1.

Motivarea participării la modulul de profesionalizare didactică

Participarea mea la modulul de profesionalizare didactică a avut ca scop

la început încercarea de a descoperi dacă profesia de dascăl mi se potrivește sau
nu. În același timp, am optat pentru aceste cursuri și pentru a contribui la
dezvoltarea mea personală și profesională.
Importanța educației este deosebită, iar întregul sistem educațional
trebuie să plece de la premisa că fiecare individ poate fi educat, poate fi ajutat să
treacă de la o etapă la alta, atât timp cât influențele educative se adresează
dezvoltării sale. Diversitatea inter-individuală este imensă, iar necesitatea luării
în considerare a acestui lucru și asigurării accesului la "materialul" de asimilat
apare în didactică sub forma principiului accesibilității și individualizării
învațământului.
A fi profesor implică mult mai mult decât simpla transmitere a unor
cunoștințe, în primul rând, cunoștințele transmise trebuie adaptate, structurate și
traduse într-un limbaj potrivit segmentului de indivizi căruia i se adresează.
Ceea ce puțină lume înțelege sau acceptă este faptul că nici un profesor nu poate
ramâne neimplicat sau doar un mijloc absolut obiectiv de comunicare. De fapt,
capacitatea de a menține un echilibru corect între elementul subiectiv și cel
obiectiv face diferența între un profesor dăruit, un dascăl în adevaratul înțeles al
cuvântului și o simplă sursă de informații. Nu este suficient să acumulezi
cunoștințe și să le transmiți mai departe. Acest lucru îl poate face orice
computer. Ceea ce nu poate face un aparat, dispozitiv sau suport de orice fel,
este a-și folosi spiritul, cu tot ce include el, inima și talentul în nobilul scop de a
educa noi și noi generații. Ceea ce face diferența între un simplu furnizor de
informații și un profesor adevărat este harul profesorului.
Pe perioada carierei didactice unul din cele mai importante aspecte este
menţinerea motivaţiei pentru dezvoltarea profesională în cadrul carieri didactice
deoarece tot mai mulţi profesori aleg să se reorienteze profesional. Faptul că
menţinerea motivaţiei pentru cariera didactică a devenit o problemă în rândul
cadrelor didactice a fost evidenţiată prin studii de specialitate. Cadrele didactice
rămân în sistemul educaţional atâta timp cât sunt motivaţi pentru a alege acest
domeniu profesional. Bibliografia de specialitate prezintă modele şi strategii
motivaţionale  care reprezintă propuneri valoroase în activitatea de motivare
pentru profesie a cadrelor didactice.
La nivelul sistemului psihic uman motivaţia a fost adesea pusă în relaţie
cu dimensiunea cognitivă. În cogniţia socială studierea relaţiilor de influenţă
între structurile psihice a ocupat o mare parte a preocupărilor cercetărilor de
specialitate. După anii '80 orientarea principală este cea de factură cognitivistă
iar concepţia generală care se poate regăsi în majoritatea studiilor este că
procesele psihice sunt în general circulare. Conform acestei abordări între
motivaţie şi cogniţie există mereu o interacţiune în sensul în care motivaţia
direcţionează procesele cognitive, iar la rândul ei, cogniţia constrânge motivaţia.