PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă ”Alexandru

Roșca”, Piatra Neamț
Propunător: Prof. Dumitrache Lavinia Irina
Data: 13.05.2021
Clasa: a III-a B DMS
Descrierea colectivului: Colectivul este format din patru elevi, toți cu tulburări din
spectrul autist (unul verbal, iar ceilalți trei nonverbali, dar
care înțeleg instrucțiuni verbale simple și comunică mimico-
gestual și prin pictograme).
Aria Curriculara: Terapie Educatională Complexă si Integrată
Disciplina: Formarea Autonomiei Personale
Subiectul lecției: Prietenii curățeniei
Tipul lecției: Sistematizare-Consolidare
Scopul lecției: Consolidarea deprinderilor de igienă personală în vederea
menținerii sănătății

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

 Cognitive:

Elevii vor fi capabili:

O.C.1: să identifice segmentele corpului omenesc;

Obiectivul este realizat la nivel minim dacă elevii
identifică cel puțin două părți ale corpului omeneesc.

O.C.2: să descrie regulile de igienă personală;

Obiectivul este realizat la nivel minim dacă elevii descriu
cel puțin o regulă de igienă personală.

O.C.3: să precizeze care sunt obiectele de uz personal utilizate pentru igiena

personală;
Obiectivul este realizat la nivel minim dacă elevii precizează cel puțin trei obiecte.

O.C.4 să rezolve corect fișele de lucru;

Obiectivul este realizat la nivel minim dacă elevii rezolvă cel puțin o fișă de lucru.

 Afective:

O.A.5: să manifeste interes pentru participarea la lecție;

O.A.6: să participe activ la desfășurarea activității.

 Psihomotorii:

O.PM.7: să exemplifice modul de realizare a igienei personale;

1
 O.P.M.8: să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de profesor.

STRATEGII DIDACTICE:

 Metode și procedee: conversaţia euristică, explicația, povestirea, problematizarea,

observaţia dirijată, jocul didactic, munca independentă.
 Mijloace didactice:
- Păpușă,
- planșă cu corpul omenesc,
- obiecte de igienă personală (periuță de dinți, pastă de dinți, săpun, prosop,
unghieră, pieptene, șampon),
- creioane colorate
- pictograme,
- abțibilduri,
- tablă,
- marker.

 Forme de organizare: frontală, individuală.

 Forme și tehnici de evaluare

- Formă de realizare a evaluării: formativă

- Metode de evaluare – tradițională (evaluarea orală și scrisă)
-complementare (observație sistematică, autoevaluare, evaluare
de către colegi)
- Instrumente de evaluare – fișa de lucru

 Durata: 45 minute

Bibliografie:
– Condrea. M., Farzikhosroushahi, C., Serea, A., - Ghid metodologic pentru
profesorii educatori din școlile speciale (deficiență mintală), Editura Spiru Haret,
Iași, 2011;
– Gherguț Alois, Frumos Luciana, Răuș Gabriela – Educația specială, Ghid
metodologic, Editura Polirom, Iași, 2016;
– Gherguţ, A.; Neamţu, C., - „Psihopedagogie specială”, Ed. Polirom , Iaşi 2000;
– Radu Ghorghe – Psihopedagogia dezvoltării școlarilor cu handicap, Editura
Didactică și Pedagogică RA, București, 1999;
– www.didactic.ro
– www.edu.

2
 CONȚINUTUL INFORMAȚIONAL AL STRATEGII DIDACTICE
ETAPELE OBIEC- RECEPTĂRII FORME DE
LECȚIEI TIVE EVALUARE
Activitatea Activitatea elevilor Metode și Material Forme de
profesorului procedee didactic organizare
1.Moment
organizatoric Profesorul asigură Elevii se pregătesc
condiții optime pentru pentru desfășurarea Conversaţia Frontal Aprecierea
1 min începerea orei. lecției. verbală

2. Precizarea O.P.M.8 Anunţă tema : ”Prietenii Copiii ascultă cu atenție Conversația

materiei curățeniei” şi obiectivele explicațiile profesorului. Explicația Frontal Observația
supusa lecției pe scurt.
recapitularii

3. Recapitula Profesorul prezintă Elevii ascultă cu atenție Conversația Păpușa Frontal Capacitatea de a
rea materiei copiilor o păpușă întâmplarea și observă cu Observația recepta și
murdară, cu părul atenție păpușa. Povestirea Individual înțelege mesajul
7 min O.P.M.8 ciufulit și cu hainele verbal
dezordonate, pe nume Oferă feedback verbal
Maricica, și le spune sau nonverbal atunci Capacitatea de a
povestea ei (adaptare când solicitați de cadrul oferi feedback
după povestea „Maricica didactic. verbal și
murdărica" de Luiza nonverbal
Vlădescu): Maricica era
o fetiță care nu dorea să
se spele și nici să se
pieptene și nu-i păsa că
umbla neîngrijită.
Pieptenele, săpunul și
periuța de dinți o
chemau în fiecare
dimineață, dar fetița nu
 se apropia de ele.
Maricica s-a dus la
școală și acolo copiii se
jucau. Maricica a vrut și
ea să se joace, dar
colegii nu au primit-o în
jocul lor deoarece era
murdărică. Atunci,
Maricica a înțeles că
trebuie să se spele și
acasă s-a împrietenit din
nou cu apa și săpunul,
cu periuța și pasta de
dinți, cu pieptenele și
oglinda. De atunci,
Maricica a fost mereu
curată și îngrijită, și-a
făcut mulți prieteni și s-
a jucat în fiecare zi cu
copiii și cu jucăriile.”

4.Explicatii Profesorul propune Copiii urmăresc cu Jocul

suplimentare elevilor o activitate sub atenție explicațiile didactic
pentru formă de joc: profesorului. Aprecierea
continuarea Joc: Încercă să răspundă la verbală
invatarii 1.Părțile componente întrebările profesorului.
ale corpului omenesc –
Profesorul discută cu Copiii care verbalizează Conversaţia
copiii despre părțile răspund la întrebări, cei Individual Aprecieri
O.C.1 corpului folosind pentru care nu verbalizează verbale
exemplificare păpușa și indică pe corpul lor/pe Explicaţia
imaginile cu corpul planșă sau cu ajutorul
omenesc: cap pictogramelor părțile
(elementele feței), corpului omenesc.
 trunchi, membre.

Elevii rezolvă fișa de Observarea

Pentru a fixa mai bine lucru, cu ajutorul Exercițiul Fișe de Individual dirijată
informațiile, profesorul profesorului, unde este lucru
împarte câte o fișă cazul. Aprecieri
elevilor despre părțile verbale
O.C.4 componente ale corpului
omenesc și organele
interne.
(Anexa 1)
Copiii observă obiectele
O.C.2 2. ”Reguli de igienă” prezentate, sunt atenți la Conversaţia Planșe cu Activitate Observația
Profesorul prezintă explicațiile profesorului. imagini colectivă
copiilor diferite obiecte
de igienă personală și
discută despre acestea.
În paralel sunt Exerciţiu Frontal
prezentate și Răspund la întrebări
pictogramele pentru verbal sau cu ajutorul
copiii cu tulburare din pictogramelor. Explicația
O.C.3 spectrul autist.
Pe baza acestor imagini Copiii imită acțiunile
O.P.M.7 profesorul poartă o solicitate de cadrul Conversația
discuție cu elevii despre: didactic (realizează
-igiena gurii și a gestul de a se spăla pe
dinților; mâini, pe față etc.)
-igiena părului;
-igiena mâinilor;
-igiena feței;
-igiena întregului corp.
O.A.5
O.A.6 -Ce este acesta?
(săpunul)
-Când folosim săpunul?
 -Arătați cum vă spălați
pe mâini, pe față, pe
urechi! (etc.)
Elevii răspund afirmativ
sau negativ cu ajutorul
4. Joc didactic: „Da limbajului verbal sau Aprecieri
sau nu!” mimico-gestual. verbale
Profesorul câteva
propoziții legate de
igienă și solicită copiilor
să răspundă cu „da" sau
„nu":
-Mă spăl pe dinți ci
periuța. ( da)
- Mă pieptăn cu
prosopul. (nu) Conversația
O.C.2 -Mă spăl pe mâini
O.C.3 înainte să mănânc. (da)
- Fac baie în vopsea. Jocul
(nu) didactic
- Folosesc prosopul
pentru a mă șterge. (da)
O.A.6 - Când sunt murdar, mă
curăț cu apă și săpun.
(da)

Copiii care răspund

primesc o bulină cu față
zâmbitoare
5.Aplicarea Profesorul împarte
cunostintelor O.C.3 elevilor câte o fișă Elevii rezolvă fișa cu Exerciţiul Fișe de Frontal
5 min O.C.5 despre igiena corpului. atenție. lucru Aprecieri
(Anexa 2) Explicația Individual verbale
6. Evaluarea Întreabă elevii care este Elevii răspund la Conversația Fișe de Frontal Obsevația
6 min O.C.4 programul zilnic al unui întrebările profesorului. lucru Individual sistematică
școlar.
(Anexa 3).

O.P.M.8 Realizează analiza

7. Încheierea activității şi face Ascultă aprecierile şi
activităţii aprecieri asupra recomandările făcute de Conversaţia Frontal Aprecierea
1 min performanţelor elevilor. profesor. verbală
 Anexa 1
PǍRŢILE COMPONENTE ALE CORPULUI

1. Identifica și denumește părțile corpului omenesc.

3. Bifeazǎ cu X obiectele pe care le folosim la îngrijirea corpului.

Anexa 2
IGIENA CORPULUI

Priviţi imaginea şi spuneţi ce face bǎiatul dimineaţa când se trezeşte.

Care sunt obiectele pe care orice elev le foloseşte pentru a fi curat?
Anexa 3
PROGRAMUL ZILNIC AL ŞCOLARULUI

1. Numeroteazǎ imaginile, astfel încât sǎ redea programul tǎu zilnic.

2. Ce faci în timpul liber? Bifeazǎ imaginea corespunzǎtoare.