei coli speciale pentru ei, cu dascli
buni, dar, dup ce ies din aceste coli, societatea nu le ofer prea
multe posibiliti de a-i gsi un loc de munc. tiu c nu e uor,
dar angajatorii ar trebui s ia mai mult n considerare problemele
handicapailor, i nu neleg de ce nu o fac. i persoanele cu
handicap pot fi la fel de bune la locul de munc, aa cum sunt i
persoanele normale. n America, am luptat mult pentru asta. i
acolo exist nc o atitudine mai reinut din partea patronilor fa
de handicapai. Dar, dac ar fi s compar lucrurile, a spune c
Romnia se afla acum, la acest capitol, unde se afla America acum
20 de ani. Provocrile cele mai mari pentru activitatea
dumneavoastr vor fi n ceea ce privete angajarea persoanelor cu
handicap i accesul fizic al acestora la facilitile specifice create
pentru ele. (Richard Pimentel, mari, 11 martie 2008, "Lecie de
via - Despre handicap" n "Jurnalul Naional" de pe:
http://www.sindromdown.ro/Lectie-de-viata-Despre-handicap-
cu-Richard-Pimentel.ht)
Prima noiune care necesit o definire este cea a

"politicilor sociale", care de-a lungul timpului o serie de
autori aparinnd unor coli i curente de gndire diferite. Nici
astzi nu se poate spune c s-a ajuns la un consens privind acest
concept i al ariilor de acoperire social, deci al politicilor sociale.
n acest sens, s-ar putea ncerca o definiie prin excludere, "este
de domeniul politicilor sociale tot ceea ce di politica unui guvern
sau a unei autoriti locale, dup excluderea politicilor publice fr
27
Filip GUTTMAN
impact social". (marshall 1950 citat de V. Naumescu la

http://idd.euro.ubbcluj.ro/interactiv/cursuri/ValentinNaumescu
/cap1.html;) definete politicile sociale ca fiind "obiectivul
esenial al politicilor sociale n secolul XX este asigurarea
bunstrii cetenilor". Se pot distinge dou direcii care stau la
baza politicilor sociale: abordarea ideologica care este n
concordan cu ntemeierea statului bunstrii pe raiuni politice,
iar abordarea pragmatic, care promoveaz idea de "social
problem solving" a politicilor sociale, conferindu-i "solide valente
tehnocratice". Abordarea non-ideologica a politicilor sociale este
definit de (Mihut i Lauritzen, citat de V. Naumescu) op. Cit. la
http://idd.euro.ubbcluj.ro/interactiv/cursuri/ValentinNaumescu
/cap1.html; ca fiind abordarea care ncearc sau ar trebui s
ncerce s rspund la problemele sociale a unei comuniti sau a
unor grupuri expuse la "anumite riscuri". (Zamfir, 1995: 46)
afirm: "politica social poate fi neleas c ansamblul
reglementrilor, msurilor i activitilor ntreprinse n principal
de stat (dar posibil i de ali ageni interesai) n scopul modificrii
parametrilor vieii sociale a unei comuniti, ntr-un sens
considerat dezirabil la un moment dat". Astfel, n cadrul
politicilor sociale sunt cuprinse i msuri de protecie social a
persoanelor cu dizabiliti, care vizeaz interveniile care au ca
scop mbuntirea funcionarii sociale a individului; aceasta
definiie fiind avansat de ctre (Dolgoff, 1993 citat de L.
Popescu, 2004: 69), cu scopul de a facilita studierea proteciei
sociale "fr a avea pretenii de universalitate". n documentele
europene, definiia dat proteciei sociale este una
operationalizanta, unde sunt incluse ajutorul de boal i de
invaliditate alturi de cele de omaj, de maternitate i pentru
28
locuina, pensiile de btrnee, ngrijirea sntii i serviciile

publice pentru ocuparea forei de munc.
"n Romnia, sprijinul personalizat pentru vrstnici,
persoane cu dizabiliti i copii defavorizai a fost practic
inexistent. (...) Dezvoltarea alternativelor nerezideniale precum li
profesionalizarea serviciilor sociale au fost mpiedicate de cadrul
legislativ adoptat n anii 1950-1970 i apoi meninut pn la
sfritul deceniului noua". (L. Popescu, 2004: 52)
Msurile ntreprinse de ctre statul romn dup anii 90' de
tip reparatorii au fost : s-au sporit cheltuielile pentru protecia
social a diferitelor categorii de persoane printre care se afla i cea
a persoanelor cu dizabiliti, care erau considerate neglijate de
ctre regimul comunist. ntr-o scurt perioad s-au adoptat o
serie de msuri pentru sporirea proteciei sociale a diferitelor
grupuri defavorizate. n acest sens datoria revine statului i a
instrumentului de baz (legea) care: "cadrul legislativ reprezint o
responsabilitate a forurilor naionale guvernamentale. Legislaia
promoveaz att cadrul de organizare, responsabilitile, resursele
necesare i standardele obligatorii de calitate. (C. Zanfir, op. Cit.
p. 46.).
Urmrind aceste idei promovate decadrul legislativ, i
persoanele cu dizabiliti beneficiaz de o serie de drepturi, i
prevederi legale, n lucrarea de fa oprindu-ne doar asupra
acelora care sunt n strns legtur cu persoanele cu deficiene de
vedere.
Continund direcia propus, domeniile n care o persoan
cu dizabiliti beneficiaz de drepturi sunt prevzute n legea
448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor
cu handicap:
29
Filip GUTTMAN
a) ocrotirea sntii - prevenire, tratament i recuperare;

b) educaie i formare profesional;
c) ocuparea i adaptarea locului de munc, orientare i
reconversie profesional;
d) asistenta social, respectiv servicii sociale i prestaii
sociale;
e) locuin, amenajarea mediului de via personal ambiant,
transport, acces la mediul fizic, informaional i comunicaional;
f) petrecerea timpului liber, acces la cultur, sport, turism;
g) asistenta juridic;
h) faciliti fiscale;
i) evaluare i reevaluare prin examinarea la domiciliu a
persoanelor nedeplasabile de ctre membrii comisiei de evaluare,
la un interval de 2 ani.
Persoanele cu deficiene de vedere, se considera, conform
acestei legi ca avnd acces la orice form de nvmnt, n care i
vor fi furnizate echipamente i materiale n format accesibil i de
asemenea se presupune c acestuia s i se ofere echipament
conform cerinelor pentru susinerea examenelor (Art. 16, alin.
B,d, e,). Se mai prevd nc multe alte drepturi n domeniul
accesibilizrii mijloacelor de transport , a infrastructurii stradale, a
cldirilor, a bibliotecilor cu materiale n format accesibil (art. 60,
63), dar multe din aceste drepturi nc nu sunt respectate.
n acest sens, potrivit art. 46 din Constituie: Statul
asigura realizarea unei politici naionale de prevenire, de
tratament, de readaptare, de nvmnt, de instruire i de
integrare social a handicapailor, respectnd drepturile i
ndatoririle ce revin prinilor i tutorilor". (Constantin Stoenescu,
Liviu Teodorescu, Ovidiu Mihaescu, 2005: 3).
30
*****
Fundamentele teoretice enunate detaliaz problematica

handicapului i implicaiile pe care le are acest concept la nivel
social i nu numai, pentru o persoan cu dizabilitai. Deficiena de
vedere reprezint un caz particular ce necesit o abordare
specific a asistenei sociale; integrarea social fiind una din
premisele de baz a societaii. Pentru ndeplinirea acestui obiectiv,
msuri precum accesibilizarea informaional i fizic, precum i
msuri de protecie social, cuprinse n ansamblul politicilor
sociale, sunt fundamentale pentru realizarea acesteia.
Temele cheie enunate reprezint un preambul al cercetarii
percepiei persoanelor cu deficiene de vedere asupra
accesibilitaii i integrrii sociale a acestora.
31
Filip GUTTMAN
32
2. Percepii comparate n accesibilitatea

i integrarea social
2.1. Premisele i argumentarea cercetrii
n societatea contemporan nc exist dificulti n accesul
fizic la mijloacele de transport n comun, instituii, infrastructuri
etc. precum i la integrarea social pe care o persoan cu
deficiene de vedere le ntmpin.
Motivaia acestei cercetri este dat de dorina de a
identifica dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere
le ntmpin n diferitele dimensiuni ale accesibiliti precum i n
integrarea s social. Astfel, scopul acestei lucrri este
determinarea dificultilor pe care o persoan cu deficiene de
vedere le-ar putea ntmpina, avnd n vedere percepia acestora
ct i percepia persoanelor fr dizabiliti.
Cercetarea este de natura calitativ, avnd la baza metoda
focus grupul. Prin aceast cercetare se dorete culegerea unor date
de profunzime, ce privesc accesibilitatea informaional i fizic,
precum i integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere.
Locul desfurrii cercetrii a fost camera 302 din cadrul
Facultii de Sociologie i Asistenta Social din Universitatea
Babes-Bolyai, iar perioada n care s-a desfurat este lunile
ianuarie-martie 2008.
33
Filip GUTTMAN
Aspectele vizate de natur deontologica sunt respectarea

confidenialitii a celor discutate, respectarea principiului n care
toi participanii sunt egali, inclusiv cu cel care modereaz acest
grup precum i pstrarea respectului reciproc. Toate acestea
trebuie i sunt respectate n msura n care se dorete realizarea
unei cercetri de succes, elemente impuse n fiecare cercetare
calitativa.
Premisele cercetrii sunt:

a) Accesul la mediile cultural-informaionale i fizice sunt
considerate dificile, de ctre persoanele cu deficiene vizuale.
b) Exist o similitudine ntre percepia persoanelor fr
disabiliti i cele cu dizabilitate vizual, n cea ce privete
accesibilitatea la mediul informaional i fizic.
c) Percepia persoanelor fr dizabiliti i percepia
persoanelor cu deficiene vizuale este asemntoare n cea ce
privete dificultile ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene
vizuale la integrarea social.
d) Stigmatizarea este principalul factor ce mpiedica
integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere.
34
2.2. Scopul i obiectivele cercetrii

Scopul cercetrii este formarea unui ansamblu de idei i
definiri ale integrrii/incluziunii sociale, accesibilitii la mediul
cultural-educaional, comunicaional i fizic i a procesului de
egalizarea anselor i non discriminare, a persoanelor cu handicap
vizual, prin prisma percepiei i auto-percepiei.
Obiectivele generale sunt:
A) Identificarea unor aspecte ale funcionalitii incluziunii
i integrrii sociale n raport cu percepia persoanelor cu
deficiene vizuale.
B) Formarea unei viziuni generale asupra persoanelor cu
dizabiliti vizuale, n funcie de percepia persoanelor fr
dizabiliti.
Obiectivele specifice sunt:
identificarea dificultilor ntmpinate n accesibilitatea la
mediul fizic;
identificarea dificultilor ntmpinate n accesul la
mediul cultural-informaional i comunicaional;
descrierea modului prin care principiile de egalizarea
anselor i de non discriminare sunt respectate, n funcie de
percepia persoanelor cu deficiene vizuale;
desprinderea percepiei pe care o au persoanele cu
deficiene de vedere asupra dificultilor ntmpinate n procesul
de integrare social.
35
Filip GUTTMAN
identificarea opiniilor persoanelor fr disabiliti asupra

nivelului de accesibilitate a mediului cultural-informaional a
persoanelor cu disabiliti vizuale.
descrierea accesului la mediul fizic a persoanelor cu
handicap vizual, din perspectiva persoanelor fr disabiliti;
identificarea dificultilor de integrare social a
persoanelor cu handicap vizual prin prisma percepiei persoanelor
fr disabiliti;
identificarea percepiei persoanelor fr dizabiliti,
asupra funcionalitii sociale a persoanelor cu deficiene de
vedere.
2.3. Expunerea metodologiei cercetrii

Cercetarea cuprinde dou loturi de subieci
a. Populaia persoanelor cu deficiene de vedere, care, este
investigat prin intermediul unui lot de 7-8 persoane cu deficiene
vizuale. Acestui lot i corespund elemente caracterizatoare
comune, precum apartenena la um mediu cultural-academic
(fiind studeni sau absolveni a unei universiti), o vrst
apropiat (20-24 de ani) i dizabilitatea vizual n care se
ncadreaz o serie de deficiene vizuale.
b. Cel de al doilea lot a fost format dintr-o subpopulaie
cuprinznd 7-9 persoane fr deficiene vizuale. Elementele
comune ce sunt caracteristice acestei populaii sunt apartenena la
un mediu cultural-academic (fiind studeni ai facultii de
sociologie i asistenta social), vrsta apropiat (20-24 de ani) i
faptul c toi sunt fr dizabiliti.
36
Toate celelalte caracteristici i elemente: sexul, poziia

economic, etc. ce definesc aceste dou populaii sunt eterogene.
Metoda de cercetare utilizat, este cea a focus grupului.

Interviul de tip focus grup a nceput s fie utilizat n
tiinele sociale nc din anii '30. Aplicaiile acestei metode este
legat de numele lui Paul Lazarsfeld i Robert Merton, care, pe
parcursul celui de al Doilea Rzboi Mondial au folosit aceast
metod (atunci sub numele de interviu focusat) pentru a evalua
efectele propagandei naziste (P. Ilu, 1997: 95). n Romnia
aceast metod ncepe s ctige teren din ce n ce mai mult i n
domeniile tiinelor sociale. Pe lng interviul individual, interviul
de tip focus grup este una dintre cele mai importante surse de
date de tip calitativ. Prin intermediul focus grupului se obin date
mai puin concrete, dar care, sunt mai importante din punctul de
vedere al modului de gndire i acionare al sferei umane; n a
cror date se vor regsi tendine i moduri de comportament ale
intervievailor i care nu sunt reprezentative neputnd fi
extrapolate ntregii populaii studiate(L. Surdu, 2001: la
http://www.iccv.ro/romana/articole/sescom/2002tineri/Laura
%20Surdutineri%20cercettori.pdf). Focus grupul, n general, este
definit ca fiind un grup de indivizi cu experiene personale i cu
interes comun ntlnindu-se pentru a discuta asupra acestora
(Urden, 2003 n Roman Raczka, 2005: p. 167.), organizat pentru a
explora un set de tematici specifice sau pentru confirmarea unor
ipoteze (Greenbaum, 1993; Krueger, 1994; Stewart &
Shamdasani, 1990 n Lai Fong Chiu, 2003: p. 170.); fiind o
metod apropriata n explorarea unor probleme delicate prin
interaciunea de grup (Kitzinger, 1994 n ibidemp. 171). Conform
37
Filip GUTTMAN
definiiei clasice (Morgan, 1988 n J. Hamel, 2001: p. 341.),

reprezint o metod calitativ a cercetrii sociale care const n
recrutarea unui sau a mai multor grupuri (6-12 persoane) selectate
prin criterii de omogenitate, iniiind discuii cu teme comune,
urmate de o analiz imediata prin culegerea opiniilor
participanilor (Morgan and Krueger, 1993 n ibidem). Este
sugerat faptul c focus-grupul este un mijloc efectiv de colectare a
datelor referitoare la informaii i opinii (Hildebrandt, 1999 n
ibidem, p. 168.) n care intervievatorul are rolul de moderator de
grup, reflectndu-se funcia de a ghida grupul (Kreuger, 1994
ibidem).
Experii recomanda ca n cadrul unui "interviu de grup
focalizat" ntrebrile s fie relativ puine (ntre 7 i 10), de
asemenea ele trebuie s fie foarte bine alese, bine formulate i
clare, iar n dinamica de grup putnd intervenii noi ntrebri care
nu au fost stabilite n ghidul de interviu i care ar putea fi la fel de
importante. Tot n cadrul focus grupului n cazul n care se
dorete cercetarea unor fenomene sau percepii sociale este de
dorit ca, participanii s provin din acelai mediu social (s fie
omogen) (P. Ilu, op. Cit., P. 96.) i (Krueger, Richard A, 2005: 21-
26)
Pentru culegerea unor date calitative privind accesibilitatea
i dificultile ntmpinate la mediile fizice, cultural-informaionale
i comunicaionale, precum i desprinderea principalelor
dificulti pe care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la
integrarea social, s-au realizat opt interviuri de grup (focus
grupuri). n cadrul Acestor focus grupuri au fost culese date att
din perspectiva persoanelor cu deficiene vizuale ct i din
perspectiva persoanelor fr deficiene vizuale. astfel, s-a realizat
38
o paralel comparativa ntre aceste dou percepii. Pentru

nelegerea oricrui fenomen i aciune, este indicat a se avea
informaii complementare (nelegerea accesibilitii i a integrrii
sociale trebuie privit ca i un ntreg i nu doar o latur a sa) i
suplimentar (pentru a se putea cunoate un fenomen sau o
problem social trebuie avut un set ntreg de informaii).
Deoarece, cercetarea a avut patru direcii de aprofundare
(accesibilitatea informaional i comunicaional, accesibilitatea
fizic, dificultile ntmpinate la integrarea social, precum i
egalitatea anselor i discriminare/non discriminare). au fost
realizate 4 focus grupuri pe fiecare tema separat, dar din dou
perspective: cea a percepiei persoanelor cu deficiene vizuale ct
i cea a persoanelor fr dizabiliti.
Fiecare focus grup s-a desfurat ntr-un spaiu adecvat
acestei activiti. Participanii la discuie au fost aezai n funcie
de preferinele lor la o mas rotund i ntr-un spaiu n care
atenia participanilor poate fi meninut, neconturbat i focusat
pe tematica n discuie (camera de consiliu, 302 din cadrul
Facultii de Sociologie i Asistenta Social). Fiecare interviu de
grup a fost nregistrat cu ajutorul reportofon (n prealabil fiind
cerut acordul verbal al participanilor), nregistrare n urma creia
s-a realizat o analiz de coninut. Durata medie a fiecrei discuii
de grup a fost de aproximativ o or. Pe baza fiecrei tematici, i
deci a fiecrui focus grup n parte au fost realizate cte dou
ghiduri de interviu (unul aplicat pe persoanele cu deficiene
vizuale i unul pe persoanele fr deficiene vizuale) Fiecare ghid
nu depete 10 de subteme (vezi anexa 1 i 2).
La focus grupurile cu persoane cu deficiene vizuale au
participat: O.P., 24 de ani, gradul 1 de handicap ; F.D.R., 23 de
39
Filip GUTTMAN
ani, gradul 1 de deficienta ; R.S., 22 de ani, gradul 1 de deficienta ;

M.C., 22 de ani, gradul 1 de deficient 1; D.L. 22 de ani, gradul 1
de deficienta; B.D. 23 de ani, gradul 1 de deficienta; T.A. 22 de
ani, gradul 1 de deficienta i T.O. 20 de ani, gradul 1 de
deficienta.
La focus grupurile aplicate pe persoane fr deficiene au
participat: stud. s.u. 24 de ani; stud. D.L. 21 de ani; stud. A.A. 21
de ani; stud. D.S. 22 de ani; stud. M.P. 22 de ani; stud. C.K. 22 de
ani; stud. S.C. 24 de ani; stud. C.C. 22 de ani.
2.4. Rezultate i discuii

2.4.1. Accesibilitatea fizic
n urma focus grupului efectuat asupra unui grup de 8

persoane cu deficiene vizuale, avnd ca tematica accesibilitatea
fizic, au reieit o multitudine de aspecte pozitive precum i
negative.
S-au desprins cteva modaliti de adaptare la un mediu
fizic necunoscut, dar n care persoanele cu deficiene vizuale sunt
nevoite s se deplaseze fr ajutorul unui nsoitor. Majoritatea
discuiilor s-au oprit asupra faptului c, unei persoane cu
deficiene vizuale care este nevoit s se deplaseze ntr-un mediu
fizic necunoscut, i este foarte dificil. n ciuda acestor dificulti
ntmpinate, majoritatea participanilor au afirmat c, ar ncerca s
se "aventureze" n satii necunoscute, dar cu condiia ca acest lucru
este necesar (F.D.R. "Cred c a ncerca s m duc pe strad, pe o strad
sau ntr-o cldire care nu o cunosc, da numai dac ar fi neaprat"). Totui,
40
chiar dac aceast afirmaie a fost similar la majoritatea

participanilor, au existat i dou opinii diferite n care acele
persoane considera c nu s-ar deplasa n nici ntr-un caz,
indiferent de emergen problemei aprute. La cei care au afirmat
c ar ncerca s se "aventureze", majoritatea modalitilor de
adaptare la mediu au fost : apelul la persoanele din
mprejurimi,folosirea taxi-urilor i folosirea unor repere spaiale.
Un alt argument oferit, central n aceast cercetare, este lips
cailor, tehnologiei i mijloacelor de acces, n unele locuri, pentru
persoanele cu deficiene de vedere, precum i mentalitatea nc
indiferenta a unor persoane fa de acetia.
n cea ce privete diferenele de acces la diferite
infrastructuri i instituii, s-a confirmat c exist o diferen
considerabil, nu doar handicapului pe care acetia l au ci i
datorit faptului c, multe din instituiile publice nc nu sunt
accesibilizate corespunztor tuturor tipurilor de handicap, inclusiv
cel vizual. Aceeai situaie este i n cazul infrastructurii stradale
sau a transportului n comun, participanii la focus grup afirmnd
n concordan de idei c, "Chiar dac autobuzele acuma au, unele
dintre ele numere mai mari sau anuna staiile, nu toate autobuzele sunt aa
i chiar dac anuna staiile, cteodat anuna greit", "numai strzile
principale au marcaj la trecerea de pietoni i mai ales sunt puine semafoare
care au semnal auditiv".
Aspectele pozitive ce reies din afirmaiile participanilor la
focus grup sunt acelea rin care se observa evoluia pozitiv n
gradul de accesibilitate a instituiilor, a mijloacelor de transport n
comun etc. n trecut cvasi inexistena facilitilor n accesul la
instituii, mijloace de transport, etc. fceau mult mai dificil accesul
n acestea. Din analiza de coninut a celor afirmate de ctre
41
Filip GUTTMAN
participani, se poate desprinde ideea c, n prezent spre diferen

de trecutul nu foarte ndeprtat, exist anumite faciliti ce
uureaz deplasarea i orientarea spaial a unei persoane cu
deficiena de vedere. (B.D. afirm: "in minte c mai demult nici
mcar marcajele de la trecerea de pietoni nu o fost", "acuma bine c au bgat
autobuzele noi n care mai anuna staiile,lucru bun n cazul n care m duc
cu un autobuz cu care nu am mai fost").
Analiznd separat afirmaiile asupra accesului instituional,
se poate formula ideea c accesul fizic n instituiile publice, nu
depinde strictamente de deplasarea i orientarea spaial n
interiorul acestora, ci mai mult de gradul de accesibilitate
informaional pe care aceasta l ofer. Aceeai situaie se
regsete i n cazul instituiilor private (fundaii, asociaii, etc.),
dar cu mici diferene; n cazul instituiilor private accesul la
informaii este relativ mai crescut. Problem ce rezid din cele
afirmate, este, dificultatea de a
Se orient n acel spaiu necunoscut "Eu degeaba m duc de
exemplu la primrie, cai aa nu gsesc camera la care trebuie s m duc".
n cea ce privete accesul la mijloacele de transport n
comun, dificultatea persoanelor cu deficiene de vedere este
greutatea de a se urc ntr-un autobuz n cazul n care n staie
sunt parcate mai multe, dificultatea de a cunoate ce autobuz sau
troleu este i greutatea de a identifica staia de sosire mai ales n
cazul acelor mijloace de transport fr msuri de accesibilitate. n
cazul trenurilor, situaia este aproximativ aceeai, doar c n
aceast situaie problema intervine n gsirea vagonului,
compartimentului i a locului n care aceast trebuie s stea.
Situaia mediilor cu scop de divertisment (baruri, discoteci,
restaurante etc.) este mult mai dificil. Din cea ce a reieit din
42
discuii, unei persoane cu deficiena de vedere i este aproximativ

inaccesibil, asta depinznd de gradul de handicap i zgomotul din
acea ncpere, auzul fiind fundamental n orientare n situaia n
care persoan n cauz este cu cecitate total sau cu mici
reminiscene de vedere.
n cadrul discuiilor cu grupul de studeni fr dizabiliti se
pot observa multe aspecte comune cu cele identificate la
persoanele cu deficiene de vedere.
Din punct de vedere al deplasrii ntr-un mediu necunoscut
al persoanelor cu deficiene vizuale, persoanele fr dizabiliti,
considera c principale modaliti, fie deplasarea cu ajutorul unui
nsoitor, fie cu ajutorul instrumentului specific al persoanelor cu
deficiene vizuale pentru a se deplasa "bastonul alb" "pi.... ori cu
cineva ori cu bastonu". Acestea au afirmat c, n situaia n care o
persoan cu deficiene vizuale ar trebui s se deplaseze fr
nsoitor, doar cu "bastonul alb", le-ar fi foarte dificil deoarece, n
lipsa vederii nu au nici un reper cu ajutorul cruia s se orienteze:
"Cred c n czu n care, un nevztor ar trebui s mearg ntr-un loc pe
care nul cunoate, fr o persoan care s l nsoeasc, nu s-ar descurca c,
dac nu vede nici nu tie n ce direcie s o ia". O singur persoan
participanta la discuii a menionat i apelul la persoanele din jur:
"dac chiar ar fi nevoit...... ar putea s ntrebe pe cineva de pe strada".
Cu toate c, participanii la discuii au afirmat cele
menionate mai sus, ei consider c, spre diferen de trecutul
ndeprtat i chiar cel apropiat, s-au fcut progrese n cea ce
privete accesibilitatea la mediul fizic. "spre diferen de trecutul
nu foarte ndeprtat s-au fcut multe, ncepnd de la marcajele de
pe treceri pn la rampele de la cldiri. Principalul progres
remarcat de acetia a fost accesibilizarea unor mijloace de
43
Filip GUTTMAN
transport unele din autobuzele mai noi cred c s mai accesibile", dar
jumtate din participanii la discuie au remarcat un aspect
negativ, i anume prezenta semafoarelor sonorizate i a
marcajelor de traversare pietonal doar n zonele mai intens
circulate.
n cea ce privete diferenele ntre o instituie public i una
privat, din punctul de vedere al accesibilitii fizice, nu au fost
remarcate nici una, participanii la discuie afirmnd c: "nu cred c
este nici o diferen", "din punct de vedere al accesului fizic nu cred c este
vreo diferena ntre o fundaie i primrie de exemplu..." etc.
Dificultile ntmpinate de cte o persoan cu deficiene
vizuale la mijloacele de transport n comun din punct de vedere al
percepiei persoanelor fr dizabiliti sunt variate, unii (3 din 8)
afirmnd faptul c, unei persoane cu deficiene vizuale i este greu
s identifice destinaia dorit n cazul mijloacelor de transport n
care nu se comunica destinaia urmtoare "nu tiu cum ar putea ei s
tie unde s se dea jos..... eventual numa dac ntreab pe cineva"; ali (5
din 8) identificnd c problem gsirea staiei, urcarea n mijlocul
de transport sau "ce numr are autobuzul": "nici nu tiu cum gsete
staia, i se urc n autobuz..... tot timpu tre s ntrebe pe cineva". Un caz
particular este cel al trenurilor sau al avioanelor n care acetia au
afirmat c n momentul de fa sunt total inaccesibile: "la tren e clar
c nu gsete nici linia, nici vagonul, nici unde s stea".
n cazul infrastructurii stradale singura problem pe care
participanii la discuie au identificat-o, este orientarea spaial,
dificultatea cu care o persoan cu deficiene vizuale se deplaseaz
"cred c e greu s mearg pe strad.... mai ales cnd e aglomeraie", "nu se
poate grbi dac nu vede". n cazul instituiilor publice sau private nu
au fost identificate altfel de probleme, dect cea a orientrii
44
spaiale, ca i n cazul infrastructurii stradale. Situaia n cazul

mijloacelor cu scop de divertisment, este destul de diversificat n
funcie de tipul acestuia. Locaiile precum baruri, restaurante, etc.
sunt considerate ca fiind accesibile pentru o persoan cu
deficiene vizuale, dar n cazul discotecilor (de ex.) situaia este
diferit, acestea fiind considerate inaccesibile "ntr-un bar nu vd de
ce nu s-ar putea duce sau ntr-un restaurant, d cnd m gndesc la
discoteci.... nu cred c ar putea s mearg acolo". Un caz particular se
regsete n situaia parcurilor i a spaiilor deschise, n care dou
persoane au afirmat c, din punct de vedere al deplasrii acestea
sunt accesibile, dar o persoan cu deficiene vizuale ntmpina
mari dificulti n a se folosi de ceea ce un astfel de spaiu le ofer
"ei pot s mearg acolo d.... degeaba dac nu poate s vad ce e acolo sau s
se dea pe hinta, de exemplu".
2.4.2. Accesul la informaii
Pentru nceput, nainte de a se trece la ntrebrile propriu-

zise s-a ncercat mpreun cu participanii la discuii, definirea
accesibilitaii informaionale. n urma discuiilor a reieit c,
"accesibilitatea informaional este accesul la toate nengrdit
informaiile indiferent de instituie sau locul n care acestea sunt
oferite" sau "referitor la persoanele cu deficiene vizuale,
accesibilitatea informaional este considerat aceea n care, unei
persoane cu deficiene vizuale ii se ofer orice informaie la care o
persoan fr deficiene are acces, i mai ales ntr-un format
accesibil". Definiia oferit de ctre participani accesibilitii la
mediul comunicaional este similar cu cea dat n cazul
accesibilitii informaionale "accesul la mediul comunicaional
45
Filip GUTTMAN
este libertatea de a comunica cu orice mijloc destinat acestui scop,

fr prea multe diferene vis-a-vis de persoanele fr deficiene
vizuale".
Odat ce aceste concepte au fost clarificate, s-a ncercat
identificarea schimbrilor la accesul informaional din ultima
perioad. Principalele rezultate care s-au desprins din
interaciunea participanilor la focus grup sunt :
- spre diferen de trecutul nu foarte ndeprtat, accesul la
informaie era mult mai dificil, indiferent de instituie sau situaie:
"mai demult, la o persoan care nu vede i era greu s urmeze i o facultate
pentru c, nu existau calculatoare", "bine c acuma exist computere care ne
uureaz munc, nu mai trebuie s stm s scriem la "pitt" toate notiele".
(afirmaii cu care au fost de acord toi cei care au participat la
discuii).
- Chiar dac au afirmat c n ultimi anii s-au fcut progrese
considerabile, 5 persoane au afirmat c, "degeaba este acces la
informaie dac, cel care are datoria s i-o ofere nu i pas de tine", iar 2
persoane au afirmat c, nu se confrunt cu probleme de genul
acesta odat cu progresul tehnologiei de acces exist i un progres al
mentalitii.
- O situaie particular se ntlnete n cazul accesului la
informaie n cazul instituiilor de nvmnt (facultile), unde,
nc accesul la (cri, suporturi de curs etc.) nc este dificil chiar
dac acuma i mai uor cu un calculator s te descurci, degeaba c, oricum i
greu s faci rost de cri si suporturi i altele, dapai s le citeti; tre s mi le
scanez, s le transform n word i abia apoi tiu ce e n ele"; afirmaie cu
care toi au fost de acord, ei ntmpinnd aceeai problem.
n ceea ce privete mbuntirile care ar trebui realizate la
accesul informaional, 4 din persoane au afirmat c cea mai bun
46
mbuntire n aceast privin ar fi schimbarea mentalitii

unora dintre persoane in situaia n care, "unii" trateaz
persoanele cu deficiene de vedere cu "indiferenta", "nepsare",
"dispre", n momentul n care acetia solicita informaii cu
precdere n cazul n care se solicita "un format accesibil" al
crilor, suporturilor de curs i a tuturor materialelor
informaionale cu scop didactic: "cnd e vorba s cer ceva materiale din
care trebuie s nv mi se ofer, dar cu mare ntrziere sau chiar m refuza
i mi zice "te descurci tu"". Alte 4 persoane au menionat aceleai
dificulti, dar n cazul altor instituii publice sau private precum
bnci, primrie etc. "ce-i drept c nu toi, da mi s-o mai ntmplat s m
duc la o banc sau primrie de exemplu i s mi zic "de ce nu ai venit cu
cineva s te ajute?"". Spre diferen de accesul la informaii, au
considerat c, nu ar exist dorina unor mbuntiri n
accesibilitatea comunicaional "nu tiu, nu cred c ar fi ceva
mbuntiri pe care mi le-a dori.... eventual s se mbunteasc
tehnologia".
n ncercarea de a aprofunda i diferenia dificultile pe
care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n accesul la
informaii, cu precdere n mediul academic, au reieit dou
aspecte, dificulti: inaccesibilitatea unor cri i a altor materiale
utile procesului de educaional, problem comun tuturor
studenilor "e greu s dau de o carte din care tre s nvee toi studeni" i
o problem specific, care se ntlnete doar la persoanele cu
deficiene de vedere (odat achiziionata sau mprumutat o carte
ea trebuie transformat ntr-un format accesibil (word, pdf etc.)
un proces destul de anevoios) "e greu s scanezi i apoi s o transformi
n word...... ine i mult....i i i mai greu dac nu vd ce scanez".
47
Filip GUTTMAN
n ceea ce privete acest mijloc de acces la informaii i

comunicare (computer-ul), reiese faptul c, cu ajutorul acestuia o
persoan cu deficiene vizuale reuete s aib acces la informaii
i chiar comunicare. "cu computerul nv, citesc orice i mai i pot vorbi
pe mess'". Singurele probleme pe care o are o persoan cu
deficienta vizual este imposibilitatea de a de a vedea un grafic, o
poz sau orice imagine, deoarece "screen reader-ul nu citete
imaginea", iar viteza de lucru este ncetinit datorit dizabilitii "i
clar c nu o s fac la fel de repede lucrurile pe calculator ca i o persoan care
vede".
n ceea ce privete accesul la informaii ntr-o instituie
public, participanii la discuii au considerat c, nu exist
dificulti majore n accesul la informaii, problema perceput ca
fiind mai accentuat este legat de orientarea spaial, dificultatea
de a gsi ncperea sau locaia dorit "mi este greu s gsesc cldirea",
"la banca e greu s gsesc casieria sau locu unde trebuie s m duc". O
instituie privat este considerat mai accesibil chiar i din punct
de vedere al orientrii deoarece, "de obicei is mai mici i atunci e mai
uor s m descurc". Rmnnd n sfera publicului, telefoanele
publice sau orice alt mijloc ce ine de comunicare, sunt mai mult
sau mai puin accesibile, depinznd de gradul de deficiena de
vedere pe care o persoan l are: "eu nu gsesc un telefon public de ex
da cred c dac e cineva care vede mai bine .... se descurc". A mai fost
precizat faptul c, de civa ani, s-au introdus pe piaa telefoane
mobile n care se pot introduce programe cu voci sintetice cu
ajutorul crora s aib acces la meniul telefonului "acuma sunt
mobilele cu simbian i putem s punem Jaws pe ele".
Precum n cazul participanilor la focus grupul cu
persoanele cu deficiena de vedere, i n cazul discuiilor avute cu
48
grupul de persoane fr deficiene de vedere, definiia dat

accesibilitii informaional a fost similar: "accesibilitatea
informaional se definete ca fiind accesul la informaii, oricare
ar fi acestea i n mod egal pentru toate persoanele", "accesul la
informaii este capacitatea unde a dobndi informaii".
Accesibilitatea comunicaional, ca i concept a fost definit:
libertatea de a comunica.... fr nici un fel de ngrdiri".
n momentul n care s-a reuit definirea acestor concepte
(cheie pentru acest focus grup), s-a trecut la discuia propriu-zis,
ncercnd aflarea progreselor n ultimii ani n accesibilitatea
informaional a persoanelor cu deficiene vizuale, in funcie de
cunostinele acestora. Rspunsurile au fost neclare: 3 dintre
participani afirmnd c: "nu tiu", alte 4 afirmnd "sigur s-au fcut
progrese n tehnologie, acuma c tehnologia e mult mai avansat.... sigur
sunt tot felu' de programe care s i ajute". Doar 2 persoane au spus c
cunosc c, exist un program care s i ajute cnd umbl pe computer.
Dorind s aflu care ar considera acetia ca fiind progresele
care s-ar putea realiza n un mai bun acces informaional, s-a
evideniat faptul ca multe din aceste modificri ar trebui realizate
n schimbarea mentalitii i a stimatului pe care persoanele cu
deficiena de vedere le poart. "mentalitatea i modul n care acetia is
percepui trebuie schimbat pentru c aa cred c o s aibe mai mare acces".
Nu s-a menionat nimic n privina sporirii accesului la
"tehnologie de acces" i implicit la cel informaional. A fost doar
o singur persoan care a afirmat faptul c, persoanelor cu
handicap ar trebui s le fie oferite o cantitate mai mare de
materiale n format accesibil "de exemplu n faculti ar fi cel mai bine
ca un student care nu vede s aib acces mai uor la cri i poate la
suporturi de curs cu un scris mai mare".
49
Filip GUTTMAN
n cea ce privete dificultile pe care le ntmpin o

persoan cu deficiene de vedere n accesul la informaii n mediul
academic, participanii la discuii au menionat:
- 2 dintre acetia au afirmat c, o persoan cu deficiene de
vedere are dificulti n accesul la crile i la materialele didactice,
necesare pentru a invata "nici nu tiu cum face cnd ar avea nevoie de o
carte";
- o persoan a identificat ca fiind c problema notarea
detaliilor importante furnizate n timpul cursurilor "e napa.... c nu
poate nici mcar s i noteze lucrurile mai importante pe care le zice un
prof.... dapai dac e vorba de nite cri";
- Restul participanilor la discuii au identificat ca fiind o
problem "ce d bti de cap", momentul n care o persoan cu
deficiene de vedere dorete s i fac rost de "ceva cri" de la
"BCU".
n situaia accesibilitii informaionale specific computer-
ului, jumtate dintre membrii grupului au afirmat c, o persoan
cu deficiene de vedere ntmpina dificulti majore n utilizarea
computer-ului i n accesul la paginile web "nu mi dau seama cum
umbl pe calculator", "dac nu vede s citeasc atunci cum scrie la el?". Au
mai existat i alte preri, n sensul c, acetia aveau o idee de
modalitile prin care computer-ul devine accesibil i unei
persoane cu deficiena de vedere "pi... din cte tiu... este ceva
program cu care ei pot s citeasc", "chiar i aa... nu cred c pot s tie i ce
e n imagine".
Opiniile acestora, privind problemele pe care le are o
persoan cu deficiene de vedere n accesibilitatea informaional
n cadrul unei instituii publice au fost unanime, omogene,
considernd c principala problem insuficient personalului
50
specializat i nu s-a menionat nici o problema asupra situaiei n

care o persoan ar avea o deficiena de vedere. Doar dup
refocalizarea pe subiectul n discuie o persoan a considerat ca
fiind o problem faptul c, "dac nu vezi, atunci nici nu ti ce e scris n
anumite acte". n aceast situaie, fcnd o comparaie ntre o
instituie public i una privat, reiese faptul c, ntr-o instituie
privat accesibilitatea informaional este facilitata de "rbdarea"
personalului care "ca i procentaj... sunt mai muli specialiti" i care "l
ajuta". Aceasta a fost singura problem menionat, n rest fiind
similar cu o instituie public. La acest punct al discuiilor s-a
menionat una dintre mbuntirile la nivel de mentalitate n ceea
ce privete accesul la informaie ntr-o instituie public sau
privat: "oricum pe vremea lui Ceauescu, cred c nu erau aa de bine ca i
acuma.... acuma totui e altcumva...nu mai este aa de mare discriminare".
n mediul comunicaional (telefoane, i tot ceea ce ine de
comunicaii), au fost identificate de ctre participanii la discuii
probleme, n sensul c, o persoan cu deficiene de vedere nu
reuete s citeasc (meniuri ale telefoanelor, mesajele de tip
messenger etc.), astfel fiindu-i inaccesibil un telefon mobil: "din
punctul meu de vedere, cred c dac nu vede nici nu poate sa foloseasc un
mobil bine.... numa dac nva meniu pe de rost". n acest sens 4
persoane au considerat util, realizarea de telefoane mobile
accesibile i unei persoane cu deficiene de vedere "Ar fi fain dac
s-ar face i telefoane cu ceva voce care s le zic ce e n meniu", totui, 2
dintre acetia au cunotine despre astfel de telefoane cu voce
sintetic, iar astfel opinia acestora s-a direcionat n sensul lurii
de msuri la nivel legislativ prin care astfel de tehnologie de acces
s fie ntr-adevr accesibil "da, exist telefoane de genu' asta sau i
programe pe computer care s i ajute n sensu asta.... cel mai bine ar fi dac
51
Filip GUTTMAN
s-ar lua msuri.... s fie mai ieftine pentru ei sau programele s se dea
gratis".
n ncheiere, prerea tuturora a fost comun, menionndu-
se ca "dificultate major" identificat n legtur cu tema n
discuie ca fiind accesul la materialele didactice (cri, cursuri etc.)
de ctre studenii cu deficiene de vedere.
2.4.3. Integrarea social
La nceputul discuiilor s-a ncercat mpreun cu

participanii la discuii s definim "integrarea social" pentru c
ulterior conversaiile s se canalizeze mai uor pe tema n discuie
i pentru a nu exist confuzii n ceea ce privete acest termen. Au
fost oferite definiii precum: "integrarea social este participarea
activ n comunitatea n care trieti", "interaciunea liber i fr
bariere de comunicare sau orice alt barier", "a fi integrat social
nseamn a fi egal cu ceilali de lng tine". Pentru c totul s
decurg conform planificrii, participanilor la discuii li s-au
oferit definiia aa cum apare n legea 448/2006 privind protecia
i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap.
Ajutorul primit din partea prinilor, a prietenilor i a celor
apropiai n general, n marea parte a participanilor nu consta
ntr-un suport material consistent, ci mai ales n sprijin n
deplasare, n ajutorarea acestuia n situaiile n care acestia nu se
descurc singuri etc.: mai m ajut cte un prieten s m duc ntr-un loc
pe care nu-l tiu", "cnd am nevoie, mai este cte un coleg care m ajut cu
cursurile".
Ajutorul uneori consistent oferit de ctre prini, n cadrul
universitii nu a mai fost posibil datorit mediilor diferite ("la
52
nceput a fost greu pentru c nu cunoteam pe nimeni"), de aici derivnd i

anumite probleme mai mari n accesul la informaii ce in de
anumite evenimente, cursuri, etc. n integrarea unei persoane n
mediul universitar depinde de mai multe variabile, una dintre
acestea fiind gradul de sociabilitate. Ceea ce se poate desprinde
din acest interviu de grup este c, uurina cu care o persoan cu
deficiena de vedere se integreaz ntr-o astfel de comunitate
depinde n mai mic msur de stigmatizare, ci mai ales c acestea
sunt privite cu reticent: "nu cred c e vorba de discriminare, este i
aia.... da e mai ales c pur i simplu nu te prea baga n seam". Dup
absolvirea liceului i trecerea ntr-un mediu universitar s-a produs
un "oc" prin trecerea de la un mediu "instituionalizat" la unul de
complet libertate unde "nu mai ai cine s te ghideze, s te ndrume", o
lume n care "fiecare e pe cont propriu". n aceast situaie nu
exist probleme determinate n mod direct prin trecerea de la un
mediu liceal de tip internat la un mediu universitar. Problemele de
integrare sunt determinate n mod indirect de inaccesibilitatea
informaional i de cea fizic la care se adaug anumite
"reticene" fa de aceste persoane. Spre diferen de aceast
situaie, integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere
privit per ansamblu, implic probleme specifice i diferite de
integrarea n comunitatea academic. Principala problem, nc
vizibil (din punctul de vedere al celor care au participat la
discuii) este stigmatizarea persoanelor cu deficiene de vedere:
"am senzaia c cteodat .... mai este cte unu care chiar m crede prost",
"cnd vorbesc cu un necunoscut... se mai vede c m crede incapabil s fac
ceva simplu", "m ntreba cineva cum m rad dac nu vd". Dificulti de
integrare social mai deriv i din faptul c, datorit inaccesibiliti
unor spaii, dificultatea de a avea acces la anumite informaii etc.,
53
Filip GUTTMAN
o persoan cu deficiene de vedere are acces mai greu n "medii

de socializare" i implicit integrarea i interaciunea social devine
mai dificil: "oricum dac ne/m cheam la vreo discotec sau ceva concert
nu prea m pot duce c mi greu s m descurc i nu vreau s fiu o greutate",
"nu m duc odat, nu m duc de dou ori i pn la urm nu mai m
cheam i m las n pace".
Din cele discutate se pot desprinde o serie de aspecte
pozitive ce conduc la o mai bun integrare social a persoanelor
cu deficiene de vedere; aspecte corelate cu gradul de accesibilitate
al unor informaii, accesul fizic precum i gradul de accesibilitate a
mediului comunicaional. Cu ct este mai mare accesul n fiecare
dintre cele 3 cazuri, cu atta i uurin de a se integra social este
mai mare. "dac a putea s fac multe din activitile pe care alii le fac e
clar c mi-a face i prieteni mai muli", "pn i faza c eu stau de dou ori
mai mult ca s mi fac rost de materiale i apoi s le scanez i s nv m
face ca s nu pot participa la anumite evenimente". Aspectele negative
care au fost menionate se mpart n 2 categorii: la nivel macro, al
politicilor sociale, legislative i la nivel micro, al individului.
Pentru o ct mai bun integrare social a persoanelor cu
deficiene de vedere dezideratul este c "legea s se aplice, s nu fie
doar pe hrtie"i se consider c "multe din serviciile sau facilitile pe
care noi le avem.... unii nici nu le cunosc". Unele dintre msurile de
politici sociale nu se aplic, astfel accesibilitatea nu este optim i
precum am menionat i mai sus fr o accesibilitate adecvat,
integrarea social a persoanelor cu deficiene de vedere devine
mai dificil. La nivel micro, al individului aspectul negativ ce s-a
conturat este legat de mentalitatea negativ a unor persoane care
"ignora capacitile" persoanelor cu deficiene de vedere: "chiar
54
dac pot s fac acelai lucru i la fel de bine cu altcineva, tot nu m alege....
aa pur i simplu".
n acest sens, legat de cele menionate mai sus, aceleai
dificulti sunt ntmpinate i n situaia unui loc de munc. Multe
din locurile de munc n care sunt angajate persoane cu deficiene
de vedere, nu sunt accesibilizate conform legislaiei i astfel
determinnd o mai slab integrare n piaa muncii. "multe din
persoanele pe care le tiu i care lucreaz i s nevztori o trebuit s i fac
ei condiiile", "dac o s lucrez, oricum cred c, ca i n multe situaii, m
duc la interviu, zice c m sun i atta tot, nu mai m sun".
Ca i modalitate de rezolvare a multor dintre problemele de
integrare social, discuiile din cadrul focus grupului, au condus la
conturarea ctorva idei, modaliti oferite de ctre participanii la
discuii:
- creterea accesibilitii informaionale i fizice, iar astfel
crete uurin de a se integra social;
- participanii la discuii au mai menionat i schimbarea
mentalitii prin"campanii de informare".
Pentru nceput, ca i n cazul discuiilor cu persoanele cu
deficiene de vedere, s-a ncercat definirea conceptului de
"integrare social" pentru a nu exist confuzii. La aceast
ntlnire, cu studenii Facultii de Sociologie i Asistenta Social,
secia Asistenta social, conceptul de "integrare social" a fost
definit clar, aa cum apare n legea 448/2006 privind promovarea
i protecia drepturilor persoanelor cu handicap, fr a mai fi
nevoia unei clarificri.
n cea ce privete ajutorul pe care o persoan cu deficiene
de vedere l primete din partea rudelor sau a persoanelor
apropiate, participanii la discuii au afirmat c suportul consta n
55
Filip GUTTMAN
ajutarea persoanei cu deficiene de vedere de ctre rude sau

persoane apropiate n situaii n care acesteia i este greu s se
deplaseze (n special n spaii necunoscute) sau n cazul n care
acesta este student ajutorul primit constnd n procurarea i
facilitarea demersului de nvare "un nevztor trebuie s l ajui dac
nu se descurc s mearg undeva", "poate l mai ajut cnd are nevoie de
ceva cursuri sau cri", "ca i student n principiu tre s l ajui cnd tre s
mearg undeva sau s i fac rost de cursuri i cri". Dup absolvirea
unui liceu pentru deficieni de vedere, dificultile descrise de
ctre participanii la discuii, pe care le ntmpin o persoan cu
deficiene de vedere n integrarea n nvmntul superior,
universitar, sunt strns legate de accesul fizic la diversele cldiri n
care este necesar ca aceasta s se deplaseze sau de accesul la
informaii, precum cursuri, cri, etc. "dac vine la facultate i nu tie
nimic... ce i unde..., nici nu vede e clar c o s i fie greu s se descurce",
"dac nu are la nceput nici mcar un coleg care s l ajute nu tiu cum i
face rost de cursuri, numa dac nu l ajut cineva din familie". Dificultile
menionate sunt rezultatul a mai muli factori care influeneaz
aceasta, dar important este faptul c, unei persoane cu deficiene
de vedere i este mai greu s i construiasc relaii de prietenie
deoarece n momentul contactului cu acest mediu, universitar,
sunt privii n diferite moduri, dar care majoritatea percepiilor
fa de acesta fiind piedici integrarea sa. Din cele Afirmate n
cadrul discuiilor, 5 dintre participani au menionat c: "mie mi
mil cnd l vd c nu se descurc", "sracii, ce ru e s fi n locu' lor", ali
3 "i o persoan normal, atta c nu vede", Nu tiu cu ce ar fi diferit de
mine". Din perspectiva societii n general, participanii la focus
grup au afirmat c i societatea are cam aceeai percepie fa de
persoanele cu deficiene de vedere, "compasiune": numa cnd trece
56
unu pe strad, lumea zice "sracu'"", "se vede c muli se uit la el cu

mil".
Din punctul de vedere al principalelor probleme
ntmpinate la integrarea social a persoanelor cu deficiene de
vedere, din cadrul discuiilor din acest focus grup a reieit dou
mari categorii. Una dintre acestea se refer la legtura dintre
accesibilitatea informaional i fizic cu integrarea social, iar alt
este legtura ntre mentalitatea persoanelor fa de persoanele cu
deficiene de vedere, mentalitate care uneori le ngreuneaz
integrarea social. i n cazul acestui focus grup, unul dintre
factorii determinani pentru o mai bun integrare social este
gradul de accesibilitate: "cred c dac ar avea mai mare acces la cri etc.
atunci s-ar putea integra i mai uor n facult", "mi dau seama c dac ar
avea mai multe faciliti i s-ar descurca i pe strada mai bine atunci ar fi
alt situaie, nu ar mai fi privit ca i o persoan dependena i cu mil".
Din cele afirmate, schimbarea mentalitii societii fa de acetia
in sensul n care o persoan cu deficiene de vedere ar trebui
privit ca i o persoan "normal", ar schimba i ar mbunti
calitatea vieii acestora: "gndii-v c dac ar fi privit ca i o persoan
normal, atunci e clar c i accesul i altele s-ar mbuntii".
Modul de a percepe o persoan cu deficiena de vedere cu
"comptimire", mbrca i o fat pozitiv n sensul n care, n
aceast situaie ar putea s primeasc un ajutor mai uor "nu e chiar
aa de ru dac e vzut aa.... oamenii o s l ajute mai uor", dar care n
acelai timp, aceast percepie poate s capete i o conotaie
negativ, persoana cu dizabilitate fiind privit ca fiind "anormal",
o piedic n integrarea social: "da, mai e i faza c dac te uii aa la
ea atunci, gndete-te c i i face prieteni mai greu".
57
Filip GUTTMAN
n cea ce privete ncadrarea ntr-un loc de munc a

persoanelor cu deficiene de vedere, participanii la discuii din
cadrul focus grupului nu au reuit s defineasc problemele pe
care o persoan cu deficiene de vedere ntmpina la locul de
munc sau la ncadrarea n piaa muncii. Singurul aspect desprins
a fost aceeai problem ca i n cazurile menionate mai sus i
anume mentalitatea persoanelor, respectiv a angajatorilor fa de
persoanele cu deficiene de vedere; angajatorul neavnd ncredere
n capacitile acesteia: i aici pot s zic acelai lucru ca i mai
devreme.... angajatorul este devin care nu prea are ncredere ntr-o persoan
nevztoare".
Toi aceti factori care contribuie la mpiedicarea sau non
integrarea unei persoane cu deficiene de vedere n societate i n
subsistemele acesteia, pot fi diminuai sau eliminai prin diferite
campanii de contientizare a ce nseamn per ansamblu o
persoan cu deficiena de vedere, prin programe intervenie,
servicii specializate de consiliere i informare pentru populaia
larga si n special a celora care au un contact direct sau indirect cu
aceast categorie de persoane. Toate aceste msuri care ar putea
venii n sprijinul unei persoane cu deficiene de vedere, au fost
menionate de ctre participanii la discuii pe parcursul focus
grupului: "multe din problemele lor ar putea fi rezolvate prin campanii de
sensibilizare i informare", "o msur ar mai putea fi crearea de noi servicii
cu acest scop i mbuntirea celor existente".
2.4.3. Stigmatizare i funcionalitate social
Pentru participanii la discuiile din cadrul focus grupului,

conceptul de discriminare are dou accepiuni. O accepiune larg
58
care se refer la discriminare n general fata de toate categoriile de

indivizi, discriminare de ras, sex, etnie etc. i o accepiune
restrns care se refer la discriminarea specific adresat
persoanelor cu deficiene de vedere. n cea larg, general,
definiia dat discriminrii de ctre cei care au participat la acest
focus grup este: "discriminarea este tratarea inegal a doua sau mai multe
persoane n funcie de prejudeci, preferine i alte criterii, cu scopul
favorizrii uneia fa de alta". n accepiunea restrns care se refer
la persoanele cu deficiene de vedere, termenul de discriminare a
fost definit ca fiind: "discriminarea fa de o persoan cu deficiente de
vedere este momentul n care aceasta este mpiedicat s aib acces la
informaii, instituii, prejudeci care se formeaz asupra acesteia etc,
neputnd particip n mod egal la activiti i n societate n general".
n urma discuiilor, situaiile n care participanii au afirmat
c cele mai multe cazuri n care s-au simit discriminai n mod
negativ, au fost n momentele n care acetia au ncercat s se
angajeze pe un post: "e clar c eu dac m duc s ocup un oarecare post
pe care a putea foarte bine s lucrez i s n competiie cu altcineva, atunci
din start eu sunt exclus pentru c nu m crede capabil s lucrez".
Menionat este i inaccesibilitatea care ar putea mbrac o form
de discriminare prin faptul c, dificultile ntmpinate n accesul
la informaii i la mediul fizic reprezint inegaliti ntre o
persoan cu deficiene de vedere i o persoan fr dizabiliti.
"eu dac nu pot s ajung ntr-un loc i altul care vede poate, asta ar nsemna
discriminare", mai ales "n situaia n care legea prevede egalitatea n acest
sens".
n legtur cu aceast tem n discuie, a fost menionat i
"discriminarea pozitiv" n sensul n care, unei persoane cu
deficiene de vedere i sunt oferite anumite "privilegii" cum ar fi:
59
Filip GUTTMAN
- n mediul universitar locuri "speciale" pentru persoane cu

dizabiliti sau defavorizate "din cte tiu chiar aici la asistenta social
sunt locuri pentru persoane cu handicap";
- n situaii n care o persoana cu deficiene de vedere are
dificulti n deplasare: "se mai ntmpl cteodat s mai vin cineva sa
m ajute s trec strada";
- i alte situai n aciuni cotidiene.
Toate acestea pot avea o fat pozitiv n msura n care
persoanei cu deficiene de vedere i se acorda ajutorul doar cnd
aceasta are nevoie, dar cnd ajutorul este oferit i n situaii
"banale", aduce o "ofens" persoanei n cauz "nu mi place cnd
vine la mine i ncearc s m ajute desi e logic c m-a descurca i fr
ajutor"; dar n general acest ajutor este binevenit "mi place cnd vd c mai
este cte un om care i d seama c am nevoie de ajutor".
O modalitate prin care ar putea fi rezolvate aceste aspecte
de discriminare negativ sau pozitiv, menionate de ctre
participanii la discuii ar fi campanii de informare i sensibilizare
precum i prin faptul c dac ar exista mai multe interaciuni ntre
o persoan cu deficiene de vedere i una fr dizabiliti s-ar
putea rezolva acestea: "cred c dac s-ar face mai multe activiti n care
s fim implicai i noi , atunci ar fi mai bine, ne-ar vedea cu ali ochi".
n cadrul acestui focus grup, pentru nceput, precum n
cazul focus grupului cu persoanele cu deficiene de vedere, s-a
ncercat s se defineasc conceptul de discriminare pentru a
observa eventualele diferene. Astfel discriminarea nseamn:
"etichetarea i stigmatizarea unei persoane", "oferirea de privilegii unei
persoane n funcie de subiectivitatea individului".
Persoanele cu deficiene de vedere sunt considerate
discriminate ntr-o oarecare msur, datorit prejudecilor care
60
nc exist n societate: "cu ct o s evolueze Romnia mai mult spre

mentalitatea din vest, cu att o persoan nevztoare o s fie mai puin
discriminat", motivul acestei discriminri fiind considerat
"incapacitatea" unei persoane cu deficiena de vedere de a
participa complet n societate. Din acest punct de vedere, aceasta
este considerat de ctre societate (n funcie de cele afirmate de
ctre participanii la discuii) ca fiind o persoan "normal", dar
care din anumite motive obiective, cum ar fi insuficient adaptrii
societii la persoana cu dizabiliti, nu reuete s participe deplin
i s i ndeplineasc funciile i rolurile din societate.
Din punctul de vedere al persoanelor care au participat la
discuii, meseriile la care o persoan cu deficiene de vedere ar
putea avea acces, sunt "meserii la care munca manual este baz i nu
trebuie s vad", "s fac perii, ambalare de produse, etc.". Trei persoane
au menionat ca i eventuala meserie, cea de maseur "din cte tiu eu
nevztorii is buni la masaj", iar dou persoane au considerat c i
posibile domenii "cele n care chiar dac ai o calificare superioar
cum ar fi facultatea, unde nu e nevoie de mult hrograie", dar fr
ca s menioneze care ar fi acestea.
Motivul prin care aceste meserii sunt considerate mai
accesibile de ctre o persoan cu deficiene de vedere ar fi lipsa de
vedere, care "i mpiedic s fac anumite lucruri"sau "multe
amnunte care nc tehnologia nu le permite".
Modalitatea considerat de ctre cei care au participat la
focus grup ca fiind cea care va reuii s determine participarea
egal a unei persoane cu dizabiliti alturi de societate n mod
egal este: (n cazul persoanelor cu deficiene de vedere) "dezvoltarea
de tehnologii care s le faciliteze accesul pn la eliminarea tuturor
problemelor".
61
Filip GUTTMAN
2.5. Concluziile cercetrii

Motivul realizrii acestei cercetri este dat de dorina de a
analiza i identific principalele probleme pe care o persoan cu
deficiene de vedere le ntmpin n ariile accesibilitii precum i
barierele sociale i nu numai, care le mpiedica sau fac dificil
integrarea social a acestora. S-a dorit identificarea percepiei pe
care acetia o au n raport cu aceste aspecte, precum i realizarea
diferenelor existente ntre percepia unor persoane cu deficiene
de vedere i persoanele fr dizabiliti. Ceea ce este important n
realizarea acestei cercetri este aceast latur prea puin cercetat,
a punctelor de vedere, a opiniilor persoanelor cu deficiene de
vedere asupra problemelor, dificultilor pe care acestea le
ntmpin n accesibilitate i integrarea social, raportat cu
percepia persoanelor fr dizabiliti.
Scopul acestei cercetrii de tip asistenta social a fost
identificarea diferitelor probleme pe care o persoan cu deficiene
de vedere ntmpin n accesul la informaii, la mediul
comunicaional, precum i n accesul la mediul fizic. Deasemenea,
n cadrul acestei cercetri s-a dorit evidenierea principalelor
bariere pe care acesta le poate sau le ntmpin n integrarea s
social, fiind efectul inaccesibilitii unora dintre mediile fizice
(deplasare stradal, mijloace de transport etc.), a dificultilor
ntmpinate n accesul informaional i/sau a discriminrii.
62
Toate aceste aspecte s-au dorit identificate prin intermediul

percepiei persoanelor cu deficiene de vedere, mai exact a unui
lot de 8 studeni de la diferite faculti i a unui grup deasemenea
de 8 studeni de la Facultatea de Sociologie i Asistenta Social
din cadrul Universitii Babes-Bolyai, realiznd i o comparaie n
modul de a percepe aceste probleme; metoda folosit fiind cea a
focus grupului.
n finalul cercetrii se pot trage o serie de concluzii, de
probleme identificate (relevante n mod practic n raport cu fazele
procesului de asisten social), care se pot mprii in categorii, n
funcie de fiecare tema cercetat; principalele idei desprinse din
aceast cercetare fiind redate n tabelul de mai jos.
ACCESUL ACCESUL LA INTEGRARE
FIZIC INFORMAII SOCIAL
Semaforizare Accesul la materiale Ajutorul din partea
sonor de studiu este dificil rudelor/prieteni
incomplet, consta n ajutor la
insuficient deplasare, facilitarea
accesului la informaii,
etc.
Lipsa marcajelor mbuntirea Deficienta vizual este
pietonale la accesibiliti cauz n stabilirea
periferia oraului informaionale fa de relaiilor
trecut
Poziionarea mbuntirea Fr relaii de
deficitara a accesibilitii se poate prietenie i accesul la
marcajelor realiza prin informaii este mai
pietonale schimbarea dificil
mentalitii
Identificarea cu Este dificil accesul la Discriminarea nu este
dificultate a informaii ntr-o principalul factor n
staiilor instituie excluziunea social a
mijloacelor de per. Cu def. Vizual ci
63
Filip GUTTMAN
transport indiferenta unora

Dificulti mari n Procesul de s-a produs un oc
accesul la accesibilizare a unor de la trecerea de la
transportul informaii tiprite este liceu la mediul
feroviar anevoios universitar
Probleme n Cu ajutorul computer- Integrarea social a
identificarea ului se reuete unei per. Cu def. De
numrului accesul la informaii vedere este blocat
autobuzului de inaccesibilitatea
unor medii de
socializarecu ct
accesibilitatea este mai
crescut cu att
integrarea social este
mai uoar
Orientarea spaial Dificultatea de a Se consider c
dificil vedea o imagine pe msurile de politici
computer sociale i legislative nu
se aplic n totalitate
Imposibilitatea de O instituie privat Locurile de munc
a avea acces ntr-o este considerat mai sunt considerate slab
discotec accesibil accesibilizate,
determinnd slab
integrare pe piaa
forei de munc.
n accesibilizarea Indiferena unor
corespunztoare a oameni este cauza
unor instituii un inaccesibiliti la
acces mai bun n informaii
prezent fa de
trecut
Accesul ntr-o Schimbarea
instituie depinde mentalitii i
preponderent de campanii de
mentalitatea informare sunt
angajailor i de considerate facilitatori
accesibilitatea ai integrrii sociale
64
informaional
Nu este diferena
ntre o instituie
public i una
privat n ceea ce
privete
accesibilitatea
fizic
n tabelul de mai jos vor fi redate diferenele ntre
rezultatele n percepia persoanelor cu deficiene de vedere i cea
a persoanelor fr dizabiliti.
PERSOANE CU PERSOANE FR
DEFICIENE DE DIZABILITI
VEDERE
gradul de accesibilitate determina Mentalitatea este principalul factor
i uurin sau dificultatea de ce determin integrarea social
integrare social
Nu exist nici o diferen ntre Accesul la o instituie privat este
accesul la o instituie public i mai crescut datorit
una privat profesionalismului personalului
Tehnologia de acces este cea care Nu se cunosc tehnologiile de
uureaz munca i activitile acces
educaionale
Se consider c o per. Cu def. Nu se cunosc bine meseriile n
De vedere poate s practice mai care o per. Cu def. De vedere
multe meserii dect n prezent poate s se implice
Nu se cunosc metodele clasice
cu care o per. Cu def. De vedere
scrie (braille)
Discotecile sunt considerate Discotecile sunt considerate
inaccesibile relativ inaccesibile
ntr-o instituie public Inaccesibilitatea la informaii este
indiferenta i uneori considerat ca fiind determinat
discriminarea sunt considerate de insuficient personalului
factori ce determina
inaccesibilitatea la informaii
65
Filip GUTTMAN
Identificarea multitudinilor de probleme pe care o persoan

cu dficiene de vedere le are n accesibilitatea fizic precum i n
cea informaional, definete aceste dou categorii ca fiind cu
probleme de accesibilitate. O persoan cu deficiena de vedere
considera c fiind dificil accesul fizic n diferite spaii i accesul
informaional, astfel afirmndu-se premisa "Accesul la mediile
cultural-informaionale i fizice sunt considerate dificile, de ctre
persoanele cu deficiene vizuale.". n acelai timp se poate
observa o asemnare direct n cea ce o persoan cu deficiene de
vedere considera c fiind problema i ceea ce o persoan fr
dizabiliti considera c fiind o problem pentru persoanele cu
deficiena de vedere. Ambele categorii de persoane au identificat
aproximativ aceleai nevoi i obstacole doar cu mici diferene
datorate faptului c, cei care nu au dizabiliti, nu au cunotine
asupra tehnologiilor de acces i asupra msurilor de accesibilizare.
n procesul de integrare social a unei persoane cu
deficiene de vedere, principalul factor care ar putea mpiedica
acest demers este nivelul de accesibilitate al celor trei dimensiuni;
fizic, informaional i comunicaional. Desigur c stigmatizarea
joac un rol important n excluziunea social sau n ntinderea de
bariere n calea integrrii sociale a unei persoane cu dizabiliti,
dar din cele afirmate n cadrul discuiilor de ctre persoanele cu
deficiene de vedere, nivelul de accesibilizare este cel mai
important deoarece doar printr-un acces nengrdit se poate
66
participa egal la viaa social, alturi de celelalte persoane. Astfel,

deoarece accesul este nc considerat c ntmpinnd dificulti, i
integrarea social poate fi considerat ntmpinat cu dificulti;
dar precum am spus, i mentalitatea nc etichetanta a unor
persoane poate fi considerat un obstacol n integrarea social.
Concluzionnd i observnd multitudinea de aspecte
identificate n aceast cercetare se poate considera c fiind
oportun realizarea i implementarea unui plan de intervenie
asupra celora care au fcut parte din grupul persoanelor fr
dizabiliti, furnizndu-le informaii asupra dificultilor pe care o
persoan cu deficiene le ntmpin, asupra modalitilor prin care
acetia s aib un mai bun acces, asupra tehnologiilor de acces,
abilitile pe care acetia le au etc.
Aceast cercetare i are limitele sale deoarece, rezultatele
nu se pot generaliza la ntreaga populaie a persoanelor cu
deficiene de vedere, lotul cercetat fiind omogen. n schimb s-au
putut obine date de profunzime, care sunt utile mai ales n cazul
studenilor cu deficiena de vedere; asistenta social putnd
interveni n sensibilizarea populaiei, oferirea de servicii specifice,
etc.
Posibilele direcii de cercetare ce pot decurge din aceste
aspecte cercetate sunt:
- identificarea modalitilor prin care aceste probleme pot fi
rezolvate?
i
- realizarea de noi cercetri asemntoare cu alte categorii
de dizabiliti pentru identificar problemelor i a
nevoilor specifice acestora;
67
Filip GUTTMAN
68
3. Informare pentru dezvoltare

personal i profesional
3.1. Problemele i nevoile identificate
Cercetarea s-a desfurat pe dou grupuri int: persoanele
cu deficiene de vedere format din studeni de la diferite faculti
i persoane fr dizabiliti n calitate de studeni ai Facultii de
Sociologie i Asistenta Social.
n cadrul cercetrii s-au evideniat o serie de aspecte
referitoare la dificultile pe care o persoan cu deficiene de
vedere ntmpin n accesul sau fizic, accesul la informaiile
oferite de ctre facultatea n care acesta studiaz i nu numai,
precum i barierele ntlnite de ctre acesta n integrarea s
social.
Astfel, n accesul la mediul fizic, o persoan cu deficiene de
vedere considera c fiind problematic accesul la mijloacele de
transport n comun, orientarea spaial datorit relativei
accesibilizri a mediului urban, inaccesibilitatea unor spaii
precum "discotec" etc. S-au identificat probleme n cea ce
privete accesul la informaiile, precum cri, suporturi de curs
etc. n facultile n care acetia studiaz precum i accesul la
informaiile furnizate de ctre o instituie public sau privat
"datorit mentaliti, a indiferenei, stigmatizrii unora din
persoanele care compun personalul" acestor instituii.
69
Filip GUTTMAN
Deasemenea referitor tot la accesul la informaii, problemele pe

care acetia le ntmpin sunt i accesul la (grafice, imagini etc.) n
utilizarea computer-ului deoarece "screen reader-ul" nu are
posibilitatea s "rezolve aceste mici inconveniente", precum i la
transformarea ntr-un format accesibil a materialelor de studiu i
nu numai.
n integrarea social, rezultatele obinute n funcie de
percepia persoanelor cu deficiene de vedere evideniaz faptul
c, problemele pe care acetia le ntmpin n integrarea social
sunt datorate n mai mare msur inaccesibilitii unora dintre
informaii sau a mediului fizic i n mai mic msur a modului
cum acetia sunt percepui de ctre societate; uurin de a se
integra social fiind direct proporional cu gradul de accesibilitate a
diferitelor spaii, informaii, mijloace, servicii etc.
n ceea ce privete rezultatele cercetrii din cadrul grupului
format cu "persoanele fr dizabiliti", sunt asemntoare cu cele
nregistrate n cadrul grupului persoanelor cu deficiene de vedere,
cu mici diferene:
accesul la informaiile ntr-o instituie privat (fundaii,
asociaii) este considerat ca fiind mai uor, spre diferen de
percepia persoanelor cu deficiene de vedere, care consider c
nu exist diferene ntre accesul la o instituie public i una
privat;
dificultile de integrare social sunt datorate
stigmatizrii i nu inaccesibiliti.
O particularitate care a reieit din aceast cercetare este
faptul c, cei care au fcut parte din grupul persoanelor fr
dizabiliti, nu cunosc modalitile prin care o informaie devine
accesibil unei persoane cu deficiena de vedere, tehnologiile de
70
acces, care sunt problemele persoanelor cu deficiene de vedere

din perspectiva acestora i cum aceste probleme ar putea fi
rezolvate; aspecte pe care se centreaz i intervenia de fa.
3.2. Formularea diagnosticului social

Problema identificat este lips informaiilor n ceea ce
privete:
tehnologiile de acces folosite de ctre persoanele cu
deficiene de vedere pentru a obine informaii, pentru emiterea
de informaii i comunicare precum i metodele de accesibilizare
a unor materiale sub form de cri, articole etc;
lips sau prea puinele informaii pe care acetia le dein
asupra metodelor "clasice" de luare a notielor i citire a
persoanelor cu deficiene de vedere;
cunotine incomplete asupra problemelor pe care o
persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n accesul fizic,
accesul la informaii sub diferite forme, contexte si n diferite
instituii
Nevoile emergente ce survin n urma identificrii
problemelor grupului de studeni sunt:
Nevoia de a li se furniza i de a dobndi informaii asupra
tuturor aspectelor ce vor venii n completarea cunotinelor lipsa
identificate ca fiind probleme;
Nevoia de oferire i gsire de soluii (cel puin la nivel
teoretic), care s vin n sprijinul rezolvrii dificultilor pe care o
persoan cu deficiene de vedere le ntmpin.
71
Filip GUTTMAN
Resursele identificate sunt:

- curiozitatea acestora;
- dorina de a fi informai n calitate de "viitori
asisteni sociali";
- sunt persoane care n parcursul universitar s-au mai
ntlnit cu astfel de probleme ale persoanelor cu
dizabiliti, fiind mai receptivi la informaiile oferite.
3.3. Scop, obiective i rezultate scontate

Scopul interveniei este de a inform i de a oferii soluii
asupra dificultilor ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene
vizuale n accesul la informaie i la mediul fizic precum i asupra
integrrii lor sociale.
Motivaia interveniei este dat de scopul eliminrii sau
diminurii acestor dificulti, prin gsirea de soluii i furnizarea
de informaii asupra acestor problematici precum i evidenierea
calitilor i aspectele pozitive cu privire la persoanele cu
deficiene vizuale.
Obiectivele specifice sunt:
Informarea grupului de studeni cu privire la dificultile
ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale n accesul
informaional;
Informarea grupului de studeni, cu privire la dificultile
ntmpinate de ctre persoanele cu deficiena de vedere n accesul
la mediul fizic;
72
Gsirea de soluii cu privire la mbuntirea accesibilitii

i uurarea integrrii sociale a persoanelor cu deficiene vizuale,
mpreun cu studenii ce particip n cadrul interveniei;
Oferirea de informaii cu privire la "tehnologiile de acces
informaional precum i la modalitile de scriere clasic -
Braille;
Rezultatele scontate n urma realizrii activitilor din
cadrul interveniei sunt:
A. n urma informaiilor primite, studenii dobndesc
cunotine cu privire la dificultile ntmpinate de ctre
persoanele cu deficiene vizuale n accesul la mediile
informaionale i fizice, cu ajutorul crora, vor avea capacitatea de
a elimina sau diminua unele dintre aceste probleme;
B. n urma interveniei, studenii dobndesc cunotine
asupra abilitile sociale, culturale, i profesionale ale persoanelor
cu deficiene vizuale, cu ajutorul crora acestea din urm vor avea
o mai bun integrare social i profesional.
C. n urma cunotinelor dobndite studenii vor avea
capacitatea de a oferi anumite soluii la unele din problemele
ntmpinate de ctre persoanele cu deficiene vizuale.
d. Membrii grupului vor cunoate unele din tehnologiile
de acces informaional" precum i n procesul prin care o
persoan cu deficiene de vedere i accesibilizeaz" anumite
materiale necesare lor.
73
Filip GUTTMAN
3.4. Metode folosite n intervenia de grup

n realizarea interveniei s-a identificat dou categorii de
beneficiari: beneficiarii direci care sunt n numr de 8 fiind
studeni la Facultatea de Sociologie i Asistenta Social i
beneficiarii indireci care sunt formaii din comunitatea
persoanelor cu deficiena de vedere.
Persoanele cu deficiene de vedere n ipostaza de beneficiari
indireci format din comunitatea acestora, vor avea posibilitatea
ca unele din probleme spinoase" s fie nlturate sau diminuate,
prin informarea asupra acestora a 8 poteniale persoane care vor
lucra n mod direct cu acetia n calitate de asisteni sociali.
Beneficiarii direci n calitate de viitori asisteni sociali" au
posibilitatea de a cunoate i ulterior de a veni n ntmpinarea
unor dificulti pe care persoanele cu deficiene vizuale le
ntmpin.
Metodele de lucru folosite n intervenie sunt oferirea de
informaii unidirecionale i bidirecionale asupra temelor propuse
precum i jocul menit n facilitarea dobndirii acestora i pentru o
atmosfer deschis i interactiv de activiti. Ca i tehnic mai
este folosit i brain storming-ul cu ajutorul cruia sa se ofere
informaii complete.
Acest termen de brain storming desemneaz anumite
tehnici pentru generarea ideilor sau producerea unor posibiliti
sau alternativelor de aciune. Aceast metod desemneaz
generarea a ct mai multe idei de soluionare a unor probleme. De
obicei aceast metod este aplicat n cadrul grupurilor, n cadrul
74
crora se va renuna la critici pentru a nu cauza blocarea

producerilor de idei. Ca i modaliti se pot folosi ncurajarea
producerii de idei i combinarea prin intermediul creia
participanii la grup vor reuii s gseasc de noi soluii (D. Gal,
2007: 7-8).
3.5. Descrierea activitilor de grup

3.5.1. Familiarizarea i informarea cu metodele
de scriere braille
Scopul acestei ntlniri a fost realizarea unei familiarizri a

grupului de studeni de la Asistenta Social cu metodele de scriere
braille" i cu instrumentele specifice acestei activiti, dorind ca
acetia s i formeze o idee despre acest sistem i dificultile pe
care le implica.
Locul desfurrii acestei activiti a fost sala (P7) din
cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta Social, cu o durat de
45 de minute.
n cadrul primei ntlniri am ncercat s familiarizez grupul
cu scrisul braille", cu fiecare instrument de scriere (picht, plac
de scris i punctator). Le-am explicat c alfabetul braille este
format dintr-o grupare de 6 puncte care ies n relief n momentul
neprii" hrtiei (care este mai groas dect cea normal pe care
se scrie n mod obinuit cu tu sau pasta). Fiecare liter, semn de
punctuaie, etc., n parte este format dintr-un grup de puncte (n
numr de 6, numite i grup fundamental") ieite n relief. Am
mai menionat c, cifrele i numerele sunt formate din literele de
75
Filip GUTTMAN
la a la j cu un semn specific n fata format din 4 puncte n form

de l".
n urmtoarea etap a activitii le-am mprit cte o foaie
de hrtie pe care era scris alfabetul braille, iar n dreptul fiecrei
litere era notat litera corespunztoare. Dedesupt era scris un text
oarecare, participanii din cadrul acestui grup trebuind s
identifice ce este scris n acea fraz cu ajutorul alfabetului braille
notat i a corespondenilor acestuia; astfel reuind fiecare s
identifice semnificaia textului scris.
n etapa urmtoare a acestei ntlniri le-am artat i explicat
fiecare instrument de scriere (picht, plac i punctator). Pichtul
este asemntor cu o main clasic de scris doar c numrul de
taste este mult mai redus. Are 6 taste, fiecare tasta fiind
corespondentul unuia dintre punctele (ase la numr) ale
alfabetului braille); dispuse n linie pe orizontal. I-am rugat pe cei
prezeni dac doresc s ncerce s scrie cu acest instrument, dar
pentru nceput exerciiul s-a dovedit mai dificil. Le-am artat i
modalitatea de scriere cu plac i punctatorul", aceasta
modalitate de scriere dovedindu-se mai uoar pentru participani,
deoarece plasarea spaial a punctelor este asemntoare cu
rezultatul imprimat pe hrtie.
n final le-am explicat dificultile de realizare a unor cri
sau materiale n acest format, acestea fiind foarte voluminoase,
implica costuri mari i existena puinelor locaii n care se
realizeaz tiprirea materialelor didactice necesare procesului
educativ.
Se poate afirma c, dat fiind timpul n care aceast ntlnire
a avut loc, am reuit s le furnizez informaii asupra celor
menionate, participanii reuind s se familiarizeze cu ceea ce
76
nseamn scrisul braille, instrumentele de scris precum i a

dificultilor pe care le implic acest proces.
3.5.2. Tehnologiile de acces informaional
Scopul acestei ntlniri a fost familiarizarea grupului de

studeni cu tehnologiile de acces pe care o persoan cu deficiene
de vedere le folosete n demersul de nvare, de a avea acces la
anumite materiale tiprite, precum i n demersul acesteia de a
avea acces la computer i telefonia mobila.
Locul desfurrii acestei ntlniri a fost camera 302 tot din
cadrul Facultii de Sociologie i Asistenta social; durata
activitii find de o o ra. Materialele folosite au fost: un laptop cu
fiiere scanate n prealabil, un telefon mobil, i programele
electronice" necesare laptop-ului i mobilului.
Pentru nceput le-am explicat care vor fi activitile n
cadrul acestei ntlniri:
- explicarea soft-urilor necesare laptop-ului i telefonului
mobil (cu care o persoan cu deficiene de vedere reuete s aib
acces la acestea);
- explicarea demersului pe care o persoan cu deficiene de
vedere l face pentru a avea acces la materialele tiprite i la
diferite informaii n format electronic;
- un joc prin care participanii la aceast activitate (legai la
ochi) vor ncerca s umble" pe calculator i telefonul mobil.
n prima etap a acestei activiti le-am vorbit despre
Jaws", wintalker", Abby fine reader" i alte programe prin care
o persoan cu deficiene de vedere reuete s aib acces la
informaiile dorite.
77
Filip GUTTMAN
Le-am explicat i le-am artat cum funcioneaz programul

jaws". Acesta este un screen reader" - cititor de ecran", (o voce
sintetic), realizat special pentru aceast categorie de persoane,
prin care aceast reuete s citeasc", s identifice" tot ceea ce
este scris pe ecranul unui computer, avnd diferite comenzi
aplicabile de pe tastatura cu ajutorul crora aceasta reuete s
utilizeze computerul n mod egal cu o persoan normal".
Singurul dezavantaj este c acest program nc nu reuete s
identifice (n situaia c exist) scrisul din cadrul unei imagini.
Aceleai elemente descriptive sunt i n cazul telefonului mobil,
doar programul fiind diferit. Am reuit s le formez o idee despre
ce nseamn i programul abby fine reader", care este un (optical
caracter recognition - recunoaterea optic a caracterelor), cu care
o persoan cu deficiene de vedere reuete transformarea
materialului tiprit n format electronic.
n urmtoarea secven a acestei activiti le-am explicat
demersul prin care o persoan cu deficiene de vedere reuete s
aibe un acces acceptabil" la informaiile dorite. n prima etap
acesta trebuind s i fac rost de materialele tiprite , apoi s le
scaneze (n situaia n care acesta deine un skaner), iar apoi prin
intermediul programului Abby fine reader" s le transforme n
formate ca: word, pdf etc.
Ceea ce am ncercat prin cele menionate mai sus nu este
mbogirea participanilor cu elemente de informatic ci am
ncercat ca s le formez o idee asupra tehnologiei de acces
informaional" a persoanelor cu deficiene de vedere.
n cele din urm, n partea de final a acestei ntlniri am
realizat un joc interactiv de grup prin care acetia, participanii la
grup s ncerce s utilizeze computer-ul i telefonul mobil, legai
78
la ochi, fiecare pe rnd, doar cu ajutorul vocii sintetice. S-a

dovedit c fiind un joc distractiv", acetia reuind ca prin
intermediul jocului s realizeze aceste dificulti ntmpinate n
lipsa vederii.
Prin aceast activitate a intervetiei mele am reuit ca s le
furnizez informaii asupra tehnologiei informaionale i
problemele de ordin practic pe care acestea le implica n accesul
unei persoane cu deficiene de vedere.
3.5.3. Probleme n accesibilitatea fizic i

informaional
Scopul acestei activiti a fost oferirea de informaii asupra

dificultilor pe care o persoan cu deficiene de vedere ntmpin
n accesul fizic la infrastructur stradal, mijloacele de transport n
comun, instituii, n funcie de rezultatele optinute n cadrul
cercetrii asupra percepiei persoanelor cu deficiene de vedere",
precum i asupra problemelor pe care acetia le au n accesul la
informaii n diferite medii.
Locul desfurrii acestei activiti a fost sala (P7 din cadrul
Facultii de Sociologie i Asistenta Social), durata fiind de 50 de
minute. Singurul material necesar pentru aceast activitate a fost
un fular.
Aceast activitate a fost mprit n 2 etape:
- prima n care, participanilor le-am ofetrit informaii
asupra aspectelor cuprinse n rezultatele cercetrii (percepia
persoanelor cu deficiene de vedere asupra problemelor pe care
acetia le ntmpin n accesul la informaii i la diferitele forme
de acces fizic);
79
Filip GUTTMAN
- punerea n practic a unui joc avnd ca obiectiv realizarea

de ctre participani la ct de dificil" este orientarea spaial i la
realizarea de mici activiti cotidiene.
Le-am oferit informaii despre ce nseamn a fi nevztor i
s trebuiasc s te deplasezi cu mijloacele de transport n comun,
de problemele care survin n momentul cnd din cauza
dizabilitii nu este posibilitatea de a se descurc n manipularea"
actelor necesare ntr-o instituie i alte aspecte ce in de aceste
aspecte. Jocul pe care l-am propus membrilor grupului consta n
legarea la ochi a unuia dintre acetia i realizarea de activiti
simple n sala n care ne aflm. Dup ce am modificat poziia
mobilierului din acea ncpere jocul s-a putut derula. Fiecare a
putut ncerca ca s se deplaseze dintr-un punct n altul al ncperii
lipsit de simul vizual. Le-am mai mprit banconote de diferite
mrimi, ei trebuind s calculeze suma pe care o are n mna sau
de exemplu turnarea unui pahar cu ap.
Prin aceast activitate am reuit s optin o participare activ
a membrilor grupului simultan cu informarea acestora asupra
subiectului propus. Consider c am reuit n aceast ntlnire s
reuesc s le transmit anumite informaii, deoarece am primit un
feet back din partea acestora asupra modului interactiv, (maiales
n cea de-a doua parte a activitii) de oferire de informaii.
3.5.4. Integrare social i profesional
Aceast activitate i propune oferirea de informaii n cea

ce privete dificultile pe care o persoan cu deficiene de vedere
ntlnete la integrarea social i profesional, precum i o discuie
n termeni de avantaje i dezavantaje n inseria unei persoane cu
80
deficiene de vedere pe piaa forei de munc, n funcie de

abilitile sicunostintele acesteia.
Locul desfurrii acestei activiti a fost (aa cum am
planificat), n sala (P10) iar discuiile au durat aproximativ 45 de
minute.
n prima parte a activitii am discutat mpreun despre
(rezultatele cercetrii n cadrul focus grup-ului - percepia
persoanelor cu deficiene de vedere asupra dificultilor pe care le
ntmpin acetia la integrarea social")despre care consider o
persoan cu deficente de vedere c fiind principalul factor care
determin excluziunea social. Le-am vorbit despre accesibilitate
la informaii i la mediul fizic, considerat motivul pentru care
persoanele cu deficiene de vedere sunt, mai mult sau mai puin
integrai social i profesional.
n cea de-a doua parte am folosit ca i tehnic (brain
storming-ul), cu ajutorul cruia cei de fa s ofere avantajele" i
dezavantajele" integrrii pe piaa forei de munc a persoanelor
cu deficiene de vedere precum i oferirea de soluii n uurarea
acestui proces. Am folosit aceast tehnic pentru uurarea
comunicrii n cadrul grupului i pentru influenarea reciproc a
fiecrui participant; la finalul creia le-am vorbit despre
prevederile din cadrul legislativ cu privire la aceast tem. Pe
lng acestea am mai menionat c, o persoan cu deficiena de
vedere are posibilitatea de a lucra n diferite domenii, de la munc
de birou la munc manual, pn la alte activiti care au ca i
cerine o acuitate vizual crescut, asta depinznd de gradul de
deficienta vizual pe care l are o persoan.
La ncheierea acestei activiti le-am cerut s mi ofere un
feet back despre cele discutatesi despre modul n care s-a
81
Filip GUTTMAN
desfurat aceast activitate; astfel pot considera c, scopul acestei

ntlniri a fost atins.
3.5.5. Formularea i oferirea de soluii la

problemele ntmpinate de ctre o
persoan cu deficiene de vedere
Aceast activitate are ca i rol, desprinerea unor idei

referitoare la soluiile care ar putea fi oferite de ctre un asistent
social problemelor pe care o persoan cu deficiene de vedere le
ntmpin n diferitele dimensiuni ale accesibiliti i n integrarea
social i profesional a acestuia.
Aceast activitate s-a desfurat ntr-o sal de seminar n
care mobilierul a fost aranjat pentru o mai bun comunicare.
Discuiile care au avut loc se pot defini bidirecionale pe tot
parcursul ntlnirii. Pentru c discuiile s decurg n mod firesc i
logic, am ncercat operaionalizarea acestor probleme n
categoriile deja discutate i n cadrul cercetrii: accesibilitate
informaional, accesibilitate fizic i integrare social.
Am ales aceast modalitate interactiv de generare de soluii
deoarece consider c fiind cea mai bun cale pentru c, o
comunicare unidirecionala n care o persoan vorbete, iar ceilali
ascult nu poate oferii un feet back asupra aspectelor nelese i
cunotinele dobndite.
n accesibilitatea informaional, s-a reuit oferirea a
ctorva soluii:
- realizarea de proiecte de finanare cu ajutorul crora
persoanelor cu deficiene de vedere s li se furnizeze un
computer, unealta" necesar n accesul la informaii;
82
- oferirea a mai multor materiale n format electronic de

ctre biblioteca central i filiale ale universitii;
Accesibilitate fizic:
-accesibilizarea tuturor mijloacelor de transport;
-accesibilizarea tuturor strzilor, instituiilor etc.
Corespunztor cerinelor;
Pentru integrarea social ca i soluii am ajuns la concluziile
ca pentru a se realiza acestea trebuiesc ndeplinite toate msurile
de accesibilizare i realizarea a ct mai multe activiti, programe,
etc. Care s includ i persoane cu deficiene de vedere i
persoane vazatoare'", astfel considerndu-se c acetia se vor
integra mai uor.
Am ncercat aceast metod de informare" deoarece acest
grup cu care am realizat activitile este format din viitori
asisteni sociali" la care se presupune" ca acetia au dobndit
deja anumite cunotine asupra persoanelor cu dizabiliti i
pentru c acetia n eventualitatea c vor lucra cu aceast categorie
de persoane s ncerce ei nii n gsirea de modaliti prin care
unele probleme de nivel local i naional ar putea fi rezolvate.
Fcnd o retrospectiv asupra celor discutate n cadrul
acestei activiti, consider c, scopul a fost ndeplinit, membrii
grupului cunoscnd anumite modele de rezolvare a unor
probleme.
Aceasta fiind i ultima ntlnire, le-am cerut s mai rmn
cteva minute n care s discutm despre modul de desfurare a
activitilor, dac ar exista pri neplcute ale acesteia.
83
Filip GUTTMAN
3.6. Evaluarea final a grupului

n realizarea evalurii interveniei, pentru identificarea
rezultatelor interveniei derulate amconsiderat oportun realizarea
acesteia prin intermediul metodei focus grup, util n culegerea
datelor, opiniilor, percepiilor, etc. Ghidul aferent acestui interviu
de grup este alctuit din 10 teme (vezi anexa 4), care se doresc a fi
evaluate.
Evaluarea final s-a realizat n dat de 10 iunie 2008 n sala
302 a Facultii de Sociologie i Asistenta Social, cu o durat de
40 de minute.
Prin aceast evaluare am dorit evidenierea msurii n care,
participanii la intervenie au reuit s dobndeasc anumite
cunotine asupra: dificultilor pe care le ntmpin o persoan
cu deficiene de vedere n viaa cotidian, n integrarea s social
precum i asupra tehnologiilor de acces i alfabetul braille, reuind
s fac fa i s ajute o persoan aflat ntr-o problem.
n ceea ce privete descrierea alfabetului "braiile,
participanii la discuii (la aceast evaluare) au reuit s descrie
modul n care sunt dispuse punctele dintr-un "grup
fundamental": "este format din ase puncte", "pe fiecare rnd is dispuse
cte trei puncte pe vertical", cu ajutorul crora se "fac combinaii de
puncte pentru fiecare liter". Instrumentele de scris, i ele au fost
descrise ntr-un mod satisfctor i anume elementele generale
din care acestea sunt compuse.
"Tehnologia de acces informaional" este descris n mod
adecvat, participanii oferind detalii precum denumirea acestora i
modul de funcionare: "Jaws e programu la cu care "ei" se descurc pe
84
calculator i le citete tot ce e scris pe ecran", "i interesant da e i greu s te

descurci dac nu vezi cu programu la".
Ajungnd i la modalitatea prin care o persoan cu
deficiene de vedere i accesibilizeaz materialele de studiu, s-a
menionat modalitatea de realizare a acesteia "se scaneaz i apoi cu
programu la se transform n word", dar s-a menionat i dificultatea
cu care se realizeaz aceasta i timpul necesar "da, da aa ce creu ii
s tot scanezi i apoi s transformi i n final s l citeti cu Jaws".
La aceast evaluare, n cea ce privete problemele pe care le
ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul la
informaii i integrarea social, au fost menionate "este foarte greu
ca tot timpu cnd ai nevoie de o carte s o scanezi i s o transformi", "da
greu este i cnd tre s faci rost de carte dac nu vezi" etc. De aceast dat,
datorit interveniei, n integrarea social ca i factori ce
influeneaz gradul de integrare social au fost menionate i
gradul de acces pe care o persoan cu deficiene l are la
informaii i la mediul fizic, precum i existena/inexistenta unor
programe sau activiti care s se desfoare mpreun sau cu
aceast categorie de persoane cu dizabiliti.
Toate aceste activiti desfurate mpreun cu grupul de
studeni la secia de Asisten Social sunt considerate ca fiind
"utile", "folositoare pentru viitor eventual",; scopul fiind "de a ne
familiariza cu anumite tehnologii de acces, cu alfabetul Braille"
i"de a primi cteva informai despre problemele lor" sau "s
cunoatem cum se descurc ei i ce probleme ntmpina ei n
societate". i acestea pot fi considerate ca fiind "avantaje eventual ca
s ne dm seama de acestea i poate dac o s lucrm cu persoane cu
dizabiliti".
85
Filip GUTTMAN
3.7. Sinteza asupra interveniei

n urma interveniei realizate se pot desprinde cteva idei
care sugereaz importanta acesteia n raport cu profesia de
asistent social. Prin aceast intervenie s-a ncercat furnizarea
anumitor informaii asupra dificultilor pe care o persoan cu
deficiene de vedere ntmpin n diferitele sfere n care aceasta i
desfoar activitile. n calitate de viitori asisteni sociali",
participanii n cadrul interveniei au avut posibilitatea de a
dobndi astfel de cunotine i formularea unor metode de
rezolvare a acestor probleme, care pot fi considerate un pas
nainte" pentru profesia de asistent social maiales n situaia n
care unul sau mai muli vor lucra cu aceast categorie de
dizabiliti i de ce nu, i cu alte categorii. n finalul acestei
intervenii survin dou interogaii: a reuit aceast intervenie s
i ndeplineasc scopul propus? i pentru ce este util aceast
intervenie? Rspunsul la prima ntrebare se poate formula prin
rezultatele evalurii finale (aceasta pe termen scurt), iar pe termen
lung, rspunsul consta n capacitatea beneficiarilor acesteia de a
rspunde i de a face fa problemelor pe care o persoan cu
deficiene de vedere ntmpina. Rspunsul la cea de-a doua
ntrebare decurge din rspunsul primei interogaii, aceste activiti
fiind utile n msura n care se dorete i/sau se va lucra cu
aceast categorie de dizabiliti.
86
4. Consideraii finale
Aceast lucrare a urmrit identificarea percepiei pe care o
au persoanele cu deficiene de vedere asupra accesibiliti fizice i
informaionale precum i asupra integrrii sociale a acestora, prin
comparaie cu percepia persoanelor fr dizabiliti asupra
acelorai aspecte.
Prin identificarea problemelor pe care o persoan cu
deficiene de vedere le ntmpin n ariile mai sus menionate, se
dorete diminuarea sau chiar elinimarea lor prin rolul important
pe care l joac asistenta social n intervenia asupra acestora.
S-au identificat probleme precum dificulti n
accesibilitatea fizic la fijloace de transport n comun, accesul la
instituii publice i private, un acces deficitar la tot ceea ce
nseamn informaii (mai ales n mediul universitar) precum i
dificulti de integrare social.
Asistenta social a persoanelor cu dizabiliti trebuie s in
cont de aceste aspecte desprinse n urma cercetrii, deoarece,
numai n felul acesta se vor putea atinge dezideratele unei asistri
calitative, precum i creterea calitii viei persoanelor cu
deficiene de vedere i nu numai. Considernd rezultatele
cercetrii se poate afirma c, n accesul la mediul fizic i
informaional trebuiesc fcute restructurri majore, loc n care un
rol important l joac asistentul social. Insuficient materialelor
accesibilizate n mediul universitar, insuficient accesibilizrii
infrastructurii stradale i a mijloacelor de transport etc. sunt
87
Filip GUTTMAN
probleme ce pot fi rezolvate prin colaborarea unor echipe,

realizarea de programe i proiecte la nivel naional.
n urma problemelor ridicate de rezultatele cercetrii, am

dorit realizarea unei intervenii pe grupul persoanelor fr
dizabiliti. Aceast intervenie am considerat ca fiind necesar
din dou motive:
- deoarece rezultatele cercetrii au evideniat faptul c
acetia nu cunosc tehnologiile de acces, modalitile de scriere i
citire Braille, precum i diferite aspecte ce in de problemele pe
care o persoan cu deficiene de vedere le ntmpin n societate;
- al doilea motiv pe care l consider important este dat de
natur meseriei n care acetia vor profesa.
Activitile realizate n cadrul interveniei sunt de informare
i generare de soluii la anumite probleme, activiti realizate n
urma identificrii nevoilor i problemelor acestui grup. Finalul
interveniei a adus cu sine rezultatele scontate, reuind s ofer
informaii ntr-un mod plcut, unidirecional i chiar i
bidirecional prin utilizarea metodei brain storming-ului.
n final pot s afirm c, cercetarea ct i realizarea
interveniei, mi-au dat oportunitatea s acumulez anumite
cunotine, ct i s ofer informaii despre persoana cu dizabiliti
i asupra funcionalitii acesteia n sistemul social.
88
Bibliografie
1) Ana Bogdan-Tucicov, Septimiu chelcea, Mihai Golu,
Pantelimon Golu, Ctlin Mamali, Petre Panzaru,
Dicionar de psihologie social, Ed. tiinific i Enciclopedic,
1981 p. 185.
2) Carolyn Palmer, (2007), Myths, stereotypes and self-

perception: the impact of albinism on self-esteem" n
British Journal of Visual Impairment", descrcat la data
de 13 noiembrie 007 de la
http://jvi.sagepub.com/cgi/content/abstract/25/2/144.
3) Ctlin Zamfir, (coord.), Politici sociale n Romnia: 1990-

1998, Ed. Exvert, Bucureti, 1999, p. 46, 264.
4) Constantn Stoenescu, Liviu Teodorescu, Ovidiu

Mihaescu, Sistemul de protecie special a persoanelor cu
handicap, Ed. All Beck, Bucureti, 2003, p. 3.
5) Cristina Murean, Psihopedagogie speciala, (Suport de curs ),

Universitatea Babes-Bolyai, Cluj-Napoca, 2003, p. 27.
6) Declaratia de la Madrid in cadrul CONGRESUL

EUROPEAN CU PRIVIRE LA PERSOANELE CU
DIZABILITATI, 20 23 martie 2002 preluat la data de 1
februarie 2008 de la
89
http://209.85.135.104/search?q=cache:mRcmFRD6yyYJ
:www.apdr.ro/pdf/declaratie_madrid.pdf+declaratia+de
+la+madrid&hl=ro&ct=clnk&cd=1&gl=ro.
7) Denisia Gal, Metode de grup n asistenta social, (suport de

curs), Universitatea Babes-Bolyai, Cluj-Napoca, 2007, p.
7-8.
8) Dumitrescu Daniela, Imaginea persoanei cu handicap n pres

scris, Ed. Lumen, Iasi, 2004, p. 20-23.
9) Enachescu Constantin, tratat de igien mental, Ediia a 2-a,

revzut i adugita, Ed. Polirom, Iai, 2004, p. 321-323.
10) Erving Goffman, Aziluri, Ed. Polirom, Iai, 2004, p. 155-

156.
11) Florin Capilnean, Alina Clugru, Adina Prisca, Integrarea

n munca a persoanelor cu dizabiliti - ghid metodologic, Ed.
Samuel, Medias, 2005, p. 8-9.
12) Hotrrea de Guvern nr. 1215 din 31.octombrie.2002

pentru aprobarea Strategiei naionale privind protecia
special i integrarea social a persoanelor cu handicap,
publicat n Monitorul Oficial al Romniei, nr. 853, n
dat de 26/11/2002, pentru aprobarea Strategiei naionale
privind protecia special i integrarea social a
persoanelor cu handicap din Romnia;
90
13) Irene Casas, (2007), "Social Exclusion and the Disabled:
An Accessibility Approach", n
http://proquest.umi.com/pqdweb?index=7&did=1387731
391&SrchMode=1&sid=4&Fmt=2&VInst=PROD&VTyp
e=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1205667704&cl
ientId=65090
14) Jacques Hamel, The focus group method and contemporary

French sociology, n "Journal of Sociology", vol. 37, Ed. The
Australian Sociological Association, Universite de
Montreal, 2001, p. 341, descrcat la data de 14 noiembrie
2007 de la
http://jos.sagepub.com/cgi/content/abstract/37/4/341;
15) Julie F. Smart, David W. Smart, Models of Disability:

Implications for the Counseling Profession n "Journal of
Counseling and Development", Vol. 84, ed. American
Counseling Association, Alexandria, p. 29, descrcat la
data de 24 martie 2008, de la
http://proquest.umi.com/pqdweb?index=11&did=98364
4061&SrchMode=1&sid=5&Fmt=3&VInst=PROD&V
Type=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=12056699
70&clientId=65090
16) Krueger, Richard A., Casey, Mary Anne, Metoda focus grup:
Ghid practic pentru cercetarea aplicat, Ed. Polirom, Iai, 2005,
p. 21-28.
91
17) Lai Fong Chiu, (2003), Transformaional potenial of focus
group practice n participatory action research n "Action
Research", vol. I, Sage Publications, London, Thousand
Oaks CA, New Delhi, P. 170-171. descrcat la data de 14
noiembrie 2007, de la
http://arj.sagepub.com/cgi/content/abstract/1/2/165
18) Larisa Ciochina, Constantin Ifteme, O viziune asupra vieii,

editata de Asociaia Provita Media, Bucureti, 2003 p. 92-
93.
19) Laura Surdu, Repere metodologice pentru cercetarea de tip focus-

grup, Institutu pentru Cercetarea Calitaii Vieii, 2001, la
http://www.iccv.ro/romana/articole/sescom/2002tineri
/Laura%20Surdutineri%20cercettori.pdf;
20) Legea 448/2006 privind protecia i promovarea

drepturilor persoanelor cu handicap, Publicat n
Monitorul Oficial, Partea I nr. 1006 din 18/12/2006;
21) Livia Popescu, Politicile sociale est-europene ntre paternalism de

stat i responsabilitate individual, Ed. Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca, 2004, p. 52.
22) Livia Popescu, Protecia social n Uniunea European, ediia a

doua, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2004,
p. 69.
92
23) Liviu Stoica, Asistenta social a persoanelor cu dizabiliti,
editata de Centrul Deschis pentru nvmntul la distana
din cadrul Universitii 1 Decembrie 1918, Alba-Iulia,
2004, pp. 1-12, 16-17, 36, 42-51,60, 67-68);
24) Petru Ilut, Abordarea calitativ a socioumanului, Ed. Polirom,

Iai, 1997, p. 95-96.
25) Popescu Gabriela, Handicap, readaptare, integrare, Ed. 1998,

p. 22-29.
26) Richard Pimentel, (mari, 11 martie 2008), Lecie de

via - Despre handicap", n "Jurnalul Naional" de la:
http://www.sindromdown.ro/Lectie-de-viata-Despre-
handicap-cu-Richard-Pimentel.html
27) Roman Raczka, A focus group enquiry into stress experienced by

staff working with people with challenging behaviours, n "Journal
of Intellectual Disabilities", Vol. 9, Ed. Sage Publications,
London, 2005, p. 167-177., descrcat la data de 14
noiembrie 2007 de la
http://jid.sagepub.com/cgi/content/abstract/9/2/167;
28) Valentin Naumescu, "Introducere n studiul politicilor

sociale", preluat la data de 25 mai 2008 de la
http://idd.euro.ubbcluj.ro/interactiv/cursuri/ValentinNa
umescu/cap1.html;
93
29) Vasile Preda, Intervenia Precoce n educarea copiilor Deficieni
Vizuali, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca,
1999, p. 60.
30) Vasilescu Daniel, Oameni asemenea: persoanele cu handicap din

Romnia: grupul de studiu al problematicii handicapului, Edi.
Compania, Bucureti, 2001, p. 13-16.
31) Verza, Florin-Emil, Introducere n psihopedagogia special i n

asistenta social, Ed. Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2002,
p. 93.
32) Viorel Lupu, Neuro Fiziologia Sistemelor Senzitivo- senzoriale,

Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2000.
33) Vrjma, T., Daunt, P., Musu, I., Integrarea n comunitate a

copiilor cu cerine educative speciale, Ministerul nvmntului
i Reprezentanta UNICEF n Romnia, 1996, pp. 8, 17-
20.
34) Yueh-Ting Lee, (2001), "Social perception and

stereotyping: an interpersonal and intercultural approach"
n "Internaional journal of group tensions", vol. 30,
descrcat la data de 24 martie 2008 de la
http://psp.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/3/369
94
Anex
Anexa 1
Ghid de interviu
(Focusgrup)
Pentru ndeplinirea scopului i a obiectivelor cercetrii

precum i verificarea premiselor acesteia, ca metoda de cercetare
este folosit focusgrupul cu ajutorul ghidului de interviu aferent;
Lotul cercetat este compus dintr-un numr de 7-8

persoane, cu vrsta cuprins ntre 20-24 de ani, fiind studeni i
care fac parte din populaia persoanelor cu deficiene vizuale;
n cadrul focusgrup-ului sunt folosite 4 (patru) mari

uniti, direcii de cercetare: accesul la mediul informaional i
comunicaional, accesul la mediul fizic, integrarea social a
persoanelor cu deficiene sociale i descrierea conceptelor de
egalizarea anselor i discriminare/nondiscriminare a persoanelor
cu deficiene vizuale, uniti tematice abordate n funcie de
percepia acestora.
95
Accesibilitate la mediul fizic
(focusgrup 1)
1) V-a ruga s v prezentai fiecare i s mi spunei doar
gradul de deficienta pe care l avei.
2) Fiind persoane cu deficiene vizuale, v-a ruga s mi
spunei care sunt modalitile dumneavoastr de a v deplasa ntr-
un mediu necunoscut, n cazul n care suntei nensoii.
3) Exist diferene ntre o persoan cu deficiene vizuale i
una fr deficiene vizuale n accesul la mediul fizic (instituii,
infrastructura stradal, acces la cile de transport, etc.)? Dac
4) Da, care sunt acestea?
5) Dac exist o evoluie continua dinspre trecut spre
prezent n sensul ameliorrii sau deteriorrii accesului la mediul
fizic, v-a ruga s mi spunei care ar fi acestea.
6) V-a ruga s mi facei o comparaie ntre instituiile
publice i cele private din punct de vedere al accesibiliti fizice.
7) n cazul n care ar exista, care sunt dificultile
ntmpinate de ctre dumneavoastr la accesul la instituiile
publice?
8) Dac considerai c exist probleme n accesul la
instituiile private din punct de vedere fizic, care sunt acestea?
9) Ce fel de dificulti ntmpinai la accesul la
infrastructur stradal?
10) Dac sunt, v-a ruga s mi spunei ce fel de probleme
ntmpinai la accesul la mijloacele de transport n comun.
11) Ce fel de dificulti ntmpinai la accesul la medii cu
scop de divertisment?
96
12) n cazul c mai sunt, care ar fi alte probleme pe care le-
ai putea sau le intaminati n accesul la mediul fizic?
Accesibilitate la mediul informaional
(focusgrup 2)
13) Pentru nceput, haidei s definim, mpreun, ce

nseamn pentru dv. accesul la
14) Mediul informaional i comunicaional.
15) Cum percepei dv. transformrile realizate n accesul la
mediul informaional n ultima perioad? (indiferent de domeniu,
instituie, etc.),
16) Care considerai c sunt mbuntirile care ar trebui
accentuatein vederea unui mai bun acces la mediul informaional
i comunicaional?
17) n calitate de studeni saude foti studeni ce putei s
mi spunei despre accesul la informaiile i materialele ce in de
procesul de nvare?
18) Dac sunt, mi putei spune care sunt modificrile
pozitive realizate n accesibilitatea la mediul informaional (cri,
suporturi de curs etc) pe parcursul anilor universitari n care ai
studiat sau studiai?
19) n cazul n care deinei computere, care sunt
dificultile pe care le ntmpinai n accesul la paginile de internet
sau oricare alta dificultate legat de acest mijloc de informare,
comunicare i divertisment?
20) Care sunt dificultile pe care le ntmpinai n accesul la
informaiile oferite de ctre o instituie public? (numii tipul
instituiei)
21) Dar la una privat? (numii tipul instituiei)
97
22) Dac considerai c exist, care sunt modificrile
pozitive sau negative n accesul la informaii n mediul public su
privat?
23) Care sunt problemele, dificultile pe care le ntmpinai
n accesul la mediul comunicaional (telefoane publice, servicii de
telefonie mobil i orice alt tip de piedici pe care le ntmpinai n
procesul comunicaional).
24) n cazul n care mai exista altfel de dificulti n accesul
la mediul informaional i comunicaional, pe care le ntmpinai,
le putei numii i descrie?
Integrare social
(Focusgrup 3)
25) Pentru nceput a dorii s definim mpreun integrarea

social".
26) Ce fel de ajutor primii din partea apropiailor pentru a
v ajuta cu facultatea sau n general n oricare situaie?
27) Dup apsolvirea Liceului pentru Deficieni de Vedere,
care considerai c au fost dificultile dumneavoastr ntmpinate
la accesul i integrarea n nvmntul superior, universitar?
28) Cum credei c v vd colegii sau profesorii
dumneavoastr de facultate?
29) Dar societatea n general?
30) Dac exist, care considerai dumneavoastr c sunt
principalele dificulti pe care le ntmpinai n integrarea social?
(indiferent de situaie sau context)?
31) A dorii s mi spunei aspecte pozitive i negative care
va uureaz sau care va ngreuneaz integrarea dumneavoastr n
98
mediul academic, ntr-un cerc de prieteni sau oricare alt
mprejurare.
32) n situaia c lucrai sau c vei lucra, care considerai c
sunt problemele pe care le sau le-ai putea ntmpin n accesul la
un loc de munc?
33) Care considerai dumneavoastr c ar fi modalitatea de
rezolvare a acestor probleme?
34) V rog s mi spunei dac mai avei ceva de adugat
legat de aceast tem de discuie.
Discriminare/nondiscriminare
(Focus grup 4)
35) Ce nseamn pentru dumneavoastr a fi discriminat i

discriminarea n general?
36) V-ai simit vre-odata discriminai?
37) Dac da, n ce sens?
38) V-a ruga s mi spunei nite situaii mai semnificative
n care ai fost discriminai n mod negativ.
39) Dac exist vre-o situaie n care ai fost discriminat n
mod pozitiv, care ar fi aceasta?
40) Cum considerai dumneavoastr c aceste probleme ar
putea fi rezolvate?
41) V-a ruga s mi spunei dac mai avei ceva completri.
99
Anexa 2
Ghid de interviu
(Focusgrup)
Pentru ndeplinirea scopului i a obiectivelor cercetrii

precum i verificarea premiselor acesteia, ca metoda de cercetare
este folosit focusgrupul cu ajutorul ghidului de interviu aferent;
Lotul cercetat este cuprins ntre 7-8 persoane, cu vrsta
cuprins ntre 20-24 de ani, fiind studeni de la Facultatea de
Sociologie i Asistenta Social;
n cadrul focusgrupului sunt folosite 4 mari direci, de
cercetare (accesul la mediul fizic, Informaional i comunicaional,
dificultile ntmpinate la integrarea social a persoanelor cu
deficiene vizuale din perspectiva persoanelor fr deficiene
vizuale.
Accesibilitate la mediul fizic

(Focusgrup 1)
1) V-a ruga s v prezentai;

2) Care credei casunt modalitile de deplasare ntr-un
mediu necunoscut a unor persoane cu deficiene vizuale?
3) Exist diferene ntre o persoan cu deficiene vizuale i
una fr deficiene vizuale n accesul la mediul fizic (instituii,
infrastructura stradal, acces la cile de transport, etc.)? Dac
4) Da, care sunt acestea?
5) Dac exist o evoluie continua dinspre trecut spre
prezent n sensul ameliorrii sau deteriorrii accesului la mediul
100
fizic a persoanelor cu deficiene vizuale, v-a ruga s mi spunei
care ar fi acestea.
6) V-a ruga s mi facei o comparaie ntre dificultile pe
care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale i voi la
instituiile publice, precum i la cele private.
7) Care considerai c sunt dificultile din punct de vedere
fizic pe care le ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la
instituiile publice?
8) Dac sunt dificulti din punct de vedere fizic pe care le
ntmpin persoanele cu deficiene vizuale la o instituie privat,
care sunt acestea?
9) Ce fel de dificulti credei c ntmpin persoanele cu
deficiene vizuale la infrastructur stradal?
10) Dac considerai c sunt, v-a ruga s mi spunei
caresunt dificultile pe care le ntmpin persoanle cu deficiene
vizuale n accesul la mijloacele de transport n comun.
11) Care considerai c sunt dificultile ntmpinate de
persoanele cu deficiene vizuale n accesul la mediile cu scop de
divertisment?
12) n cazul n care mai sunt, alte precizri legate de aceast
tem, v-a ruga s mi le spunei.
101
Accesibilitate la mediul informaional
(focusgrup 2)
13) Pentru nceput, haidei s definim mpreun ce

nseamn pentru dv. accesul la mediul informaional i
comunicaional.
14) Cum percepei dv. transformrile realizate n accesul la
mediul informaional a persoanelor cu deficiene vizuale, n
ultima perioad (indiferent de domeniu, instituie, etc.)?
15) Care considerai c ar fi mbuntirile care ar trebuii
accentuate n vederea unui mai bun acces la mediile
informaionale i comunicaionale a persoanelor cu deficiene
vizuale?
16) n calitate de studeni, ce putei s mi spunei de
dificultile pe care o persoan cu deficiene vizuale le ntmpin
n accesul la informaiile i materialele ce in de procesul de
nvare?
17) Dac sunt i dac cumva tii, care considerai c sunt
mbuntirile realizate n ultimi ani n accesul la informaii de
orice gen de ctre studenii care au deficiene vizuale?
18) Dac sunt, v-a ruga s mi spunei care considerai c
sunt dificultile pe care persoanele cu deficiene vizuale le
ntmpin n utilizarea computer-ului, accesul la paginile de
internetsau oricare alta dificultate legat de acest mijloc de
informare, comunicare i divertisment?
19) Care considerai c sunt dificultile pe care le
ntmpin o persoan cu deficiene vizuale n accesul la informaii
ntr-o instituie public? (numii tipul instituiei)
102
20) Dar la una privat? (numii tipul instituiei)
21) Dac exist, care considerai casunt modificrile
pozitive sau negative n accesul la informaiile dintr-un mediu
public su privat din perspectiva persoanelor cu deficiene
vizuale?
22) Care considerai c sunt problemele, dificultile pe care
le ntmpin o persoan cu deficiene vizuale n accesul la mediul
comunicaional (telefoane publice, servicii de telefonie mobil sau
oricare alta dificultate cae tine de procesulde comunicare).
23) Care considerai c ar fi mbuntirile care ar trebui
accentuate n mediul comunicaional i informaional pentru un
mai bun acces al persoanelor cu deficiene vizuale?
24) n cazul n care mai sunt, alte probleme, alte puncte de
vedere neexprimate asupra accesului la mediul informaional i
comunicaional al persoanelor cu deficiene vizuale, v-a ruga s
mi le spunei.
Integrarea social
(focus grup 3)
25) Pentru nceput a dorii s definim mpreun integrarea

social".
26) Care considerai c este ajutorul primit din partea
rudelor i/sau a prietenilor de ctre persoanele cu deficiene de
vedere pentru a-i ajuta cu facultatea sau oricare alt ajutor?
27) Dup apsolvirea unui liceu pentru deficieni de vedere,
care considerai c sunt dificultile pe care o persoan cu
deficiene de vedere le ntmpin n n integrarea i accesul la
mediul universitar?
103
28) Cum credei c sunt percepute persoanele cu deficiene
de vedere de ctre colegii acestora i de ctre profesorii din
facultate?
29) Dar de ctre societate n general?
30) Dac sunt, care considerai dumneavoastr c sunt
dificultile pe care le ntmpin o persoan cu deficiene de
vedere n integrarea social?
31) A dorii s mi spunei aspecte pozitive i aspecte
negative care le uureaz sau le ngreuneaz integrarea social.
32) Care considerai c sunt dificultile pe care le
ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul la un loc
de munc?
33) Care considerai dumneavoastr c ar fi modalitatea
prin care s-ar putea rezolva aceste probleme?
34) n final v-a ruga s mi spunei dac mai avei ceva de
adugat, legat de aceast tem.
Funcionalitate social
(focus grup 4)
35) Ce nseamn pentru dumneavoastr a fi discriminat i

discriminarea n general?
36) Care considerai dumneavoastr c sunt meseriile
accesibile unei persoane cu deficiene de vedere?
37) Care este motivul prin care dumneavoastr considerai
c aceste meserii sunt accesibile i altele nu?
38) Argumentai n ce msur considerai c o persoan cu
deficiene de vedere are posibilitatea sau poate s i ndeplineasc
diferitele roluriin familie (printe, rud, etc.)
104
39) Dac considerai c o persoan cu deficiene de vedere
este discriminat ntr-o oarecare msur fa de o persoan fr
dizabiliti, care ste motivul acesta?
Cum considerai c este vzut o persoan cu deficiene de
vedere de ctre societate n general?
40) Cum considerai c s-ar putea ca o persoan cu
deficientede vedere s participe n societate n mod egal cu
persoanele fr dizabiliti?
41) Dac mai avei ceva de adugat, v rog s mi spunei.
105
Anexa 3
Planificarea activitilor de grup
DENUMIRE LOCAIE PERIOAD DURATA

ACTIVITATE
Informarea i Sala (p7) din 3 mai 2008 45 de minute
familiarizarea cu cadrul Facultii
metodele de scriere de Sociologie i
braille Asistenta Social
Tehnologi de acces Sala 302 din 10 mai 2008 60 de minute
informaional cadrul Facultii
de Sociologie i
Asistenta Social
Probleme n Sala P7 din 17 mai 2008 50 de minute
accesibilitatea fizic cadrul Facultii
i informaional de Asociologie i
Asistenta Social
Integrare social i Sala P10 din 20 mai 2008 45 de minute
profesional cadrul facultii
de Sociologie i
Asistenta social
Oferirea i ntr-o cafenea 3 iunie 2008 45 de minute
formularea de
soluii la problemele
ntmpinate de ctre
o persoan cu
deficiene de vedere
Finalizarea Sala 302 din 10 iunie 20 de minute
interveniei cadrul Facultii 2008
de Sociologie i
Asistenta Social
106
Anexa 4
Ghid de interviu
(evaluarea final a interveniei)
1) V-a ruga s mi descriei pe ct posibil alfabetul "braille"

precum i instrumentele de scris.
2) Acelai lucru l-a dori i n cazul "tehnologiei de acces
informaional".
3) V-a ruga s mi facei o list cu dificultile pe care le
ntmpin o persoan cu deficiene de vedere n accesul
informaional i integrarea social, menionate de mine, ca
rezultat al cercetrii.
4) Care considerai casunt dificultile pe care le ntmpin
o persoan cu deficiene de vedere n integrarea s social? i
5) Cum considerai c ar putea fi rezolvate aceste
probleme?
6) Ce prere avei despre activitile pe care le-am realizat
mpreun? i
7) Care considerai c a fost scopul acesteia?
8) Care considerai c sunt beneficiile/dezavantajele n
urma participrii la aceast intervenie?
9) Dac mai avei ceva de adugat, v-a ruga s mi spunei.
107

Filip Guttman - Perceptia Persoanelor Cu Deficienta de Vedere

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Filip Guttman - Perceptia Persoanelor Cu Deficienta de Vedere

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Editura Lumen este acreditat CNCSIS sub nr 003

Redactor: Morariu Irina Maria

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale:

1. Individul i dizabilitatea ...................................................11

2. Percepii comparate n accesibilitatea i integrarea social

3. Informare pentru dezvoltare personal i profesional ... 69

4. Consideraii finale ............................................................ 87

Aceast lucrare este un mic aport n cunoaterea tiinific a

- Cel de al doilea factor, de natur social ce d importan

asistenta social a persoanelor cu handicap fiind unul dintre

schimbare. Este necesar definirea i abordarea ctorva noiuni ce

Termenul de "handicap" se refer la un dezavantaj social,

n ultima perioad acest concept i-a lrgit aria de acoperire

Conceptul de deficienta nu trebuie confundat cu conceptul

divizat n: inadaptri preponderent sociale, psihologice i/sau

1.2. Deficiene de vedere

Principalul parametru n raport cu care se evalueaz gradul

n plan fizic poate s apar o dezvoltare dizarmonic, din

i manifesta autocontrol fa de comportamentele proprii, pentru

menionat i mai sus nevztorii au nevoie de motivaie pentru a

1.3. Percepia social a persoanei cu

culturi la un moment dat. Reprezentrile sociale sunt un

Pretutindeni se ntlnesc persoane cu deficiene; percepia

aspect important al dezvoltrii susinute. Aceast perspectiv

1.4. Integrarea social a persoanelor cu

n cele mai multe locuri din lume, ca i n Romnia,

de semenii si. Avortarea nseamn a nu recunoate valoarea

"normalizarea" individului, trecerea de la un mediu mai puin sau

egali, au aceleai drepturi i trebuie respectate. n acest sens prin

n procesul de integrare a persoanelor cu deficiene vizuale,

1.5. Retrospectiv asupra politicilor sociale

spaiu, ncepnd de la rampele speciale de intrare n diferite cldiri

Prima noiune care necesit o definire este cea a

impact social". (marshall 1950 citat de V. Naumescu la

locuina, pensiile de btrnee, ngrijirea sntii i serviciile

a) ocrotirea sntii - prevenire, tratament i recuperare;

Fundamentele teoretice enunate detaliaz problematica

2. Percepii comparate n accesibilitatea

Aspectele vizate de natur deontologica sunt respectarea

Premisele cercetrii sunt:

2.2. Scopul i obiectivele cercetrii

identificarea opiniilor persoanelor fr disabiliti asupra

2.3. Expunerea metodologiei cercetrii

Toate celelalte caracteristici i elemente: sexul, poziia

Metoda de cercetare utilizat, este cea a focus grupului.

definiiei clasice (Morgan, 1988 n J. Hamel, 2001: p. 341.),

o paralel comparativa ntre aceste dou percepii. Pentru

ani, gradul 1 de deficienta ; R.S., 22 de ani, gradul 1 de deficienta ;

2.4. Rezultate i discuii

n urma focus grupului efectuat asupra unui grup de 8

chiar dac aceast afirmaie a fost similar la majoritatea

participani, se poate desprinde ideea c, n prezent spre diferen

discuii, unei persoane cu deficiena de vedere i este aproximativ

spaiale, ca i n cazul infrastructurii stradale. Situaia n cazul

2.4.2. Accesul la informaii

Pentru nceput, nainte de a se trece la ntrebrile propriu-

este libertatea de a comunica cu orice mijloc destinat acestui scop,

mbuntire n aceast privin ar fi schimbarea mentalitii

n ceea ce privete acest mijloc de acces la informaii i

grupul de persoane fr deficiene de vedere, definiia dat

n cea ce privete dificultile pe care le ntmpin o

specializat i nu s-a menionat nici o problema asupra situaiei n

2.4.3. Integrarea social