Ipt Repere Metodologice Domeniul Comert Economic 2022 2023 PDF

CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI
ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
2022-2023
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC
REPERE
METODOLOGICE ECONOMIC
PENTRU CLASA a X-a COMERȚ

EXEMPLE ACTIVITĂȚI DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE
EXEMPLUL NR. 1
ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE
 Anul de studiu – clasa a X-a
 Domeniul de pregătire profesională: Comerț
 Modulul 1: Etică și comunicare profesională
Tema 1: Comunicarea nonverbală
Tip de activitate: de laborator tehnologic
Rezultate ale învățării vizate
Cunoștințe Abilități Atitudini

1.1.4.Caracterizarea 1.2.4.Aplicarea diferitelor 1.3.1.Manifestarea
formelor de comunicare: forme de comunicare în interesului cu privire la
verbală, nonverbală, scrisă. diferite contexte. nevoile interlocutorului.
1.2.5.Monitorizarea și 1.3.2.Adoptarea unui ton
adaptarea propriei discret și politicos
comunicări la cerințele conștientizând impactul
situaționale. vorbirii asupra altora.
1.2.6.Căutarea, colectarea, 1.3.3.Conștientizarea nevoii
prelucrarea informații din de a înțelege și utiliza
surse diferite. limbajul într-un mod
1.2.7.Realizarea responsabil și pozitiv social.
comunicării în contexte 1.3.4.Manifestarea
diferite. capacității de concentrare
într-o situație de
comunicare dată.
1.3.5.Manifestarea unei
atitudini deschise și de
respect pentru diversitatea
expresiilor culturale.
Activitate realizată prin metoda RĂSPUNDE-ARUNCĂ-INTEROGHEAZĂ – R.A.I.

Scurtă descriere a metodei:
Metoda R.A.I. are la bază stimularea şi dezvoltarea capacităţilor elevilor de a comunica
(prin întrebări şi răspunsuri) ceea ce tocmai au învăţat. Denumirea provine de la iniţialele
cuvintelor răspunde – aruncă – interoghează şi se desfăşoară astfel:
 La sfârşitul unei secvenţe de lecţie, profesorul, împreună cu elevii săi, investighează
rezultatele obţinute în urma predării-învăţării; are loc un joc de aruncare a unui
obiect mic şi uşor (minge) de la un elev la altul.
 Cel care aruncă mingea trebuie să pună o întrebare din lecţia predată celui care o
prinde.
 Cel care prinde mingea răspunde la întrebare și apoi aruncă mai departe altui coleg,
punând o nouă întrebare.
 Evident interogatorul trebuie să cunoască şi răspunsul întrebării adresate.
 Elevul care nu cunoaşte răspunsul iese din joc, iar răspunsul va veni din partea celui
care a pus întrebarea.
 Acesta are ocazia de a mai arunca încă o dată mingea, şi, deci, de a mai pune o
întrebare.
 În cazul în care, cel care interoghează este descoperit că nu cunoaşte răspunsul la
propria întrebare, este scos din joc, în favoarea celui căruia i-a adresat întrebarea.
 Eliminarea celor care nu au răspuns corect sau a celor care nu au dat nici un răspuns,
conduce treptat la rămânerea în grup a celor mai bine pregătiţi.
Avantajele metodei R.A.I. sunt:
 este foarte motivantă, se desfășoară sub formă de joc, astfel încât toți elevii sunt
prinși într-o activitate antrenantă în care își pot consolida cunoștințele sau își pot
deprinde noi cunoștințe.
 dezvoltă capacități și deprinderi de socializare în cadrul unui grup.
 dezvoltă atenția distributivă şi promptitudinea răspunsurilor.
 dezvoltă abilitatea de comunicare interpersonală, de a pune întrebări;
 asigură un feedback rapid al cunoştinţelor.
Mod de organizare a activității/a clasei: în grup

Resurse materiale:
- Un obiect ușor de aruncat o mingie/un ghemotoc de hârtie;
- Tablă/ coală flipchart, marker;
- Echipamente digitale - laptop/tablă smart/tablet/telefon.
Durată: 30 minute
Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales:
1https://ro.stockfresh.com/image/3814219/people-holding-puzzle-pieces-connected-in-a-circle
- Etape de lucru:
- Profesorul le explică regulile jocului RAI și anunță tema – Comunicarea nonverbală;
- Profesorul prezintă exemple de întrebări deschise și precizează că răspunsurile
trebuie să fie justificate pe scurt;
- Elevii clasei se organizează în cerc pentru a putea participa la joc;
- Un elev va fi desemnat să monitorizeze implicarea tuturor elevilor din cerc și să
realizeze o schema cu noțiunile identificate în întrebări; Acesta poate scrie pe
tablă/coală de flipchart care sunt elementele comunicării, astfel încât colegii să
poată să-și formuleze întrebările;
- Elevii au la dispoziție imagini sugestive în format electronic pe care le pot folosi
pentru a pune întrebări legate de caracteristicile elementelor comunicării nonverval;
- Elevii folosesc echipamentele digitale de care dispun la oră, pentru a realiza sarcinile
activității de învățare;
Limbajul corpului/trupului
https://www.zf.ro/business-international/limbajul-trupului-descifrat-cum-sa-il-
cuceresti-pe-cel-cu-care-vorbesti-14910440
Limbajul spațiului
https://eudaniela777.wordpress.com/lucrarea-mea-de-licenta/
Limbajul vestimentației
https://elmin.ru/ro/trim-and-interior/kak-odevatsya-delovoi-zhenshchine-delovoi-
stil-odezhdy.html
Limbajul timpului
https://eduboom.ro/video/2346/masurarea-timpului-ora
Limbajul tăcerii
https://respiro.ro/help/articole/comunicarea-nonviolenta-limbajul-revolutionar-
al-compasiunii
Limbajul culorilor
https://casasidesign.ro/semnificatia-culorilor.html
- Evaluarea/Autoevaluarea se poate realiza la sfârșitul activității de învățare prin

raportarea la numărul elevilor rămași în cerc;
- La sfârșitul activității se obține o Hartă conceptuală prin consemnarea noțiunilor
identificate din întrebări adresate cercului de elevi.
- Rezolvare
 Sugestii pentru formularea întrebărilor
 Care sunt elementele comunicării nonverbale?
 Ce știi despre limbajul timpului?
 Cum crezi că putem descifra mimica?
 Care este legătura între vestimentație și domeniul de activitate?
 Care sunt culorile specifice mediului de afaceri?
 De ce ne este util limbajul tăcerii?
7.....?
R.......
1....?
6.....?
R.....
R.......
Comunicarea
nonverbală
Q1....
5.....? 2....?
R....... R.....
3.....?
4.....?
R.......
R.......
 Recomandări privind resurse educaționale deschise specifice temei:

1. Profesorul poate selectă alte imagini sau filmulețe pentru realizarea activității de
învățare;
 Referințe web/bibliografie:
1. Neacşu, I., Stoica, A. (coord.), Ghid general de evaluare şi examinare, Editura
Aramis,Bucureşti, 1996;
2. Radu, I. T., Evaluarea în procesul didactic, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 2000;
3. Oprea C, Strategii didactice interactive, Bucureşti, EDP ediţia a treia, 2008;
4. Dorin VB, Etică și comunicare profesională – clasa a X-a, Editura CD-PRESS, București,
2018;
5. http://colegiuleconomic.rdsbz.ro/comunicarea/nonverbala.htm;
6. https://www.alegetidrumul.ro/uploads/Repere_Metodologice_Anexa_Economic%20
Comert.pdf.
EXEMPLUL NR. 2
Tema 1: Administrarea corespondenței

1.1.13 Prezentarea regulilor 1.2.20. Înregistrarea datelor 1.3.15. Manifestarea
de monitorizare a cu privire la corespondența disciplinei în muncă și
corespondenței primită păstrarea secretului de
1.2.21. Expedierea serviciu
corespondenței firmei prin
poștă sau fax
1.2.22. Realizarea
comunicării prin poșta
electronică
Activitate realizată prin metoda SCHIMBĂ PERECHEA

Metoda are la bază munca elevilor în perechi. Se împarte clasa în două grupe egale
ca număr de participanţi, se formează două cercuri concentrice, elevii fiind faţă în faţă, pe
perechi.
Desfăşuare/etape:
•Etapa organizării colectivului în două grupe egale-fiecare elev ocupa un loc fie în
cercul din interior, fie în cercul din exterior. Stând faţă în faţă, fiecare elev are un partener.
•Etapa prezentării şi explicării problemei–profesorul oferă cazurile pentru studiu şi
explică importanţa soluţionării.
•Etapa de lucru în perechi–pentru câteva minute, elevii lucrează câte doi. Apoi, cei
din cercul exterior se mută un loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii realizând
astfel o nouă pereche. Jocul se continuă până ajunge la partenerii iniţiali sau se termină
întrebările.
•Etapa analizei ideilor şi a elaborării concluziilor–în acest moment clasa se grupează
şi se analizează ideile emise. Profesorul face împreună cu elevii o schemă a concluziilor
obţinute.
Avantaje:
•o metodă interactivă de grup, care stimulează participarea tuturor elevilor la
activitate;
•elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare dintre membrii colectivului.;
•este uşor de aplicat la orice vârstă şi adaptabilă oricărui domeniu;
•dezvoltă inteligenţa logică-matematică (capacitatea de a face deducţii, de a realiza
operaţii matematice etc.) şi inteligenţa interpersonală.
Limite:
•apariția unor conflicte între membrii grupului;
•abordarea superficială a sarcinii de lucru;
•crearea unui climat educațional caracterizat printr-o aparentă dezordine.
Mod de organizare a activității/a clasei: activitate pe grupe
Resurse materiale: Calculator; Videoproiector; Tablă; Fișe de lucru;
Durată: 50 minute

- Etape de lucru:
o EXERCIȚIU DE SPARGEREA GHEȚII: Rezolvarea exercițiului. Profesorul proiectează
exercițiul (vezi link-ul). Elevii scriu pe o foaia de hârtie rezolvarea, apoi se discută
în clasă.
https://learningapps.org/display?v=psndgn1ha22
o Metoda SCHIMBĂ PERECHEA
1. CONSTITUIREA GRUPURILOR – se împarte clasa în două grupe, egale, formând
două cercuri (cercul interior și cercul exterior, elevii stând față în față); Elevii
din cercul interior vor primi câte o fișă.
2. PRECIZAREA SARCINILOR ȘI A REGULILOR:
 Etapa prezentării şi explicării problemei–profesorul explică importanţa
soluţionării/rezolvării fișei;
 Etapa de lucru în perechi–pentru câteva minute, elevii lucrează câte doi.
Apoi, cei din cercul exterior se mută un loc mai la dreapta pentru a
schimba partenerii realizând astfel o nouă pereche. Jocul se continuă
până ajunge la partenerii iniţiali sau se termină întrebările.
3. PREZENTAREA ȘI EVALUAREA REZULTATELOR – se prezintă rezultatele,
completându-se schema lecției (fișa de lucru).
FIȘĂ DE LUCRU
1. Monitorizarea corespondenței cuprinde următoarele operații:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Registrul de intrare/ieșire trebuie să cuprindă obligatoriu următoarele câmpuri:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Înregistrarea datelor cu privire la corespondența primită se poate face în:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Modalitățile de expediere a corespondenței sunt:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Regulile de redactare a unui e-mail sunt:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
FIȘĂ DE LUCRU - rezolvare

1. Monitorizarea corespondenței cuprinde următoarele operații:
a. Verificarea corespondenței primite;
b. Sortarea corespondenței;
c. Datarea corespondenței;
d. Înregistrarea corespondenței;
e. Aplicarea parafelor de înregistrare;
f. Repartizarea corespondenței pe destinatari;
g. Prezentarea corespondenței conducerii;
h. Întocmirea condicii interne de distribuire pe servicii;
i. Predarea corespondenței la servicii.
2. Registrul de intrare/ieșire trebuie șă cuprindă obligatoriu următoarele câmpuri:
a. Numărul de intrare al corespondenței ( se începe cu nr. 1 la începutul anului);
b. Data – an, lună, zi;
c. Expeditorul (de la cine provine documentul);
d. Numărul de înregistrare al expeditorului;
e. Rezumatul (cuprinsul actului);
f. Destinatar (unde merge documentul)
3. Înregistrarea datelor cu privier la corespondența primită se poate face în:
a. Registrele și fișele de corespondență;
b. Dosare, clasoare și bibliorafturi;
c. Condicile de expediere și distribuire a corespondenței;
d. Borderourile de corespondență.
4. Modalitățile de expediere a corespondenței sunt:
a. Prin poștă;
b. Prin fax;
c. Prin email (Internet);
d. Prin curier.
5. Regulile de redactare a unui e-mail sunt:
a. Subiectul email-ului trebuie să spună clar despre ce este vorba în acesta (rezumă
în câteva cuvinte conținutul email-ului);
b. Email-ul se începe cu o formula de adresare potrivită destinatarului;
c. Conținutul email-ului trebuie să fie corect și aranjat astfel încât să poată fi
parcurs fără dificultate;
d. Nu se folosesc texte de culori multiple sau care în combinație cu fundalul
deranjează ochiul;
e. Nu se scriu cuvinte cu majuscule, deoarece oferă senzația că strigi;
f. Nu sunt acceptate greșelile de ortografie;
g. Nu se folosesc prescurtări, nu este profesional;
h. Se folosește o formulă de încheiere conform destinatarului, care să se potrivească
cu formula de adresare de la începutul email-ului;
i. Nu uita de semnătură.
j. Atașamentele mari se arhivează;
k. Atașamentele se denumesc astfel încât destinatarul să știe ce conțin;
l. Adresele destinatarilor trebuie să fie scrise corect;
m. Nu expune niciodată adresele de email ale prietenilor unor necunoscuți, prin
adăugarea acestora în câmpul “To” sau “CC”.Folosește “BCC”;
n. Nu trimite nici un email fără să îl verifici încă o dată înainte de a apăsa butonul
de “Trimitere”.
1. Abela Hascal - Tehnica secretariatului și etica profesională, Editura Didactică și
Pedagogică, București 1973;
2. Viorica-Bella Dorin – Etică și comuicare profesional, editura CD Press 2017.
INSTRUMENT DE EVALUARE: TEST
 Anul de studiu – Clasa a X-a
Tema 1: Administrarea corespondenței

poștă sau fax
1.2.22. Realizarea
electronică
Varianta 1: Tip instrument de evaluare: test

Mod de organizare a activității/clasei: individual
Resurse materiale: hârtie; creion
Durată: 30 minute
TEST
- Toate subiectele sunt obligatorii!

- Se acordă 1 punct din oficiu.
I. Încercuiți varianta corectă. 2p

1. Noțiunea de corespondență include:
a. Forma scrisă pe care o iau relațiile dintre două sau mai multe persoane;
b. Forma nescrisă pe care o iau relațiile dintre două sau mai multe persoane;
c. Forma scrisă pe care o iau relațiile dintre două sau mai multe lucruri.
2. Este un avantaj al poștei electronice:
a. Nu permite o transmitere rapidă către orice loc din lume;
b. Este un mijloc ieftin și eficient de comunicare;
c. Mesajul se poate rătăcii.
II. Răspundeți prin adevărat sau fals următoarelor enunțuri: 2p
1. Registrele pot fi tipizate, realizate la comandă sau pregătite de către
persoana responsanbilă din cadrul compartimentului.
2. Corespondența se poate expedia prin fax, curier, poștă, mail.
III. Realizați un model de registru de intrare-ieșire a corespondenței. 2p
IV. Ați primit invitație la o un eveniment caritabil. Trebuie să trimiteți

confirmarea de participare pe mail: 3p
a. Redactați mesajul prin care confirmați participarea;
b. Trimiteți mesajul prin poșta electronică.
Barem de corectare și notare

I. 2x1p=2p
1. a; 2. b.
II. 2x1p=2p
1. A; 2. A.
III. 2p pentru realizarea modelului de registru de intrări-ieșiri
IV. 1p pentru conținutul mesajului;
1p pentru respetarea regulilor de redactare a mesajului;
1p pentru transmiterea mesajului.
2. Viorica-Bella Dorin – Etică și comuicare professional, editura CD Press 2017.
INSTRUMENT DE EVALUARE: PROBĂ PRACTICĂ

Varianta 2. Tip instrument de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator
și/sau instruire practică

Durată: 50 minute
poștă sau fax
1.2.22. Realizarea
electronică
Tema probei practice: Realizați activitatea de administrare a corespondenței primite.
Cerințe/Sarcini de lucru
1. Verificarea corespondenței primite;
2. Înregistrarea corespondenței;
3. Expedierea corespondenței prin poșta electronică.
Grila de evaluare
Punctaj pe
Criterii de evaluare Punctaj Indicatori de evaluare
indicator
1. Primirea şi 35 1.1. Pregătirea locului de muncă 10
planificarea sarcinii de puncte
lucru 1.2. Implicarea activă în monitorizarea 10
corespondenței
1.3. Alegerea mijloacelor de comunicare 15
2. Realizarea sarcinii de 50 2.1. Realizarea operației de verificare a 10

lucru puncte corespondenței primite
2.2. Înregistrarea corespondenței în 15
registrul de intrări-ieșiri
2.3. Redactarea mesajului și expedierea 15
lui
2.4. Respectarea normelor de sănătate și 10
securitate în muncă
3. Prezentarea sarcinii 15 3.1. Argumentarea eficientă a modalității 10
de lucru puncte de rezolvare a sarcinii de lucru
3.2. Utilizarea vocabularului de 5
specialitate în prezentarea sarcinii de
lucru
2. Viorica-Bella Dorin – Etică și comuicare professional, editura CD Press 2017.
EXEMPLUL NR. 3
 Domeniul de pregătire profesională: Servicii/Economic - Comerț
 Modulul 1: Etică şi comunicare profesională
Tema 1: Comunicarea eficientă


1.1.8.Enumerarea 1.2.12.Ameliorarea 1.3.4. Manifestarea capacităţii de
elementelor unei calităţii comunicării concentrare într-o situaţie de
comunicări eficiente 1.2.13.Îndepărtarea comunicare dată
barierelor comunicării 1.3.6. Argumentarea clară şi
concisă a propriilor puncte de
vedere manifestând dispoziţia spre
un dialog critic şi constructiv
1.3.7. Manifestarea unei atitudini
conciliante în procesul de
comunicare şi în primirea feed
backului
1.3.8. Manifestarea capacităţii de
autoevaluare, asimilare, analiză şi
sinteză a informaţiilor şi
documentelor
1.3.9. Manifestarea capacităţii de a
derula o comunicare eficientă cu
partenerii de afaceri în situaţia dată
Activitate realizată prin metoda CUBUL

Metoda este folosită când se doreşte exploatarea unui subiect, a unei situaţii din mai multe
perspective oferind elevilor posibilitatea dezvoltării competenţelor complexe şi
integratoare. Clasa se împarte în 6 grupe. Fiecare grupă are câte o sarcină distinctă (prin
tragere la sorţi), care se încadrează în următoarele categorii cognitive: descriere,
comparare, analiză, asociere, argumentare și aplicare.
Obiective:
- Identificarea elementelor unei comunicări eficiente;
- Descrierea tehnicilor de ascultare;
- Analizarea factorilor ce influenţează comunicarea eficientă;
- Aplicarea tehnicilor de comunicare eficientă în diverse situații problemă.
Mod de organizare a activității/a clasei: activitate pe grupe

Resurse materiale: internet, reviste de specialitate, caiet de notiţe, foi de hârtie, foi de
flipchart
Durată: 50 minute

- Etape de lucru:
 Pregătire:
Clаsа este orgаnizаtă în 6 grupe de elevi, fiecare grupă primeşte o sarcină de lucru, în
funcţie de numărul aruncat cu zarul sau biletul extras.
 Realizare:
FAŢETA 1: Descrieţi tehnicile de ascultare.
FAŢETA 2: Comparaţi ascultarea activă cu ascultarea pasivă.
FAŢETA 3: Asociaţi fiecărui tip de barieră (de limbaj, de mediu, de concepţie), modul
de manifestare.
FAŢETA 4: Analizaţi factorii care pot bloca sau altera procesul de comunicare.
FAŢETA 5: Aplicaţi: Identificaţi factorul ce perturbă procesul de comunicare pentru
următoarele situaţii:
a.În timp ce răspunde la întrebările clientului, Ana îşi freacă mâinile încontinuu.
b.Telefonul sună insitent, în timp ce lucrătorul comercial dă lămuriri referitoare la un
produs.
c.Lucrătorul comercial vorbeşte limba română, în timp ce clientul este vorbitor de
limbă germană. Pentru comunicare folosesc limba italiană, dar nici unul nu o cunoaşte
foarte bine.
FAŢETA 6: Argumentaţi importanţa comunicării eficiente în relaţia cu partenerii de
afaceri.
 Toți elevii din grupe analizează răspunsul, fac comentarii, pot solicita reformularea
întrebării pentru a fi siguri că sarcina este corect rezolvată.
 Au loc comentarii care conduc la selectarea sau reformularea răspunsului corect prin
combinarea ideilor individuale.
 Fiecare grupă desemnează câte un reprezentant care va prezenta activitatea
desfășurată.
 La final, “FAŢETELE” sunt prezentate tuturor, se construieşte cubul şi se realizează
un feedback din partea celor implicați în activitate.
FAŢETA 1: Descrieţi
tehnicile de ascultare.
FAŢETA 6: Argumentaţi FAŢETA 2: Comparaţi FAŢETA 5: Aplicaţi:

importanţa comunicării Identificaţi factorul
ascultarea activă cu
eficiente în relaţia cu ce perturbă procesul de
partenerii de afaceri. ascultarea pasivă. comunicare pentru
următoarele situaţii:
a.În timp ce răspunde la
întrebările clientului,
Ana îşi freacă mâinile
încontinuu.
b.Telefonul sună
insitent, în timp ce
lucrătorul comercial dă
lămuriri referitoare la
un produs.
c.Lucrătorul comercial
vorbeşte limba română,
în timp ce clientul este
vorbitor de limbă
germană. Pentru
comunicare folosesc
limba italiană, dar nici
unul nu o cunoaşte
foarte bine.
FAŢETA 3: Asociaţi
fiecărui tip de barieră
(de limbaj, de mediu, de
concepţie), modul de
manifestare.
FAŢETA 4: Analizaţi
factorii care pot bloca
sau altera procesul de
comunicare.
Criterii de evaluare a activităţii

Punctaj pe
indicator
1. Primirea şi 35 1.1. Selectarea informaţiilor pentru realizarea 15
planificarea sarcinii puncte sarcinilor de lucru
de lucru
1.2. Alegerea instrumentelor de lucru: foi de 10
flipchart, marker
1.3. Proiectarea responsabilităților în cadrul 10
grupei.
2. Realizarea sarcinii 50 2.1. Respectarea etapelor prezentate de cadrul 10
de lucru puncte didactic
2.2. Rezolvarea sarcinii de lucru este în 20
conformitate cu cerinţa de pe FAŢETA cubului.
2.3. Utilizarea corectă a noțiunilor 10
științifice.
2.4. Respectarea normelor de sănătate și securitate 10
în muncă
3. Prezentarea 15 3.1. Argumentarea activităţii realizate 5
sarcinii de lucru puncte
3.2. Utilizarea vocabularului de specialitate în 5
prezentarea sarcinii de lucru
3.3. Prezentarea corectă a elementelor unei 5

comunicări eficiente, a factorilor ce perturbă
comunicarea eficientă, a tehnicilor de ascultare şi
aplicarea tehnicilor de comunicare eficientă în
diverse situații problemă
FIȘĂ DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII

Criterii de apreciere a performanței: Punctaj
Maxim Acordat
1.1. Selectarea informaţiilor pentru realizarea sarcinilor de lucru 15
1.2. Alegerea instrumentelor de lucru: foi de flipchart, marker 10
1.3. Proiectarea responsabilităților în cadrul grupei. 10
2.1. Respectarea etapelor prezentate de cadrul didactic 10
2.2. Rezolvarea sarcinii de lucru este în conformitate cu cerinţa de 20
pe FAŢETA cubului.
2.3. Utilizarea corectă a noțiunilor 10
științifice.
2.4. Respectarea normelor de sănătate și securitate în muncă 10
3.1. Argumentarea activităţii realizate 5
3.2. Utilizarea vocabularului de specialitate în prezentarea sarcinii 5
de lucru
3.3. Prezentarea corectă a elementelor unei comunicări eficiente, a 5
factorilor ce perturbă comunicarea eficientă, a tehnicilor de
ascultare şi aplicarea tehnicilor de comunicare eficientă în diverse
situații problemă
TOTAL 100

1. https://view.livresq.com/view/5f391d0520cd730f9b845a7c/
1. https://www.youtube.com/watch?v=3OtIE95nQkE
2. https://www.youtube.com/watch?v=Yqoe2KaAqhY
3. Dorin V., Etică şi comunicare profesională, Editura CDPRESS, Bucureşti, 2019
4. Agrabian M., Strategii de comunicare eficienta, Editura Institutul European, Iaşi,
2008
5. www.edu.ro
EXEMPLUL NR. 4
 Domeniul de pregătire profesională: Economic Comerț
Tema 1: Procesul comunicării

 Ce este comunicarea?
 Elementele procesului de comunicare

1.1.1. Enumerarea 1.2.1. Poziţionarea 1.3.1. Manifestarea
elementelor interlocutorului într-o interesului cu privire la
procesului schemă de comunicare. nevoile interlocutorului.
comunicării.
1.3.2. Conştientizarea
nevoii de a înţelege şi
utiliza limbajul într-un mod
responsabil şi pozitiv social.
Activitate realizată prin metoda TURUL GALERIEI

Obiective:
o Să enumere elementele procesului comunicării;
o Să poziţioneze interlocutorul într-o schemă de comunicare;
Mod de organizare a activității/a clasei:
Se comunică sarcina de lucru.
Se formează grupurile de lucru şi se lucrează pe o foaie de format mare (afiş).
Produsul va fi un desen, o schemă, o organigramă etc.
Elevii prezintă în faţa clasei produsul, explicând semnificaţiile ideilor reprezentate şi
răspund întrebărilor puse de colegi.
Se expun afişele într-o miniexpoziţie etc.
Lângă fiecare afiş se lipeşte o foaie goală.
Li se cere grupurilor să facă un tur, cu oprire în faţa fiecărui afiș şi să noteze pe foaia albă
anexată comentariile, sugestiile, întrebările lor.
Resurse materiale: coli de hârtie de format mare, culori, carioci.

Durată: 30 minute

-Etape de lucru:
Pregătire:
o Se organizează elevii în grupe de câte 4-5, pe criteriul ales de profesor.
Realizare:
Profesorul prezintă modul de lucru, etapele ce vor fi urmate: clasa este împărțită pe grupe.
Fiecare grupă va primi o situație de comunicare. Sarcina este aceea de a identifica
elementele procesului de comunicare și de a le reprezenta schematic.
Se comunică sarcina de lucru: Realizați schema comunicării pentru situația prezentată.
Fiecare grupă va primi o situație din cele de mai jos:
Situația 1: Ilinca primeşte un mesaj pe telefonul mobil: „Bună Ilinca, sunt Ana, am o noutate
pentru tine, sună-mă, te rog!”. Ilinca o sună pe Ana ca să afle noutățile.
Situația 2: Mihai este profesor și a primit pe contul de e mail un mesaj de la firma
Webdesign, care organizează cursul online ” Metode și tehnici de învățare on line”. Mesajul
se referă la perioada derulării cursului și la temele abordate. Este dat un link de înscriere
la curs. Mihai accesează linkul și se înscrie la curs.
Situația 3: Cosmin urmărește un film la televizor. Filmul este întrerupt
de o reclamă la Coca Cola. Cosmin reține din reclamă: ”Always Coca Cola”. A doua zi își
cumpără o Coca Cola de la magazinul școlii.
Situația 4: Ioana, lucrător în comerţ, a fost promovată pe post de vânzător la raionul de
produse alimentare. Sosită la serviciu a doua zi, după ce şi-a admirat noul loc de muncă, s-
a hotărât să meargă la vechiul loc de muncă pentru a discuta cu vechii colegi. După o
jumătate de oră, când s-a întors, a găsit un mesaj scris de şeful de magazin: „Ioana, când
te întorci, să treci pe la mine”. Ioana s-a îndreptat spre biroul şefului de magazin.
Situația 5: Popescu Alin, vânzător la raionul de produse de panificație, a fost promovat pe
postul de șef la raionul de legume și fructe. A doua zi, când a sosit la serviciu, a găsit pe
birou un mesaj de la șeful de magazin cu următorul conținut: ”Alin, mergi urgent la biroul
Personal!”. Alin pleacă către ținta destinată.
Se formează grupurile de lucru şi se lucrează pe o foaie de format mare (A3).

Elevii prezintă în faţa clasei schema realizată şi răspund întrebărilor puse de colegi.
Se expun afişele realizate într-o miniexpoziţie.
Fiecare grupă vizitează expoziţia şi notează pe foaia anexată fiecărui afiș comentariile,
sugestiile, întrebările lor.
La final se votează schema cea mai reprezentativă.

1. https://www.alegetidrumul.ro/uploads/calificari/179/Materiale%20didactice/X_Eti
ca%20si%20comunicare%20profesionala_prof.VasileA2.pdf
1. Viorica Dorin- Comunicarea profesională- Caiet de lucru, clasa a X a, Editura CD
press, 2013
2. Viorica Bella Dorin- Etică și comunicare profesională, Editura CD Press, 2018
 Domeniul de pregătire profesională: Economic - Comerț
Tema 1: Procesul comunicării

1.1.1. Enumerarea 1.2.1. Poziţionarea 1.3.1.Manifestarea
elementelor interlocutorului într-o interesului cu privire la
procesului schemă de comunicare. nevoile interlocutorului.
comunicării. 1.2.2. Evaluarea
1.1.2. Precizarea obiectivelor şi funcţiilor 1.3.3.Conştientizarea nevoii
obiectivelor şi comunicării. de a înţelege şi utiliza
funcţiilor 1.2.3. Analizarea nivelurilor limbajul într-un mod
comunicării. comunicării. responsabil şi pozitiv social.
1.1.3. Descrierea
1.3.6.Argumentarea clară şi
nivelurilor concisă a propriilor puncte
comunicării. de vedere manifestând
dispoziţia spre un dialog
critic şi constructiv.
Tip instrument de evaluare: test

Mod de organizare a activității/clasei: frontal
Resurse materiale: teste
Durată: 45 minute
TEST FORMATIV
Toate subiectele sunt obligatorii.

Se acordă 10 puncte din oficiu.
♦ Timpul efectiv de lucru este de 45 min.
SUBIECTUL I (50 puncte)
I.1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5), scrieţi pe foaia de lucru litera
corespunzătoare răspunsului corect. 10 puncte
1. Elemente ale procesului de comunicare sunt:

a. Emiţător, limbaj, receptor;
b. Expresii, culori, parametric;
c. Produs, preţ, promovare;
d. Vânzători, consumatori, distribuitori.
2. Informarea, ca funcţie a comunicării, se realizează prin:
a. Asigurarea accesului la informaţii;
b. Evaluarea corectă a angajaţilor;
c. Întreţinerea unui climat favorabil de muncă;
d. Lărgirea orizontului cultural al angajaţilor;
3. Receptarea corectă a mesajului este:

a. O caracteristică a comuncării;
b. O funcţie a comunicării;
c. Un obiectiv al comunicării;
d. Un principiu al comunicării.
4. Comunicarea intrapersonală este:

a. Comunicarea individului cu sine însuși;
b. O cuvântare în fața a cel puțin 3 persoane;
c. Un dialog cu celălalt;
d. Un schimb de informații între grupuri mici;
5. Un obiectiv al comunicării îl constituie:

a. Acceptarea mesajului;
b. Dialogul;
c. Educația;
d. Socializarea.
I.2. Notați cu A (adevărat) și F (fals) următoarele enunțuri. 20 puncte
1. Acceptarea mesajului este unul dintre obiectivele comunicării.

2. Emiţătorul este iniţiatorul comunicării, cel care elaborează mesajul.
3. Comunicarea în grup asigură schimburile în interiorul micilor grupuri umane.
4. Provocarea unei reacţii (o schimbare de comportamnet sau de atitudine) este unul
dintre principiile comunicării.
5. Mesajul este forma fizică în care emiţătorul codifică informaţia.
6. Comunicarea interpersonală este comunicarea individului cu sine însuşi, atunci când
îşi ascultă vocea interioară.
7. Înţelegerea corectă a mesajului este una din funcţiile comunicării.
8. Receptorul este persoana care transmite un mesaj altei persoane.
9. Comunicarea verbală este reprezentată de comportamentul fizic care însoțește
vorbirea.
10. În lipsa unei ascultări active, pierdem șansa de a formula răspunsuri.
I.3. Scrieţi, pe foaia de lucru, asocierile corecte dintre nivelurile comunicării din
coloana A şi eleméntele ilustrative ale acestora din coloana B. 20 puncte
A. Nivelurile comunicării B. Descriere

1. Comunicarea intrapersonală a. Asigură comunicarea în comunități
2. Comunicarea interpersonal restrânse;
3. Comunicarea de grup b. Comunicarea individului cu sine însuși;
4. Comunicarea publică c. Comunicare susținută în fața unui
5. Comunicarea de masă auditoriu mai mare de 3 persoane;
d. Își are rădăcinile în retorica antică;
e. Permite dialogul cu celălalt;
f. Presupune prezența unor instituții
dedicate comunicării.
SUBIECTUL II (40 puncte)
Comunicarea este primul instrument spiritual al omului în procesul socializării sale. Ea

constituie o necesitate şi o activitate socială.
1. Definiţi comunicarea.
2. Enumeraţi componentele procesului de comunicare.
3. Specificaţi nivelurile comunicării.
4. Precizaţi formele de comunicare.
- Toate subiectele sunt obligatorii.

- Se acordă 10 puncte din oficiu.
SUBIECTUL I (50 puncte)
I.1. (10 puncte)

1.a, 2 a, 3.c, 4.a, 5.a
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, 0 puncte.
I.2. (20 puncte)

1A, 2 A, 3 A, 4 A, 5 A, 6 F, 7 F, 8 F, 9 F, 10 A
acestuia, 0 puncte.
I.. ( 20 puncte)
1-b; 2-b; 3-a; 4-c; 5-f.
acestuia, 0 puncte.
SUBIECTUL II (40 puncte)
1. (6 puncte)
Comunicarea este procesul prin care se schimbă informaţii între indivizi, utilizându-se un
sistem comun de simboluri, semne sau comportamente.
Pentru răspunsul corect se acordă 6 puncte; pentru răspuns incomplet se acordă 3 puncte;
pentru răspunsul incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.
2. (18 puncte)
Componentele procesului de comunicare sunt

- emiţătorul,
- mesajul,
- codificarea,
- canalul de comunicare,
- decodificarea,
- receptorul,
- limbajul comunicării,
- feedback-ul,
- zgomotul.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspunsul incorect sau lipsa
acestuia, 0 puncte.
3. (10 puncte)
Nivelurile comunicării în funcţie de numărul de participanţi şi tipul de relaţie dintre ei sunt:

- Comunicarea intrapersonală
- Comunicarea interpersonală
- Comunicarea în grup
- Comunicarea publică
- Comunicarea de masă
acestuia, 0 puncte.
4. (6 puncte)
Formele de comunicare sunt: - comunicarea verbală

- comunicarea nonverbală
- comunicarea paraverbală
acestuia, 0 puncte.
Oficiu, 10 puncte

1. Viorica Dorin- Comunicarea profesională- Caiet de lucru, clasa a X a, Editura CD
press, 2013
2. Viorica Bella Dorin- Etică și comunicare profesională, Editura CD Press, 2018

Varianta 2 Tip instrument de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator

 Domeniul de pregătire profesională: Economic - Comerț
Durată: 50 minute

1.1.1. Enumerarea 1.2.1. Poziţionarea 1.3.1. Manifestarea interesului cu
elementelor interlocutorului într-o privire la nevoile interlocutorului.
procesului schemă de comunicare.
1.3.2. Adoptarea unui ton discret şi
comunicării.
1.2.2. Evaluarea politicos conştientizând impactul
1.1.2. Precizarea obiectivelor şi funcţiilor vorbirii asupra altora.
obiectivelor şi comunicării.
1.3.3. Conştientizarea nevoii de a
funcţiilor
1.2.3. Analizarea înţelege şi utiliza limbajul într-un
comunicării.
nivelurilor comunicării. mod responsabil şi pozitiv social.
1.1.3. Descrierea
1.3.4. Manifestarea capacităţii de
nivelurilor
concentrare într-o situaţie de
comunicării.
comunicare dată.
1.3.6. Argumentarea clară şi concisă
a propriilor puncte de vedere
manifestând dispoziţia spre un dialog
critic şi constructiv.
1.3.17. Manifestarea unei atitudini
proactive în viaţa socială, personală
ca şi în timpul orelor de lucru.
Tema probei practice

Realizați o prezentare pe care să o susțineți în fața colegilor ”Comunic, deci exist!”
Comunic, deci exist!
”Tell me and I Forget
Show me and I may Remember
Involve me and I will Understand”
Pași pentru o învățare bazată pe anchetă/ cercetare:

Puneți-vă întrebarea: De ce? De ce? De ce? De ce vreau să știu/să povestesc/să împărtășesc?
Care este tema de cercetat?
Ce hobby am?/ Ce aș vrea să știu?/ Care este interesul meu?
Alegeți o temă care vă este familiară, care chiar vă interesează. Poate fi hobbyul vostru, un
actor, un scriitor, un cântăreț, un sportiv, un om de afaceri, un brand etc. orice vă
interesează și vă pasionează.
Identificați resurse: Internet, cărți, interviuri, articole din ziare și reviste, filme
documentare.
Verificați credibilitatea resurselor și relevanța lor.
Găsiți răspunsul la întrebarea voastră.
Prezentați-l colegilor: prezentare electronică, afiș, podcast, blog, video etc.
Pe parcursul demersului respectați normele de sănătate și securitate în muncă și protecția
mediului.
Grila de evaluare
Punctaj pe
indicator
1. Primirea şi 35 1.1 Analizarea pertinentă a sarcinii de lucru. 5
planificarea sarcinii puncte
de lucru 1.2 Alegerea instrumentelor specifice unei 15
prezentări cât mai eficiente.
1.3 Planificarea activităţilor aferente 15

realizării prezentării.
2. Realizarea sarcinii 50 2.1 Respectarea etapelor de realizare a 10

de lucru puncte prezentării.
2.2 Rezolvarea sarcinii de lucru este în 20

conformitate cu obiectivele stabilite.
2.3 Folosirea corespunzătoare a 15

instrumentelor pentru realizarea prezentării.

3. Prezentarea 15 3.1 Argumentarea alegerii metodelor de 5
sarcinii de lucru puncte prezentare a temei abordate.
3.2. Utilizarea vocabularului de specialitate 10

în prezentarea sarcinii de lucru

1. Viorica Dorin - Comunicarea profesională - Caiet de lucru, clasa a X a, Editura CD
press, 2013
2. Viorica Bella Dorin - Etică și comunicare profesională, Editura CD Press, 2018
EXEMPLUL NR. 5
 Domeniul de pregătire profesională: Economic/Administrativ/Poștă
 Modulul 2: Contabilitate generală
Tema 1: Analiza Contabilă


3.1.2 Prezentarea 3.2.2. Aplicarea 3.3.2. Asumarea
principiilor și procedeelor reglementărilor contabile responsabilității în
specific metodei privind înregistrarea înregistrarea corectă a
contabilității: bilanțul operațiilor în contabilitate operațiilor economice în
contabil, contul, balanța de cu ajutorul procedeelor contabilitate, aplicând
verificare contabile specific metodei principiile și procedeele
contabilității. contabilității
3.2.3. Stabilirea regulilor de
funcționare a conturilor pe
baza raționamentelor
matematice
Activitate realizată prin metoda CUBUL

Metoda este folosită pentru exploatarea unui subiect, unor situaţii din mai multe
perspective, oferind elevilor posibilitatea atingerii rezultatelor învățării. Metoda cubului
este o metodă de învățare prin cooperare ce presupune explorarea unui subiect din mai
multe perspective, permiţând abordarea complexă şi integratoare a unei teme.

o Realizarea unui cub care are feţele numerotate de la 1 la 6;
o Anunţarea subiectului pus în studiu;
o Împărţirea clasei în 6 grupe care examinează tema din perspectiva cerinţei de pe
una din feţele cubului
Resurse materiale:
Foi de hârtie
Foi de flipchart
Plan de conturi
Durată:30 minute

- Etape de lucru:
o Se prezintă un cub pe ale cărui feţe sunt scrise cuvintele: descrie, compară,
analizează, asociază, aplică, argumentează
o Se împart elevii în șase grupe după un criteriu ales de cadrul didactic
o Se împart echipelor sarcinile de lucru, fiecare examinând tema: Analiza contabilă a
unei operațiuni economico-financiare, din perspectiva cerinței de pe una din fețele
cubului:
◦ Descrie: Prezentați importanța și rolul analizei contabile.
Analiza contabilă este un evidențiată ca fiind un procedeu cu un rol
primordial în contabilitate prin prisma scopului privind înregistrarea în
contabilitate a evenimentelor economice de la nivelul unei entități. O astfel de
tranzacție este necesar a fi supusă analizei contabile. Prin aceasta din urmă,
proactic, se parcurg etape însoțite de raționamente logice pe o axă de la general la
particular pentru ca în final să se obțină formula contabilă.
◦ Compară: Stabiliți asemănările și deosebirile dintre analiza contabilă a unei

tranzacții economice și descrierea acesteia.
Ambele presupun o observare și chiar cercetare a tranzacției economice
ceee ce aduce un plus de cunoaște din perspectiva diferitelor aspecte. Analiza
contabilă presupune parcurgerea a patru etape aplicate asupra tranzacției
economice consemnată în documente de evidență specifice. Totodată, presupune
descompunerea ei în elementele componente a evenimentului supus cercetării,
pentru a se stabili corespondența conturilor și a se realiza înregistrarea în
contabilitate.
Descrierea este un doar un mod de expunere prin care se pot surprinde
aspecte și trăsături ale unui fenomen economic dintr-o mulțime de laturi care însă
să nu atingă o finalitate contabilă conform reglementărilor în vigoare și să să nu fie
decisivă pentru înregistrarea contabilă.
◦ Analizează: Analizați o serie de tranzacții economice și stabiliți dacă doar

printr-o descriere a acestora se pot stabili formulele contabile.
Achiziția de materii prime de la furnizori având la bază o factură.
Plata unei datorii față de furnizori având la bază o chitanță.
◦ Asociază: Care din etapele următoare considerați a fi decisive pentru
realizarea analizei contabile, celelalte fiind doar caracterisitice unei descrieri
generale a tranzacțiilor?
Stabilirea momentului când are loc tranzacția.
Stabilirea tipului modificărilor pe care le produce tranzacția în bilanţ.
Care sunt elementele de activ şi/sau de pasiv care se modifică, precum şi
care este sensul modificărilor.
Aplicarea regulilor de funcţionare a conturilor, pentru a realiza
corespondența conturilor.
Identificarea funcției persoanei care a realizat tranzacțian
◦ Aplică: Să se aplice regulile de funcționare a conturilor pentru modificări

patrimoniale și să se identifice simbolurile conturilor aferente.
Majorarea stocului de materie primă.
Majorarea unei datorii față de un furnizor, apărută în urma unei achiziții.
Reducere disponibilului din casierie ca urmare a unei plăți în numerar.
Reducerea unei datorii față de furnizor ca urmare a achitării acesteia.
◦ Argumentează: Reflectați identificați și motivați asupra modificărilor

patrimoniale ce apar în urma mai multor tranzacții economice
Achiziția de materii prime de la furnizori având la bază o factură.
Plata unei datorii față de furnizori având la bază o chitanță.
o Elevii rezolvă cerințele primite, scriind rezolvarea pe foi de flipchart.
o Se prezintă forma finală și grupelor celelalte, printr-un reprezentant. Fiecare echipă
va prezenta, în fața celorlalte modul de rezolvare a sarcinilor.

1. https://econ.ubbcluj.ro/~victor.muller/Download/BC/Suport%20Bazele%20contabil
itatii%20-%20Matis%20si%20Muller%202018%20ROSE.pdf
2. https://www.isj-db.ro/red-liceal
1. Cucoș Constantin, Teoria și metodologia evaluării, Editura Polirom, Colecția
Collegium, București, 2008
2. Caraiani Chirata, Dumitrana Mihaela, Bazele Contabilității, Editura Universitară,
București, 2009
3. Manea Cristina Lidia, Nichita Mirela Elena, Irimescu Alina Mihaela, Rapcencu Cristian,
Introducere în contabilitate. Aplicații, Editura ASE, București, 2019
4. Curriculum pentru clasa a X-a, conform OMEN 3915 / 18. 05.2017

 Domeniul de pregătire profesională: Economic/Administrativ/Poștă
Tip instrument de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator

Durată: 40 minute

specific metodei privind înregistrarea înregistrarea corectă a
verificare contabile specific metodei principiile și procedeele
contabilității. contabilității
3.2.3. Stabilirea regulilor de
matematice
Tema probei practice: Realizați analiza contabilă aferentă tranzacțiilor economice
 Realizarea analizei contabile pentru o serie de tranzacții economice
Grila de evaluare
Punctaj pe
indicator
1. Primirea şi planificarea 35 1.2 Selectarea informațiilor necesare 21
sarcinii de lucru puncte pentru înregistrarea operațiilor economic-
financiare
1.2. Alegerea instrumentelor de lucru: 14
plan de conturi
2. Realizarea sarcinii de 50 2.1. Respectarea etapelor de înregistrare 12
lucru puncte în conturi
2.2. Înregistrarea corectă a operațiilor 26
economice în contabilitate aplicând
principiile și procedeele contabilității
2.3 Utilizarea corectă a planului de conturi 12
și înregistrarea cu profesionalism
operațiilor economice în conturi
3. Prezentarea sarcinii de 15 3.1. Utilizarea vocabularului de 3
lucru puncte specialitate în prezentarea sarcinii de
lucru
3.2. Prezentarea unei aprecieri globale a 6
muncii realizate
3.3. Argiumentarea modului de 6

înregistrare a operațiilor în conturi
conform principiului duble înregistrări

1. https://econ.ubbcluj.ro/~victor.muller/Download/BC/Suport%20Bazele%20contabil
itatii%20-%20Matis%20si%20Muller%202018%20ROSE.pdf
2. https://www.isj-db.ro/red-liceal
1. Cucoș Constantin, Teoria și metodologia evaluării, Editura Polirom, Colecția
Collegium, București, 2008
2. Caraiani Chirata, Dumitrana Mihaela, Bazele Contabilității, Editura Universitară,
București, 2009
3. Manea Cristina Lidia, Nichita Mirela Elena, Irimescu Alina Mihaela, Rapcencu Cristian,
Introducere în contabilitate. Aplicații, Editura ASE, București, 2019
4. Curriculum pentru clasa a X-a, conform OMEN 3915 / 18. 05.2017
EXEMPLUL NR. 6
 Domeniul de pregătire profesională: Economic
Tema 1: Contul - instrument de înregistrare, calcul şi control: Analiza contabilă

Tip de activitate: de laborator tehnologic (Lecție de formare de priceperi și deprinderi)

U.R.Î. 3: Utilizarea metodelor, procedeelor și principiilor contabilități
3.1.1. Prezentarea 3.2.1. Aplicarea 3.3.1. Asumarea

principiilor și a reglementărilor contabile responsabilității în
procedeelor privind înregistrarea calcularea corectă a
specifice metodei operațiilor în contabilitate operațiilor economice în
contabilității: cu ajutorul procedeelor contabilitate, aplicând
bilanțul contabil, contabile specifice metodei principiile și procedeele
contul, balanța de contabilității contabilității
verificare.
3.2.3.Stabilirea regulilor de
matematice
Activitate realizată prin metoda DECIZII, DECIZII

Metoda DECIZII, DECIZII poate fi aplicată atât pentru momentul de realizare a ancorelor, la
începutul orei, cât și pentru etapa de rezolvare a aplicațiilor.
Se va produce un grad ridicat de implicare și o calitate a concentrării.
Elevii vor lucra în perechi.
Este o metodă care poate fi utilizată în activitățile față-în-față, dar și online.
Mod de organizare a activității/a clasei: frontal, pe grupe şi individual
Resurse materiale: videoproiector, ecran proiecție, flipchart, seturi cartonașe/etichete
autocolante, fiecare cartonaș/etichet[ continând cuvinte, propoziții, formule etc.
Durată: 50 minute
Metodele de învățământ ce pot fi aplicate:
- expozitiv – euristice: conversaţia (introductivă, de comunicare, de sistematizare, fixare şi
evaluare), dialog, asalt de idei.
- de cercetare – descoperire: descoperire deductivă, studiul de caz;
- evaluativ – stimulative: apreciere verbală, cu ajutorul fişelor şi testelor de evaluare,
jocurilor didactice, feedback-ului.

- Etape de lucru:
1. După momentul organizatoric, enunțarea temei și a rezultatelor învățării, se va realiza
captarea atenției elevilor și realizarea ancorelor învățării;
Elevii primesc cartonașe care conțin cuvinte, formule, propoziții. Le vor folosi sub forma
unor etichete pe care le vor așeza pe o hartă (desenată de flipchart sau proiectată pe
ecran). Elevii se consultă în perechi și iau decizia de a pune corect ”eticheta”. Când se
deplasează pentru a completa harta cu răspunsul lor, explică alegerea făcută.
În sistemul online se poate utiliza ”jamboard” sau ”padlet”
Se trec astfel în evidență noțiunile teoretice referitoare la analiza contabilă, noțiuni pe care
se vor baza în rezolvarea sarcinilor de lucru din etapa a doua a orei.
2. Elevii primesc un set de cartonașe cu operații economico-financiare pe care urmează să
le analizeze, dar și cartonașe care cuprind formule, cuvinte cheie, elemente
patrimoniale, conturi corespondente necesare în identificarea răspunsului corect. Vor
lucra în perechi. Dacă nu găsesc în setul de cartonașe primit informațiile necesare, își
vor realiza propriile cartonașe pe care le vor utiliza în prezentarea rezultatelor.
Profesorul proiectează șablonul (desenează pe flipchart/tablă) – în partea stângă enunțul
operației economic-financiare, iar în partea dreaptă spațiu liber pentru completarea
răspunsului.
În sistemul online se poate utiliza ”jamboard” sau ”padlet”
Se pot accepta mai multe variante de răspuns, după care, prin discuții cu elevii clasei ei vor
”decide” care este răspunsul corect, argumentând.
Etapa a 2-a
Model de șablon propus
Natura operației economice –

rezultă din enunțul operației
economico-financiare
Identificarea elementelor
patrimoniale care se modifică
Identificarea sensului modificării
Stabilirea conturilor
corespondente și a funcției
contabile
Stabilirea părții contului în care se

face înregistrarea – cu ajutorul
regulilor de funcționare ale
conturilor
Formula Contabilă

1. https://library.livresq.com/details/60ca4d21f1e99e0007fb0d35
2. https://www.alegetidrumul.ro/calificari/177
1. https://sites.google.com/site/stiinteeconomiceects/home/stiinte-economice
2. www.rasfoiesc.com/legal/contabilitate/ANALIZA-CONTABILA37.php
3. www.scrigroup.com/afaceri/contabilitate/Analiza-contabila

Tema 1: Contul - instrument de înregistrare, calcul şi control: Analiza contabilă
Rezultate ale învățării vizate:

specifice metodei privind înregistrarea înregistrarea corectă a
verificare. contabile specifice metodei principiile și procedeele
contabilității contabilității
3.2.3. Stabilirea regulilor
de funcționare a conturilor
pe baza raționamentelor
matematice
Mod de organizare a activității/clasei: activitate independentă

Resurse materiale: fișa de test, Planul general de conturi
Durată: 50 minute

Timp de lucru: 30 minute
SUBIECTUL 40puncte
A. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1–3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera
corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.
(9 puncte)
1. Stabilirea părții contului în care se face înregistrarea contabilă:

a) este o componentă a formulei contabile;
b) este o etapă a analizei contabile;
c) se aplică numai pentru conturile de activ.
d) se realizează la finalul fiecărei luni;
2. Legătura reciprocă între debitul unui cont şi creditul altui cont stabilită cu ocazia
înregistrării operaţiilor economice şi financiare în contabilitatea curentă poartă denumirea
de:
a) corespondența conturilor;
b) dublă înregistrare;
c) dublă reprezentare.
d) formulă contabilă;
3. Debitul și creditul sunt:

a) părțile analizei contabile;
b) părțile contului;
c) părțile formulei contabile;
d) părțile planului de conturi.
B. În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate o serie de operații economice, iar
în coloana B sunt prezentate formule contabile. Scrieți, pe foaia cu răspunsuri,
asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.
(16
puncte)
Coloana A – Natura operației economice Coloana B – Formula contabilă
1. Achiziție de mărfuri a. 607=371
2. Vânzare de mărfuri b. 371=4111
3. Descărcarea gestiunii de mărfuri c. 4111=707
4. Încasare de la client d. 5121=4111
e. 371= 401
C. Citiţi cu atenţie afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5.
1. Contul corespondent debitor apare în formula contabilă în partea dreaptă a egalității.

2. Contul de activ se creditează cu majorările elementelor de activ.
3. Contul de pasiv se debitează cu diminuările elementelor de pasiv.
4. Pentru contul de activ, Total sume creditoare = Rulaj creditor.
5. Pentru contul de pasiv, Soldul final creditor = Total sume creditoare - Rulaje creditoare
Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra

corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația
este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. (15
puncte)
SUBIECTUL II 26 puncte
II.1 Scrieţi pe foaia cu răspunsuri informaţia corectă care completează spaţiile libere:
(16 puncte)
1. Analiza contabilă reprezintă …(a)… pe bază de documente a fiecărei operații economice
și financiare în parte, prin …(b)… ei în elemente componente, în scopul stabilirii
conturilor …(c)… și a părții acestora- debit sau …(d)…, în care urmează a se înregistra
operația concomitent și cu aceeași …(e)….
2. Formula contabilă este forma de … (f)… a operației economico- financiare, pe baza
principiului …(g)… înregistrări și …(h)… conturilor.
II.2. Răspundeți următoarelor cerințe: (10

puncte)
1. (6p) Enumerați cele șase etape ale analizei contabile.
2. (4p) Precizați care este structura formulei contabile simple.
SUBIECTUL III 24 puncte
Realizați analiza contabilă pentru fiecare dintre următoarele operații economico-

financiare, respectând cele șase etape ale acesteia:
1. Achiziția unor materii prime în valoare de 500 lei, conform facturii.
2. Plata furnizorului de materii prime cu suma de 400 lei din contul bancar, conform
ordinului de plată.
3. Utilizarea primelor de aport în sumă de 1000 lei pentru majorarea capitalului social,
conform hotărârii Adunării Generale a Asociaților.
4. Acordarea sumei de 5000 lei ca avans din salarii, conform extrasului de cont.
 Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.

 Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
 Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului
total acordat la 10.
SUBIECTUL I 40 puncte
A. 9 puncte
1 – b; 2 – a; 3 – b;
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.
B. 16 punc te
1 – e; 2 – c; 3 – a; 4 - d
C. 15 p uncte
1 – F; 2 – F; 3 – A; 4 – A; 5 - F
II.1. 16 puncte
1. a – cercetarea; b - descompunerea; c – corespondente; d - credit; e - sumă;
2. f – înregistrare; g - dublei; h - corespondenței.
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte.

II.2. 10 puncte
1. (6 puncte)
1. Precizarea naturii operației economice;

2. Identificarea elementelor patrimoniale care se modifică;
3. Identificarea sensului modificării;
4. Stabilirea conturilor corespondente și a funcției contabile;
5. Stabilirea părții contului în care se face înregistrarea, cu ajutorul regulilor de
funcționare ale conturilor;
6. Întocmirea formulei contabile
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 1 punct.

2. (4 puncte)
Cont corespondent debitor
Cont corespondent creditor
Semnul „=”
Suma
Pentru fiecare element din structura formulei contabile se acordă câte 1 punct.
1. (6 puncte)
Natura operației economice Achiziția unor materii prime în valoare de 500 lei,
conform facturii.
Identificarea elementelor Materii prime Furnizori

Identificarea sensului modificării + +
Stabilirea conturilor 301 ,,Materii prime”/A 401 ,,Furnizori” /P
corespondente și a funcției
contabile
Stabilirea părții contului în care D C
se face înregistrarea – cu ajutorul
conturilor
Formula contabilă 301 ,,Materii prime” = 401 ,,Furnizori” 500
Pentru fiecare etapă a analizei contabile precizată corect se acordă câte 1p.
2. (6 puncte)
Natura operației economice Plata furnizorului de materii prime cu suma de 400
lei din contul bancar, conform ordinului de plată
Identificarea elementelor Furnizori Conturi la bănci în lei
Identificarea sensului modificării - -
Stabilirea conturilor 401 ,,Furnizori”/P 5121 ,,Conturi la bănci
corespondente și a funcției în lei”/A
contabile
conturilor
Formula contabilă 401 ,,Furnizori” = 5121 ,,Conturi la bănci în lei”
400
3. (6 puncte)
Natura operației economice Utilizarea primelor de aport în sumă de 1000 lei
pentru majorarea capitalului social, conform
hotărârii Adunării Generale a Asociaților.
Identificarea elementelor Prime de aport Capital subscris vărsat
Identificarea sensului modificării - +
Stabilirea conturilor 1043 ,,Prime de aport”/P 1012 ,,Capital subscris
corespondente și a funcției vărsat”/P
contabile
conturilor
Formula contabilă 1043 ,,Prime de aport” = 1012 ,,Capital subscris
vărsat” 1000
4. (6 puncte)
Natura operației economice Acordarea sumei de 5000 lei ca avans din salarii,
conform extrasului de cont.
Identificarea elementelor Avansuri din salarii Conturi la bănci în lei

Identificarea sensului modificării + -
Stabilirea conturilor 425 ,,Avansuri din 5121 ,,Conturi la bănci
corespondente și a funcției salarii”/A în lei”/A
contabile
conturilor
Formula Contabilă 425 ,,Avansuri din salarii” = 5121 ,,Conturi la bănci
în lei” 5000
 Recomandări privind resurse educaționale deschise:

1. https://wordwall.net/resource/26350689/contul-clasa-a-x-a
2. https://wordwall.net/resource/9459509/contul
3. https://wordwall.net/resource/32432984/analiza-contabila
4. https://wordwall.net/resource/7136701/analiza-contabil%C4%83
1. Legea contabilității nr.82/ 1991 republicată
2. OMFP 1802/ 2004 – Reglementările contabile privind situațiile financiare anuale
individuale și situațiile financiare anuale consolidate, actualizat
3. https://fliphtml5.com/vcek/ibro/basic/51-68

Varianta 2. Tip instrument de evaluare: probă pentru activitatea de laborator
Durată: 50 minute

verificare. contabile specifice metodei principiile și procedeele
contabilității contabilității
3.2.3. Stabilirea regulilor
de funcționare a conturilor
pe baza raționamentelor
matematice
Tema probei practice:

Realizați analiza contabilă a operațiilor economico-financiare prezentate mai jos,
respectând etapele acesteia.
1. Se încasează de la clienți suma de 3000 lei, conform extrasului de cont.

2. Se achită salarii cu numerar, în valoare de 2400 lei, conform statului de plată.
3. Se primește un credit bancar pe termen scurt, în valoare de 5000 lei, conform
extrasului de cont.
4. Se majorează capitalul social pe seama altor rezerve în sumă de 2000 lei, conform
hotărârii Adunării Generale a Asociaților.
5. Se plătește impozitul pe salarii, în sumă de 200 lei, conform ordinului de plată.
6. Se constituie obligația de restituire a sumei de 500 lei ca urmare a retragerii unui
asociat, conform hotărârii Adunării Generale a Asociaților.
7. Se restituie în numerar suma de 500 lei asociatului care s- a retras, conform
chitanței.
8. Se acceptă un bilet la ordin cu suma de 1000 lei, de la un furnizor de imobilizări.
9. La scadență, se plătește suma de 1000 lei înscrisă în biletul la ordin de la punctul 8.,
10. Se restituie o rată din creditul bancar pe termen scurt, în valoare de 1000 lei,
Se cere:
a. Precizarea naturii operației economice.
b. Identificarea elementelor patrimoniale care se modifică
c. Identificarea sensului modificării
d. Stabilirea conturilor corespondente și a funcției contabile
e. Stabilirea părții contului în care se face înregistrarea – cu ajutorul regulilor de
funcționare ale conturilor
f. Întocmirea formulei contabile.
Grila de evaluare
Punctaj pe
indicator
1. Primirea şi 10 1.1. Selectarea informațiilor necesare 6p
planificarea sarcinii de puncte pentru identificarea operațiilor
lucru economico- financiare
1.2. Alegerea instrumentelor de lucru: 4p
fișa de lucru, planul general de conturi
2. Realizarea sarcinii de 65 Precizarea naturii operației economice. 10p

lucru puncte
Identificarea elementelor patrimoniale 10p
care se modifică
Identificarea sensului modificării 10p
Stabilirea conturilor corespondente și a 10p

funcției contabile
Stabilirea părții contului în care se face 10p
înregistrarea – cu ajutorul regulilor de
Întocmirea formulei contabile. 10p
2.4. Respectarea normelor de sănătate și 5p
3. Prezentarea sarcinii 25 3.1. Argumentarea activității realizate 15p
de lucru puncte
3.2. Utilizarea vocabularului de 10p
lucru
pentru sarcina de lucru
1. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se încasează de la clienți suma de 3000 lei,
b. Identificarea elementelor Clienți Conturi la bănci în lei

c. Identificarea sensului - +
modificării
d. Stabilirea conturilor 4111 ,, Clienți”/A 5121 ,,Conturi la bănci în
corespondente și a funcției lei”/A
contabile
e. Stabilirea părții contului în C D
care se face înregistrarea – cu
ajutorul regulilor de
f. Formula contabilă 5121 ,,Conturi la bănci în lei” = 4111 ,, Clienți”
3000
2. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se achită salarii cu numerar, în valoare de 2400
lei, conform statului de plată.
b. Identificarea elementelor Personal- salarii datorate Casa în lei

c. Identificarea sensului - -
modificării
d. Stabilirea conturilor 421 ,,Personal- salarii 5311 ,,Casa în
corespondente și a funcției datorate”/P lei”/A
contabile
e. Stabilirea părții contului în D C
f. Formula contabilă 421 ,,Personal- salarii datorate” = 5311 ,,Casa
în lei” 2400
3. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se primește un credit bancar pe termen scurt,
în valoare de 5000 lei, conform extrasului de
cont.
b. Identificarea elementelor Credite bancare pe Conturi la bănci în lei

patrimoniale care se modifică termen scurt
c. Identificarea sensului + +
modificării
d. Stabilirea conturilor 5191 ,,Credite 5121 ,,Conturi la bănci
corespondente și a funcției bancare pe termen în lei”/ A
contabile scurt”/ P
f. Formula contabilă 5121 ,,Conturi la bănci în lei” = 5191 ,,Credite
bancare pe termen scurt” 5000
4. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se majorează capitalul social pe seama altor
rezerve în sumă de 2000 lei, conform hotărârii
Adunării Generale a Asociaților.
b. Identificarea elementelor Alte rezerve Capital subscris vărsat

modificării
d. Stabilirea conturilor 1068 ,,Alte 1012 ,,Capital subscris
corespondente și a funcției rezerve”/P vărsat”/P
contabile
f. Formula contabilă 1068 ,,Alte rezerve” = 1012 ,,Capital subscris
vărsat” 2000
5. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se plătește impozitul pe salarii, în sumă de
200 lei, conform ordinului de plată.
b. Identificarea elementelor Impozitul pe venituri Conturi la bănci în lei

patrimoniale care se modifică de natura salariilor
modificării
d. Stabilirea conturilor 444 ,, Impozitul pe 5121 ,,Conturi la bănci
corespondente și a funcției venituri de natura în lei”/ A
contabile salariilor”/P
f. Formula contabilă 444 ,, Impozitul pe venituri de natura
salariilor” = 5121 ,,Conturi la bănci în lei”
200
6. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se constituie obligația de restituire a sumei de
500 lei ca urmare a retragerii unui asociat,
conform hotărârii Adunării Generale a
Asociaților.
b. Identificarea elementelor Decontări cu Capital subscris vărsat

patrimoniale care se modifică asociații privind
capitalul
c. Identificarea sensului + -
modificării
d. Stabilirea conturilor 456 ,, Decontări cu 1012 ,,Capital subscris
corespondente și a funcției asociații privind vărsat”/P
contabile capitalul”/B(P)
f. Formula contabilă 1012 ,,Capital subscris vărsat” = 456 ,,
Decontări cu asociații privind capitalul” 500
7. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se restituie în numerar suma de 500 lei
asociatului care s- a retras, conform chitanței.
b. Identificarea elementelor 456 ,, Decontări cu Casa în lei

patrimoniale care se modifică asociații privind
capitalul”/B(P)
modificării
d. Stabilirea conturilor 456 ,, Decontări cu 5311 ,,Casa în lei”
corespondente și a funcției asociații privind
contabile capitalul”/B(P)
f. Formula contabilă 456 ,, Decontări cu asociații privind capitalul”
= 5311 ,,Casa în lei” 500
8. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se acceptă un bilet la ordin cu suma de 1000
lei, de la un furnizor de imobilizări.
b. Identificarea elementelor Furnizori de Efecte de plătit pentru

patrimoniale care se modifică imobilizări imobilizări
modificării
d. Stabilirea conturilor 404 ,, Furnizori de 405 ,, Efecte de plătit
corespondente și a funcției imobilizări” pentru imobilizări”
contabile
f. Formula contabilă 404 ,, Furnizori de imobilizări” = 405 ,, Efecte
de plătit pentru imobilizări” 1000
9. (6 puncte)
a. Natura operației economice La scadență, se plătește suma de 1000 lei
înscrisă în biletul la ordin de la punctul 8.,
b. Identificarea elementelor Efecte de plătit 5121 ,,Conturi la bănci

patrimoniale care se modifică pentru imobilizări în lei”
modificării
d. Stabilirea conturilor 405 ,, Efecte de 5121 ,,Conturi la bănci
corespondente și a funcției plătit pentru în lei”/ A
contabile imobilizări”/P
f. Formula contabilă 405 ,, Efecte de plătit pentru imobilizări” =
5121 ,,Conturi la bănci în lei” 1000
10. (6 puncte)
a. Natura operației economice Se restituie o rată din creditul bancar pe
termen scurt, în valoare de 1000 lei, conform
extrasului de cont.
b. Identificarea elementelor Credite bancare pe Conturi la bănci în lei

patrimoniale care se modifică termen scurt
modificării
d. Stabilirea conturilor 5191 ,,Credite 5121 ,,Conturi la bănci
corespondente și a funcției bancare pe termen în lei”/ A
contabile scurt”/ P
f. Formula contabilă 5191 ,,Credite bancare pe termen scurt” =
5121 ,,Conturi la bănci în lei” 1000

1. https://library.livresq.com/details/60ca4d21f1e99e0007fb0d35
1. Legea contabilității nr.82/ 1991 republicată
2. OMFP 1802/ 2004 – Reglementărrile contabile privind situațiile financiare anuale
individuale și situațiile financiare anuale consolidate, actualizat
3. https://fliphtml5.com/vcek/ibro/basic/51-68
EXEMPLUL NR. 7
 Domeniul de pregătire profesională: Economic/Comerț
Tema 1: Tipuri de modificări bilanțiere


principiilor specifice reglementărilor contabile responsabilității în
metodei contabilității: privind înregistrarea înregistrarea corectă a
bilanțul contabil, contul, operațiilor în contabilitate operațiilor economice în
balanța de verificare cu ajutorul procedeelor contabilitate, aplicând
contabile specifice metodei principiile și procedeele
contabilității contabilității.
Activitate realizată prin metoda CIORCHINELUI

Ciorchinele este o metodă care presupune stabilirea unor conexiuni între elementele
studiate și poate fi folosită cu succes atât în etapa de reactualizare a structurilor învățate
anterior, cât și în etapa de evocare. De asemenea, poate fi folosită în cadrul lecţiilor de
sinteză, de recapitulare, de sistematizare a cunoştinţelor. Utilizarea acestei metode
antrenează elevii într-o continuă participare şi colaborare, creşte motivarea intrinsecă,
deoarece li se solicită să descopere fapte, să aducă argumente pro şi contra, iar munca în
echipă dezvoltă atitudinea de toleranţă faţă de ceilalţi, iar emoţiile se atenuează.
Metoda valorifică activitatea comună şi cooperarea în rezolvarea unor sarcini de instruire,
îmbină învățarea individuală cu cea în grup, urmărind dezvoltarea comportamentului social
al elevului.
Mod de organizare a activității/a clasei: pe grupe de elevi
Resurse materiale:
- Fise de lucru electronice sau pe hârtie
- Calculator/Foi de flipchart
Durată: 20-25 minute

- Etape de lucru:
Etapa 1: Profesorul prezintă scopul activității: Completarea ciorchinelui afișat la tabla,
plecând de la noțiunea de bază: Tipuri de modificări bilanțiere. Fiecare grup de elevi va
avea de completat câte 2 componente ale ciorchinelui (Tipul modificării, Exemple de
operații economice corespunzătoare fiecărui tip.)
Tip:... Exemple:...
Tip: ... Exemple:....

Tipuri de
modificări
bilanțiere
Tip: .... Exemple:...
Tip:..... Exemple:...
Etapa 2: Elevii vor fi împărțiți in 4 grupe de elevi. Fiecare grup de elevi va primi spre
rezolvare o situație practica (conform fișei de lucru) și va avea de rezolvat cerințele
formulate. Se va nominaliza liderul grupului.
Se explică elevilor că au de studiat situaţiile prezentate și faptul că trebuie să rezolve
individual cerințele formulate (3 minute). Urmează consultarea cu membrii grupului,
formularea răspunsului final (max. 5 minute) si completarea foii de flipchard sau a
documentului electronic. După expirarea timpului, fiecare lider va prezenta în fața clasei
situația prezentată și răspunsurile cerințelor.
Fișa de lucru – grup 1
Operație economică: Un agent economic achiziționează mărfuri de la furnizori în valoare
de 1 000 lei.
Cerințe:
a. Precizați natura modificărilor produse în activul și în pasivul bilanțului.
b. Identificați tipul de modificare bilanțieră.
c. Dați încă un exemplu de operație economică care generează acest tip de modificare
bilanțieră.
Operație economică: Un agent economic achită datoria față de furnizori, în valoare de
1 000 lei, prin contul bancar.
Cerințe:
bilanțieră.
Operație economică: Se încasează de la clienți prin contul bancar suma de 30 000 lei.
Cerințe:
bilanțieră.
Operație economică: Se majorează capitalul social prin încorporarea rezervelor ăn
valoare de 500 lei.
Cerințe:
bilanțieră.
- Rezolvare:
Operație economică: Un agent economic achiziționează mărfuri de la furnizori în valoare
de 1 000 lei.
Cerințe:
a. Precizați natura modificărilor produse în activul și în pasivul bilanțului: Operația
determină o creștere a activului bilanțului prin creșterea stocului de marfă și o creștere a
pasivului bilanțului prin creșterea datoriei comerciale față de furnizori, cu aceeași sumă.
b. Identificați tipul de modificare bilanțieră: A + X = P + X
bilanțieră: Se încasează prin contul bancar un credit bancar în valoare de 10 000 lei.

Operație economică: Un agent economic achită datoria față de furnizori, în valoare de
1 000 lei, prin contul bancar.
Cerințe:
determină o micșorare a activului bilanțului prin diminuarea disponibilului din contul banca
și o micșorare a pasivului bilanțului prin diminuarea datoriei comerciale față de furnizori,
cu aceeași sumă.
b. Identificați tipul de modificare bilanțieră: A - X = P - X
bilanțieră: Se achită salariile angajaților în valoare de 20 000 lei, în numerar/prin contul
bancar.
Operație economică: Se încasează de la clienți prin contul bancar suma de 30 000
lei.
Cerințe:
determină o micșorare și în același timp o creștere, cu aceeași sumă, a activului bilanțului
prin diminuarea postului Clienți și creșterea postului Cont bancar. Pasivul bilanțului rămâne
neschimbat.
b. Identificați tipul de modificare bilanțieră: A + X - X = P
bilanțieră: Se încasează o creanță comercială în valoare de 1 000 lei în numerar.

Operație economică: Se majorează capitalul social prin încorporarea rezervelor ăn
valoare de 500 lei.
Cerințe:
determină o micșorare și în același timp o creștere, cu aceeași sumă, a pasivului bilanțului
prin diminuarea postului Rezerve și creșterea postului Capital social. Activul bilanțului
rămâne neschimbat.
b. Identificați tipul de modificare bilanțieră: A = P + X - X
bilanțieră: Se utilizează primele de emisiune în valoare de 300 lei pentru majorarea
capitalului social.
Etapa 3: Liderul grupului va prezenta cazul primit si va prezenta răspunsurile formulate

cerințelor în fața clasei, completând spațiile aferente din ciorchinele afișat la tablă (max.
10 minute).
Toți elevii vor completa ciorchinele pe caiete.
Exemple: achiziționare mărfuri de la

Tip: A+X=P+X furnizori; contractarea creditului bancar
prin contul bancar
Exemple: achitarea datoriei față de

Tip: A-X=P-X furnizori; achitarea salariilor în
Tipuri de numerar/prin contul bancar.
modificări
bilanțiere
Tip: A+X-X=P Exemple: Încasarea clienților prin contul
bancar, încasarea unei creanțe în numerar
Exemple: majorarea capitalului social prin

Tip: A= P+X-X încorporarea rezervelor; utilizarea primelor
de capital pentru creșterea capitalului social.
1. Dulama, M. E., Metode, strategii şi tehnici didactice activizante, Editura “Clusium” , Cluj-
Napoca, 2002;
2. https://edict.ro/ciorchinele-metoda-activ-participativa-de-ultima-generatie/
3. Cojocea, A.,Petre, D., Contabilitate, manual pentru clasa a IX-a, Editura Economică
Preuniversitaria, Bucuresti, 2004.

Tema 1: Bilanțul contabil

principiilor specifice reglementărilor responsabilității în
metodei contabile privind înregistrarea corectă
contabilității: înregistrarea a operațiilor
bilanțul contabil, operațiilor în economice în
contul, balanța de contabilitate cu contabilitate,
verificare ajutorul procedeelor aplicând principiile
contabile specifice și procedeele
metodei contabilității.
contabilității
Tip instrument de evaluare: test

Mod de organizare a activității/clasei: activitate individuală
Resurse materiale: Subiecte imprimate distribuite
Durată: 40 minute
Test de evaluare
1. SC DEMO S.R.L. prezintă la începutul lunii următoarea situație patrimonială:
- licențe 1000 lei - prime legate de capital 700 lei
- utilaje 5000 lei - credite bancare 9000 lei
- impozit pe salariu 1000 lei - casa în lei 1500 lei
- materii prime 600 lei - titluri imobilizate 3000 lei

- furnizori 1 000 lei - capital social 1000 lei
- produse finite 1 000 lei - clienti 600 lei
Intocmiți bilanțul contabil sub formă de tablou (tabel). 3 puncte
2. Se dă bilantul contabil inițial:
ACTIV SUME PASIV SUME
Terenuri 35000 Furnizori de imobilizări 14000
Clienți 2000 Capital social 30000
Cont bancar 8000 Rezerve 1000
TOTAL 45000 TOTAL 45000
Se produc următoarele operații economice:

a. Se cumpără un teren de la furnizorii de imobilizări în valoare de 3 000 lei.
b. Se încasează o creanță comercială de la client în valoare de 1000 lei prin contul bancar.
Cerințe:
I. Stabiliți modificările bilanțiere generate de fiecare operație economică. 2 puncte
II. Construiți bilanțul contabil final, reflectând modificările produse. 1 punct
3. Stabiliți tipurile de modificări bilanțiere în cazul următoarelor operații economice:

a. Se achită datoria față de furnizori în valoare de 3000 lei prin contul bancar. 1 punct
b. Se dau în consum materii prime în valoare de 20 000 lei. 1 punct
c. Se vând mărfuri clienților în valoare de 4 000 lei. 1 punct
- Toate subiectele sunt obligatorii.

- Se acordă 1 punct din oficiu.
1. (3 puncte)
Licențe 1 000 Impozit pe salariu 1 000
Utilaje 5 000 Furnizori 1 000
Titluri imobilizate 3 000 Credite bancare pe termen lung 9 000
Materii prime 600 Capital social 1 000

Produse finite 1 000 Prime de capital 700
Clienți 600
Casa în lei 1 500
TOTAL 12 700 TOTAL 12 700
Pentru încadrarea corectă a fiecărui post bilanțier, se acordă câte 0,20 p.

(12 x 0,20p = 2,40 p)
Pentru totalul activului bilanțier și totalul pasivul bilanțier se acordă câte 0,30 p.
(2 x 0,30p = 0,60 p).
Pentru răspuns greșit sau lipsa răspunsului nu se acordă punctaj.
2. (3 puncte)
I. a. Terenuri A + 3000
Furnizori de imobilizări P + 3000
Ecuația bilanțieră: A+X = P+x 1 punct
I.b. Clienți A – 1000
Cont bancar A + 1000
Ecuația bilanțieră: A+X-X = P 1 punct
II. 1 punct
Terenuri + 3000 38 000 Furnizori de imobilizări + 3000 17 000
Clienți - 1000 1000 Capital social 30 000
Cont bancar + 1000 9000 Rezerve 1000
TOTAL 48 000 TOTAL 48 000
3. (3 puncte)
a. Furnizori P – 3000
Cont bancar A – 3000
Ecuația bilanțieră: A-X = P-X 1 punct
b. Cheltuieli cu materii prime P- 20 000 ( se reflectă in bilanțul contabil la Rezultat
curent, cu semnul -)
Materii prime A- 20 000 lei
Ecuația bilanțieră: A-X = P-X 1 punct
c. Venituri din vânzarea mărfurilor P + 4000 (se reflectă in bilanțul contabil la Rezultat
curent, cu semnul +)
Clienți A + 4000
Ecuația bilanțieră: A+X = P+X 1 punct
Pentru răspuns greșit sau lipsa răspunsului nu se acordă punctaj.

1. Cojocea, A., Petre, D., Contabilitate, manual pentru clasa a IX-a, Editura Economică
Preuniversitaria, Bucuresti, 2004.
EXEMPLUL NR. 8
 Domeniul de pregătire profesională: Comerț-Economic
Tema 1: Regulile de funcționare a conturilor


3.1.2. Prezentarea 3.2.2 Aplicarea 3.3.2 Asumarea
verificare contabile specifice principiile și procedeele
3.2.3 Stabilirea regulilor de contabilității
matematice
Activitate realizată prin metoda ȘTIU/VREAU SĂ ȘTIU/AM ÎNVĂȚAT

- Este o strategie de conștientizare de către elevi a ceea ce știu sau cred că știu referitor
la un subiect și a ceea ce nu știu și ar dori să învețe.
- Elevii vor conștientiza care sunt intrările și ieșirile unui element de activ sau de pasiv, ce
se întâmplă în urma operației economico financiare (cresc sau scad) și cum vor aplica
regulile de funcționare și ulterior completarea în conturi.
Mod de organizare a activității/a clasei: activitate individuală

Resurse materiale: Foi de flipchart
Durată: 30 minute

- Etape de lucru:
o Pregătire:
- Profesorul distribuie fișa de lucru;
- Explică elevilor modul de lucru.
ȘTIU VREAU SĂ ȘTIU AM INVĂȚAT

- Regulile de - Modalitatea de - Completarea
funcționare ale preluare a conturilor
datelor din fisa
conturilor de de lucru pentru aplicând regulile
activ si pasiv a completa de funcționare
conturile - Interpretarea
datelor
completate
o Realizare
- Elevii își reamintesc regulile de funcționare ale conturilor de activ și pasiv.
- Regulile de
funcționare ale
conturilor de
activ si pasiv
- Elevii citesc sarcina de lucru din fișă.

- Regulile de Modalitatea de
funcționare ale preluare a
conturilor de datelor din fisa
activ si pasiv de lucru pentru a
completa
conturile
- Elevii completează conturile care se modifică în urma fiecărei operații economico

financiare, aplicând regulile de funcționare a conturilor de activ si pasiv, dupa caz.
- Regulile de Modalitatea de - Completarea
funcționare ale preluare a conturilor
conturilor de datelor din fisa aplicând regulile
activ si pasiv de lucru pentru de funcționare
a completa Interpretarea
conturile datelor
completate
- Elevii observă, analizează și intrepretează informațiile completate.
o Evaluare și feed-back- evaluarea se va realiza pe baza unui test de autoevaluare.

FIȘA DE LUCRU
În luna august în cadrul firmei S.C. BOMBONICA S.R.L. au loc următoarele operații
economico financiare:
02.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. achiziţionează mărfuri de la furnizori în

valoare de 200 lei conform factura fiscala nr.3
07.08 Societatea Comercială plătește furnizorul de mărfuri din casierie in valoare de 500
lei conform chitanța nr.43
10.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. încasează în casierie de la clienti suma de
100 lei conform chitanța nr 22
15.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. cumpară un telefon mobil de la furnizor
in valoare de 600 lei conform factura fiscală nr 56
15.08 Societatea Comercială plătește telefonul mobil achiziționat din casierie 600 lei
conform chitanța nr 44.
Se cere:
a) Deschiderea conturilor 401 Furnizori – sold inițial 3000 lei si 5311 Casa in lei – sold
inițial 3000 lei si înregistrarea soldurilor inițiale;
b) Identificarea conturilor care se modifica pentru fiecare operație economico-
financiară si sensul modificării acestora;
c) Aplicarea regulilor de funcționare si înregistrarea în conturile deschise.
Rezolvarea fișei de lucru

a), c)
Debit 401 Furnizori Credit

07.08 Ieșire 500 lei Sold inițial 3000
lei
15.08 Ieșire 600 lei 02.08 Intrare 200 lei
15.08 Intrare 600 lei
Debit 5311 Casa in lei Credit

Sold inițial 3000 07.08 Ieșire 500 lei
lei
10.08 Intrare 1000 lei 15.08 Ieșire 600 lei
b) 02.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. achiziţionează marfuri de la furnizori în
valoare de 200 lei conform factura fiscala nr.3
- 371 Marfuri A+D
- 401 Furnizori P+C
07.08 Societatea Comercială plăteste furnizorul de mărfuri din casierie in valoare de 500
lei conform chitanța nr.43
- 401 Furnizori P-D
- 5311 Casa in lei A-C
10.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. încasează în casierie de la clienți suma de
100 lei conform chitanța nr. 22
- 5311 Casa in lei A+D
- 4111 Clienti A-C
15.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. cumpară un telefon mobil de la furnizor
in valoare de 600 lei conform factura fiscală nr. 56
- 303 Materiale de natura obietelor de inventar A+D
- 401 Furnizori P+C
15.08 Societatea Comercială BOMBONICA S.R.L. plăteste telefonul mobil achiziționat din
casierie 600 lei conform chitanța nr 44.
- 5311 Casa in lei A-C
- 401 Furnizori P-D

1. Legea nr 82/1991 – Legea contabilitatii republicata
2. OMFP 1802/2014- Reglemenatri contabile privind situatiile financiare anuale
individuale si situatiile financiare consolidate
3. Legea 571/2003 Codul fiscal .
4. 6.SPP_niv 4_Tehnician in activitati economice.pdf (edu.ro)
5. https://www.edu.ro/curriculum-%C3%AEnv%C4%83%C8%9B%C4%83m%C3%A2nt-liceal-
tehnologic
EXEMPLUL NR. 9
ACTIVITATE DE EVALUARE
 Domeniul de pregătire profesională: Comerț/Economic
 Modulul 2: Contabilitatea generală
Tema 1: Procedee comune disciplinelor economice: Evaluarea

3.1.1 prezentarea 3.2.1 Interpretarea 3.3.1 Manifestarea
elementelor definitorii ale conceptelor și trăsăturilor receptivității în asimilarea
procedeelor comune specifice procedeelor conceptelor și trăsăturilor
disciplinelor economice: comune disciplinelor specifice procedeelor
evaluarea, calculația, economice comune disciplinelor
inventarierea. economice: evaluarea,
calculația, inventarierea.
Tip instrument de evaluare: Test

Mod de organizare a activității/clasei:
 Activitate individuală pentru rezolvarea testului.
 Activitate de grup, interactivă, pentru discutarea sarcinilor de lucru din test, în
ultimele 10 minute din oră.
Resurse materiale: Test, Laptop/tabletă, Videoproiector sau TV pentru proiecție
Durată: 50 minute
Test de evaluare

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera
corespunzătoare răspunsului corect.
1. Bunurile intrate în unitate sub formă de aport la capitalul social sunt evaluate la:
a) Valoarea de utilitate
b) Costul de achiziție
c) Valoarea nominală
d) Costul de producție
2. Următoarele categorii de elemente, nu fac parte din costul de achiziție:
a) Prețul de cumpărare de la furnizori
b) Cheltuielile de transport-aprovizionare
c) Cheltuieli de punere în funcțiune
d) Taxa pe valoarea adăugată achitată furnizorilor
3. Metoda de evaluare FIFO se utilizează pentru evaluare:
a) La ieșirea din unitate a imobilizărilor necorporale
b) La ieșirea din unitate a stocurilor
c) La intrarea în unitate a stocurilor
d) La evaluarea stocurilor la sfârșitul anului
4. O unitate folosește metoda de evaluare LIFO și deține, la începutul anului N, un stoc de
materie primă de 500 Kg la preț de achiziție de 5 lei/Kg. În luna ianuarie se derulează
următoarele operații:
- în 12 ianuarie achiziționează 400 Kg materie primă la preț de achiziție de 6 lei/Kg
- în 19 ianuarie se dă în consum 600 Kg materie primă.
Valoarea consumului din data de 19 ianuarie este:
a) 3400 lei
b) 3600 lei
c) 3100 lei
d) 3000 lei
5. Evaluarea elementelor patrimoniale se realizează în următoarele momente:
a) La intrarea în patrimoniu, la ieșirea din patrimoniu sau la trecerea în consum; la
inventariere; la închiderea exercițiului financiar.
b) La intrarea în patrimoniu, la ieșirea din patrimoniu sau la trecerea în consum; la
inventariere; la vânzare.
c) La ieșirea din patrimoniu sau la trecerea în consum.
d) La vânzare, la inventariere.
II.1. Asociați metodele de evaluare din coloana A, cu explicațiile din coloana B și scrieți
pe foaie, asocierile corespunzătoare.
Coloana A Coloana B
1. metoda FIFO a. ieșirile se evaluează la un preț standard.
2. metoda CMP b. ieșirile se evaluează la prețul de înregistrare al ultimei intrări,
în momentul în care lotul s-a epuizat, ieșirile se evaluează la
prețul de înregistrare al următorului lot în ordine invers
cronologică.
3. metoda LIFO c. ieșirile se evaluează la prețul de înregistrare al primei intrări; în
momentul în care lotul s-a epuizat, ieșirile se evaluează la prețul
de înregistrare al lotului următor, în ordine cronologică.
d. ieșirile se evaluează pe baza costului mediu ponderat
II.2. O brutărie folosește metoda de evaluare FIFO și deține, la începutul anului N, un
stoc de făină tip ”A” de 500 Kg la preț de achiziție de 4 lei/Kg. În luna ianuarie se
derulează următoarele operații:
- în 10 ianuarie achiziționează 400 Kg făină tip ”A” la preț de achiziție de 4,5 lei/Kg
- în 15 ianuarie achiziționează 1000 Kg făină tip ”A” la preț de achiziție de 5 lei/Kg
- în 18 ianuarie dă în consum 600 Kg făină tip ”A”
- în 25 ianuarie dă în consum 400 Kg făină tip ”A”
Determinați:
a) Valoarea consumului din data de 18 ianuarie
b) Valoarea consumului din data de 25 ianuarie
c) Valoarea stocului final la sfârșitul lunii ianuarie

O societate comercială cu obiect de activitate producție utilizează metoda CMP pentru
evaluarea stocurilor la ieșirea din unitate și are pe stoc, la începutul anului N, 500 Kg
din materia primă tip A la un CMP de 30 lei/Kg. În luna ianuarie desfășoară următoarele
operații:
1. În 6 ianuarie, achiziționează 300 Kg materie primă tip A la un preț de achiziție de
32 lei/Kg. și 1000 Kg materie primă de tip B la preț de achiziție de 20 lei/Kg. În
aceeași zi, cu Bon de consum se dau în consum: 600 Kg de materie primă de tip A și
500 Kg materie primă de tip B.
2. În data de 15 ianuarie, achiziționează 300 Kg materie primă de tip B la preț de
achiziție 18 lei/Kg. și se dau în consum 100 Kg materie primă tip A și 200 Kg materie
primă tip B, cu Bon de consum.
Determinați, pentru fiecare tip de materie primă:

a. CMP după fiecare operație de intrare
b. Valoarea ieșirilor/consumurilor
c. Valoarea stocului final, după fiecare operație.
- Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin

barem.
- Se acordă 10 puncte din oficiu.
- Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10.
1 a); 2 d); 3 b); 4a); 5 a).

II.1 (9 puncte)
1-c; 2-d; 3-b
II.2 (21 puncte )

a) (500 kg * 4 lei/kg) + (100kg * 4,5 lei/kg) = 2000 + 450 = 2450 lei
b) (300 kg * 4,5 lei/kg) + (100kg * 5 lei/kg) = 1350 + 500 = 1850 lei
c) 900kg * 5 lei/kg = 4500 lei
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 7 puncte.

Pentru materia primă A

Data Intrare CMP Ieșire Stoc
01.01 - - - 500*30 =15.000
06.01 300 CMP=Val Si + Val Intrare/Cant Si 600*30,75= 200*30,75= 6,150
kg*32=9.600 +Cant intrare = 18.450
(500*30)+(300*32)/500+300=(15.
000+9.600) /800=30,75
15.01 - CMP =30,75 100*30,75= 100*30,75=3075
3075
Pentru calculul corect și complet al CMP se acordă 10 puncte.

Pentru calculul corect și complet al consumurilor se acordă 5 puncte.
Pentru calculul corect și complet al stocului final se acordă 5 puncte.
Pentru răspuns incomplet, greșit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.
Pentru materia primă B

Data Intrare CMP Ieșire Stoc
01.01 - - -
06.01 1.000 CMP= 20 lei 500*20=10.000 500Kg *20=10.000
kg*20=20.000
15.01 300 kg * 18 CMP = (Val Si + Val Intrare) 200*19.25= 600*19.25=11.550
=5.400 / (Cant Si +Cant intrare) = 3.850
=(500*20) + (300*18) / 800 =
(10.000+5.400)/800 =19,25
Pentru calculul corect și complet al CMP se acordă 10 puncte.

Pentru calculul corect și complet al consumurilor se acordă 5 puncte.
Pentru calculul corect și complet al stocului final se acordă 5 puncte.
Pentru răspuns incomplet, greșit sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.
1. Platforme educaționale: https://quizizz.com/; https://prezi.com
2. Fișe de lucru
3. Proiecte
1. Isai Violeta, Contabilitate. Manual pentru clasa a X-a, Editura ALL, București.
2. Pântea P.I., Pop At., et ali, Contabilitatea financiară a întreprinderii, Ed. Dacia,
Cluj-Napoca, 2006.
3. Popan M., Contabilitate generală, Ed. Oscar Print, București 2017.
4. Popan M., Bazele contabilității, Ed. Oscar Print, București 2016.
5. Legea Contabilităţii nr.82/1991, republicată, M.Of. nr.48/14.01.2005.
6. OMFP nr. 1802/2014 – Reglementări contabile privind situațiile financiare anuale
individuale şi situațiile financiare anuale consolidate
7. www.tvet.ro
8. www.didactic.ro
9. www.edu.ro
EXEMPLUL NR. 10
 Domeniul de pregătire generală: Comerţ/Economic
 Modulul 3: Protecţia consumatorului
Tema 1: Impactul ambalajelor asupra mediului înconjurător

Tip de activitate: laborator tehnologic
Rezultate ale învățării vizate :

6.1.7- Descrierea impactului 6.2.4- Identificarea normelor 6.3.2- Asumarea
ambalajelor asupra mediului privind marcarea, responsabilităţii în
înconjurător etichetarea și ambalarea aplicarea normelor
produselor alimentare și privind marcarea,
nealimentare în raport cu etichetarea și
normele de protecție a ambalarea mărfurilor
consumatorilor
Activitate realizată prin metoda TURUL GALERIEI.

Scurtă descriere a metodei: Turul galeriei este o metodă de învăţare prin cooperare ce îi
încurajează pe elevi să exprime puncte de vedere personale referitoare la tema pusă în
discuţie și opinii cu privire la soluţiile propuse de colegii lor.
Prin utilizarea ei se stimulează creativitatea participanţilor, gândirea colectivă şi
individuală și se dezvoltă capacităţile sociale ale participanţilor, de intercomunicare şi
toleranţă reciprocă și de respect pentru opinia celuilalt. Metoda stimulează abilitățile de
comunicare, dezbaterea științifică și reduce blocajului emoţional al creativităţii.
Metoda presupune: brainstorming individual, interviu de grup, producerea planşelor,
susţinerea produselor de către un raportor, afişarea produselor, efectuarea turului galeriei
și dezbaterea. Produsele realizate de elevi sunt expuse ca într-o galerie, prezentate şi
susţinute de raportorul grupului, urmând să fie evaluate şi discutate de către toţi elevii,
indiferent de grupul din care fac parte.
Mod de organizare a activității/a clasei: în grupuri de 3-4 elevi
Resurse materiale:
o Foi de flipchart;
o Foi de hârtie;
o Markere de diferite culori;
o Material bibliografic;
o Film didactic ș.a.
Durată: 30 minute
- Etape de lucru:
o Profesorul împarte clasa în grupuri de 3-4 elevi care iau în discuție impactul
ambalajelor asupra mediului. Profesorul face precizarea că se dorește descrirea
impactului ambalajelor pe întregul circuit al acestora: în procesul de fabricare, în
rețeaua comercială, la consumator și la reintegrarea în natură;
o Fiecare grup îşi alege sau primeşte, prin tragere la sorți, să descrie impactul asupra
mediului al unei anumite grupe de ambalaje (din material plastic, din hârtie, din
metal, din lemn, din sticlă, din materiale textile și din matriale complexe),
realizând, în acest sens un flipchart;
o Un raportor ales de elevii grupei, notează pe o foaie de flipchart rezultatele
brainstormingului, respectiv toate ideile generate de elevi în legătură cu impactul
ambalajelor asupra mediului, folosind markere de diferite culori (verde pentru
ambalajele prietenoase cu mediu sau care au un impact negativ redus asupra
mediului și nuanțe de la portocaliu la roșu pentru ambalajele poluante sau foarte
poluante, care au un efect negativ major asupra mediului);
o După finalizarea lucrărilor, raportorul grupei prezintă produsul realizat pe foaia de
flipchart în faţa celorlalte grupe de elevi;
o Foile de flipchart (produsele elevilor) sunt expuse ca într-o galerie, pe pereţii clasei,
în locuri accesibile elevilor şi la anumite distanţe;
o La semnalul profesorului, grupele se rotesc de la un produs la altul, analizează
impactul fiecărei grupe de ambalaje, discută şi notează eventualele comentarii,
neclarităţi și întrebări ce vor fi adresate celorlalte grupe;
o După ce se încheie turul galeriei elevii revin în grupul inițial și își reexaminează
produsul prin comparaţie cu celelalte sau prin prisma observațiilor primite de la
colegi, descoperind soluţii alternative la aceeaşi problemă sau tip de sarcină;
o Profesorul valorizează produsele activităţii în grup, evidențiind ambalajele care sunt
cele mai prietenoase cu mediul (ecologice) și ambalajele cele mai poluante,
realizându-se și un podium cu ambalaje ecologice în funcție de impactul pe care
acestea îl au asupra mediului înconjurător;
o Pentru a consolida achizițiile învățării și a scoate în evidență tendințele la nivel
european, profesorul invită elevii să urmărească un reportaj TV care prezintă
obligativitatea utilizării ambalajelor ecologice
(https://www.youtube.com/watch?v=75cKf6zok3g);
o Elevii primesc ca temă realizarea unei colecții cu ambalaje ecologice și a unui eseu
sau a unei prezentări Power Point despre ambalaje ecologice.

1. https://view.livresq.com/view/600f480e01f06b000757f9bf/;
2. https://library.livresq.com/details/62043ea82d4428000ac58068;
3. https://vdocuments.mx/protectia-consumatorilor-lectii-sem-2.html;
4. https://www.youtube.com/watch?v=75cKf6zok3g;
5. https://view.livresq.com/view/5f1095b7686374362cae5477/;
6. https://www.rasfoiesc.com/business/economie/merceologie/AMBALAREA-
MARFURILOR24.php.
1. Cerghit, Metode deînvățământ, Editura Polirom, Iași, 2006;
2. Oana JITARU, SUPORT DE CURS PENTRU PEDAGOGIE II, Editura Performantica, Iași,
2018;
3. Valentina Elena Tărțiu și colaboratorii, Tranziția către o economie circulară. De la
managementul deșeurilor la o economie verde în România, Studii de Strategie şi
Politici SPOS 2018, Institutul European din România, București, 2019;
4. https://www.consilium.europa.eu/ro/press/press-releases/2018/05/22/waste-
management-and-recycling-council-adopts-new-rules/;
MARFURILOR24.php.

Tema 1: Impactul ambalajelor asupra mediului înconjurător

6.1.7- Descrierea 6.2.4- Identificarea normelor 6.3.2- Asumarea
impactului privind marcarea, etichetarea și responsabilităţii în aplicarea
ambalajelor asupra ambalarea produselor alimentare normelor privind marcarea,
mediului înconjurător și nealimentare în raport cu etichetarea și ambalarea
normele de protecție a mărfurilor
consumatorilor

Mod de organizare a activității/clasei: activitate individuală, independentă
Resurse materiale: teste de evaluare, barem de corectare și notare, instrumente de scris
Durată: 45 minute
TEST- Impactul ambalajelor asupra mediului înconjurător

Se acordă 1 punct din oficiu.
I. Încercuiţi răspunsul corect: 3 puncte

1. (1p) Materialul de ambalare care se degradează în sute de ani este:
a). lemnul;
b). metalul;
c). PET-ul (Polietilentereftalatul);
d). cartonul.
2. (1p) Ambalajele din hârtie sunt foarte poluante:

a). la consumator;
b). la reintegrarea în natură;
c). în rețeaua comercială;
d). în timpul fabricării.
3. (1p) Au un impact negativ major asupra mediului, ambalajele din:
a). sticlă;
b). material textil;
c). carton;
d). materialele plastice.
II. Completaţi spaţiile: 3 puncte

1. (1p) Ambalajele ecologice sunt produse din materiale ce pot fi reciclate, depozitate sau
distruse după utilizare fără a periclita ...........................................
2. (1p) Cel mai ecologic material metalic de ambalare este .............................., el
putând fi reciclat de un număr infinit de ori.
3. (1p) Este considerat a fi ambalaj 100% ecologic
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. Dați exemple de ambalaje cu impact redus asupra mediului și de mărfuri la care le-
ați întâlnit, completând tabelul: 3 puncte
Nr. Tipuri de ambalaje cu impact redus asupra Mărfuri ambalate

crt. mediului
1
I. 3x 1p = 3 puncte
1-c; 2-d; 3-d.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 p; pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, 0 puncte.
II. 3x 1p = 3 puncte
1- mediul înconjurător ; 2- aluminiul ; 3- frunza de palmier folosită la ambalarea unui produs
alimentar. Se punctează orice altă variantă corectă și completă.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 p, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,
0 puncte.
III. 3x 1p = 3 puncte
Pentru oricare răspuns corect și complet se acordă câte 1 p (pungi din hârtie, pahare din
hârtie, farfurii bio din trestie de zahăr, lunch-box-uri bio din trestie de zahăr, cutii și
boluri din carton, ambalaje din amidon de porumb, carton fabricat din deșeuri de iarbă,
pungi și saci biodegradabili din amidon de porumb, ambalaje invizibile din coji ș.a.). Pentru
răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.
Oficiu - 1 punct

1. https://www.scritub.com/profesor-scoala/Proiect-didactic-AMBALAREA-
PRO11284.php;
2. https://www.didactic.ro/materiale-didactice/test-etichetarea-si-ambalarea-
ecologica
3. https://revistaeducatie.ro/wp-content/gim/diferite/Test%20de%20evaluare-
fi%C8%99%C4%83%20de%20lucru%20la%20%20ed.%20tehnologic%C4%83%20Olea%20Tr
aiana%20Miori%C8%9Ba.pdf;
4. http://red.ismb.ro/index.php.
1. Oana JITARU, SUPORT DE CURS PENTRU PEDAGOGIE II, Editura Performantica, Iași,
2018;
2. Valentina Elena Tărțiu și colaboratorii, Tranziția către o economie circulară. De la
managementul deșeurilor la o economie verde în România, Studii de Strategie şi
Politici SPOS 2018, Institutul European din România, București, 2019;
3. https://www.consilium.europa.eu/ro/press/press-releases/2018/05/22/waste-
management-and-recycling-council-adopts-new-rules/;
MARFURILOR24.php.
https://stirileprotv.ro/stiri/actualitate/ambalajele-ecologice-au-devenit-in-
vremurile-noastre-o-obligatie-costisitoare.html;
5. https://www.didactic.ro/instrumente-interactive/rebus/ambalaje-ecologice;
6. https://ambalaje.net/ambalaje-ecologice/;
7. https://e-ambalajedincarton.ro/ambalaje-ecologice.php;
8. https://www.academia.edu/43105126/LUCRARE_DE_SPECIALITATE_PRIVIND_OB%C
5%A2INEREA_CERTIFICATULUI_DE_COMPETEN%C5%A2E_PROFESIONALE_NIVEL_4_AM
BALAJUL_ECOLOGIC_%C8%98I_RECICLAREA;
9. https://biblioteca.regielive.ro/referate/ecologie/impactul-ambalajelor-asupra-
mediului-ambiant-372002.html;
10. https://www.youtube.com/watch?v=75cKf6zok3g;
tehnologic
Tema 1: Ambalarea mărfurilor în relaţie cu protecţia consumatorilor

Durată: 45 minute

6.1.6- Prezentarea 6.2.4- Identificarea normelor 6.3.2- Asumarea
aspectelor ambalării privind marcarea, etichetarea responsabilităţii în
mărfurilor în raport cu și ambalarea produselor aplicarea normelor privind
normele de protecție a alimentare și nealimentare în marcarea, etichetarea și
consumatorilor raport cu normele de ambalarea mărfurilor
protecție a consumatorilor
Tema probei practice: Identificați ambalajele care respectă drepturile consumatorilor

și completați fișa de lucru. Argumentați decizia luată!
FIȘĂ DE LUCRU
Analiza respectării drepturilor consumatorilor
ambalaj………………………………………
produs………………………………………..
Nr. Verificări Constatări

crt.
1. ELEMENTE DE IDENTIFICARE și
INFORMARE:
- denumirea produsului
- denumirea şi/sau marca

producătorului
- cantitatea ambalată
- termenul de valabilitate/durata
medie de utilizare
- compoziţia chimică
- aditivii folosiţi
- riscuri previzibile
- mod de transport, depozitare,

utilizare, conservare, păstrare
- contraindicații
2. Modul de scriere al elementelor de

identificare și informare
3. Locul de inscripționare al
elementelor de identificare și
informare
4. Există traducerea în limba română
a principalelor informații despre
produs
PRODUSUL respectă/NU respectă dreptul la
CONCLUZII informare și educare (dreptul de a fi informaţi
complet, corect şi precis asupra caracteristicilor
esenţiale ale produselor şi serviciilor, astfel încât
decizia pe care o adoptă în legătură cu acestea să
corespundă cât mai bine nevoilor lor, precum şi
de a fi educaţi în calitatea lor de consumatori,
conform OG 21/1992), deoarece
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
Cerințe/Sarcini de lucru:
- verificarea elementelor de identificare și informare prezente pe ambalaje;
- completarea constatărilor în fișa de lucru;
- evidențierea ambalajelor care respectă/nu respectă dreptul la informare și educare
(dreptul de a fi informaţi complet, corect şi precis asupra caracteristicilor esenţiale
ale produselor şi serviciilor, astfel încât decizia pe care o adoptă în legătură cu
acestea să corespundă cât mai bine nevoilor lor, precum şi de a fi educaţi în
calitatea lor de consumatori, conform OG 21/1992);
- prezentarea concluziilor și argumentarea acestora;
- completarea fișelor de lucru pentru fiecare ambalaj analizat;
- respectarea normelor de sănătate și securitate în muncă și de protecție a mediului.
Grila de evaluare:
Criterii de Punctaj pe
Punctaj Indicatori de evaluare
evaluare indicator
1. Primirea şi 35 1.1. Organizarea ergonomică a locului de muncă; 10
planificarea puncte
sarcinii de 1.2. Selectarea ambalajelor necesare; 10
lucru
1.3. Studierea cerințelor fișei de lucru; 15
2. Realizarea 50 2.1. Executarea operației de verificare a elementelor de 10
sarcinii de puncte identificare și informare prezente pe ambalaj;
lucru
2.2. Completarea constatărilor în fișa de lucru; 10
2.3. Evidențierea ambalajelor care respectă/nu respectă 10
dreptul la informare și educare și argumentarea deciziei
luate;
2.4. Completarea fișelor de lucru pentru fiecare ambalaj 10
analizat;
2.5. Respectarea normelor de sănătate și securitate în 10
muncă și de protecție a mediului;
3. 15 3.1. Prezentarea modului de lucru, a succesiunii operațiilor 10
Prezentarea puncte și a concluziilor argumentate;
sarcinii de
lucru 3.2. Utilizarea terminologiei de specialitate. 5

1. https://clasadigitala.ro/books/materiale_suport/filiera_tehnologica/ex_fise/CAPIT
OLUL%201%20CONSUMATORUL%20IN%20ECONOMIA%20DE%20PIATA%20-%20test.pdf;
2. https://www.scribd.com/doc/68752285/Test-Grila-Protectia-Consumatorilor;
3. https://www.didactic.ro/materiale-didactice/teste-de-evaluare-modul-protectia-
consumatorului-si-a-mediului
4. https://www.studocu.com/ro/document/universitatea-transilvania-din-
brasov/legislatie-si-protectia-consumatorului/grile-protectia-
consumatorului/21866052
5. http://red.ismb.ro/index.php.
1. Anca Purcărea, Ambalajul- atitudine pentru calitate, Editura Expert, 1999;
2. Magdalena Bobe, D. V. Popescu, Mărfuri alimentare: implicații operaționale în
business, Editura ASE, București, 2015;
3. https://view.livresq.com/view/600f480e01f06b000757f9bf/;
4. https://eur-
lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:236E:0187:0234:RO:PDF;
5. https://www.qdidactic.com/bani-cariera/marketing/merceologie/ambalarea-
produselor-in-relatie-cu-protectia-consuma487.php;
6. https://profueconomist.blogspot.com/2017/12/23ambalarea-marfurilor-in-relatie-
cu.html;
7. https://www.slideshare.net/denidan/test-dat-cap-1-2020-protectia-
consumatorului;
MARFURILOR24.php.
EXEMPLUL NR. 11
 Domeniul de pregătire profesională: Comerț-Economic
 Modulul 3: Protecția consumatorului
Tema 1: Reclamațiile consumatorilor de produse și servicii


6.1.8. Prezentarea 6.2.6. Identificarea 6.3.3. Asumarea
modalităților de rezolvare și normelor referitoare la responsabilității în aplicarea
soluționare a reclamațiilor informarea și educarea în normelor privind
consumatorilor de produse domeniul protecției comercializarea mărfurilor
și servicii consumatorului alimentare și nealimentare
cu respectarea legislației în
vigoare privind drepturile
consumatorilor.
Activitate realizată prin metoda PĂLĂRIILE GÂNDITOARE, metodă activ participativă

centrată pe elev, ajută la:
 Stimularea creativității elevilor, gândirea colectivă și individual;
 Dezvoltarea capacității sociale a participanților de intercomunicare și toleranță
reciprocă, de respect pentru opinia celuilalt;
 Încurajează și exersează capacitatea de comunicare a gânditorilor;
 Dezvoltarea competențelor digitale și utilizarea acestora în practică;
 Dezvoltarea competențelor inteligenței logice, lingvistice și interpersonale;
 Determină și activează comunicarea și capacitatea de alua decizii;
 Încurajează gândirea constructive, complex și completă.
Metoda Pălăriilor gânditoare este o tehnică interactivă, de stimulare a creativității
participanților care se bazează pe interpretarea de roluri în funcție de pălăria aleasă. Sunt
șase pălării gânditoare, fiecare având câte o culoare: alb, roșu, galben, verde, albastru și
negru. Elevii vor fi împărțiți în grupe, în funcție de numărul de copii din clasă. Membrii
grupului își aleg pălăriile și vor interpreta astfel rolul precis, așa cum consideră mai bine.
Metoda se poate aplica în desfășurarea lecției atât față în față, cât și în sistem on-line,
conținând în ambele variante componenta digitală.

Elevii se organizează pe grupe de câte 6 persoane (sau clasa este împărțită în 6 grupe) și
primesc un text în care se descrie o situație specifică unui consumatorului de produse sau
servicii care consideră că a fost nedreptățit.
Se împart cele 6 pălării gânditoare elevilor pentru ca fiecare șă-și pregătească ideile cu
referire la situația prezentată astfel încât:
- Pălăria albastră clarifică și definește problema;
- Pățăria alba oferă informații și material disponibile în legătură cu problema
discutată;
- Pălăria verde vizează soluțiile posibile și generează idei noi;
- Pălăria galbenă are în vedere posibilitățiile reale de realizare a soluțiilor propuse,
aducînd beneficii și fiind creative;
- Pălăria neagră identifică greșelile;
- Pălăria roșie stimulează participanții să spună ceea ce simt.
Pălăria poate fi purtată individual și atunci elevul respectiv își indeplinește rolul sau mai
mulți elevi pot răspunde sub aceeași pălărie. În acest caz, elevii grupului care interpretează
rolul unei pălării gânditoare cooperează în asigurarea celei mai bune interpretări. Ei pot
purta fiecare câte o pălărie de aceeași culoare.
Resurse materiale:
- set de palării sau imprimate ce reprezintă pălării de culorile albastru, alb, roșu,
negru, verde, galben, pentru fiecare grupă;
- pix și hârtie;
- un dispozitiv cu acces la internet pentru fiecare grupă;
- un dispozitiv de stocare a rezultatelor/imprimantă.
Durată: 30 minute

- Etape de lucru:
o Pregătire – Profesorul prezintă metoda prin care se lucrează în vederea îndeplinirii
sarcinii de lucru. Se explică modul de desfășurare a activității „
o Rezolvarea reclamațiilor consumatorilor de produse și servicii”, perioada de timp
pentru realizare și structurare a ideilor, modul de prezentare a acestora.
o Stabilirea rolurilor – Profesorul prezintă cele 6 pălării gânditoare și alege modul
de organizare a clasei fie pe grupe de câte 6 elevi, fiecare grupă primind o
situație spre rezolvare, fie 6 grupe reprezentând fiecare o pălărie, conlucrând
pentru rezolvarea unui singur caz.
o Desfășurare:
- Pălăria alba informează asupra situației de analizat, prezintă materialele
doveditoare ale situației (exemplu bun deteriorate, dovada achitării, dovada
nerespectării condițiilor contractuale etc.) și prezintă prevederile legislative
care se aplică în acest caz. Exemple de întrebări pe care le pot folosi: Ce
informații avem? Ce putem observa? Ce informații lipsesc? Cum putem obține
informațiile? Care este cadrul legal care reglementează aceste situații?
- Pălăria roșie spune ceea ce simte privind lucrurile din punctul de vedere a
tuturor actorilor din scenariu. Exemple de sintagme de utilizat: Sentimentul
meu este că …, Nu-mi place felul cum s-a procedat..., Părerea mea este că…
- Pălăria negră, fiind pesimistă, adresează întrebări astfel încât să afle de ce
s-a ajuns în situația conflictuală prezentată, scoțând în evidență
neconcordanțele sesizate, bazându-se pe prevederile legislative legate de
protecție consumatorului de bunuri și servicii. Exemple de întrebări: De ce s-
a ajuns în situația aceasta? De ce consumatorul nu a fost informat? De ce nu
s-au respectat condițiile contractuale? Care sunt drepturile consumatorului
încălcate? Cui trebuie să se adreseze?
- Pălăria verde, fiind optimistă, vizează soluțiile posibie bazându-se pe
prevederile legislative și pe organismele statului care pot veni în ajutor
rezolvării situației date. Exemple de întrbari care pot fi utilizate: Care sunt
căile de rezolvare a acestei situații? Unde găsim un reprezentant al unității
vânzatoare sau prestatoare pentru sesizarea situației? Cum putem apela la
Autoritatea pentru Protecția Consumatorului?
- Pălăria galbenă, vine cu soluțiile reale la problema dată și prezintă, utilizând
site-ul https://anpc.ro/: Telefonul consumatorului, posibilitatea de
depunere al reclamațiilor în sistem on-line, documentele necesare pentru
completarea Formularului de Reclamații, orarul de funcționare al ANPC.
Expresii și întrebări utilizabile: Care sunt beneficiile aplicării acestor
soluții?;Putem suna la Telefonul consumatorului pentru sesizarea situației.;
Se poate întocmi o reclamație pe site-ul https://anpc.ro/.; Documentele
necesare completării formularului sunt următoarele….
- Pălăria albastră, alege soluția corectă, care, în general, este completarea
Formularului de Reclamație (varianta digitală sau pe support de hârtie),
selectează documentele doveditoare și allege calea de transmitere către
organismele de specialitate.
- Rezolvare
La finalul activității, profesorul prezintă modalitățile posibile de soluționare a situației
conflictuale, făcând referire la prevederile legislative care vor fi aplicate în cazul specificat.
1. M.E.C., Învăţarea activă, ghid pentru formatori şi cadre didactice, Bucureşti, 2001.
2. Crenguţa Lăcrămioara Oprea, Pedagogie. Alternative metodologice interactive,
Editura Universităţii din Bucureşti, 2003
3. Otilia Păcurari (coordonator), Învățarea activă: ghid pentru formatori, București,
MEC-CNPP, 2001.
4. OUG 49/2009
5. Regulamentul (UE) nr. 524/2013
6. Directiva 2013/11/UE
7. HOTĂRÂREA nr. 775 din 19 octombrie 2016
8. OG 38/2015
9. https://anpc.ro/
EXEMPLUL NR. 12
Tema 1: Sisteme de marcare ecologică a produselor

6.1.4 – Prezentarea 6.2.4 – Identifcarea 6.3.2 – Asumarea
sistemelor de marcare normelor privind marcarea, responsabilității în aplicarea
ecologică a produselor în etichetarea și ambalarea normelor privind marcarea,
raport cu protecția produselor alimentare și etichetarea și ambalarea
consumatorilor nealimentare în raport cu mărfurilor
6.1.5 – Precizarea normelor normele de protecție a
de etichetare a mărfurilor consumatorilor
pe tipuri de produse în
raport cu normele de
Activitate realizată prin metoda COPACUL IDEILOR

Copacul ideilor este o metodă care pune elevul în situația de a gândi, pornind de la
o temă cheie și de a face conexiuni legat de aceasta. Practic se scrie tema într-un dreptunghi
situat la baza unei foi de flipchart, în partea centrală. Din acel loc se ramifică spre partea
superioară, asemeni crengilor unui copac, toate asociațiile identificate, legate de tema
propusă. Copacul ideilor poate fi completat individual, în perechi, în grup sau frontal. Dacă
este completat de către membrii unui grup, foaia pe care este desenat copacul trece de la
un membru la altul şi fiecare elev are posibilitatea să citească ce au scris colegii lui.
Tehnica este avantajoasă, deoarece propune elevilor o nouă formă de organizare a
cunoştinţelor sau a informaţiilor noi. Pentru varietate, în unele lecţii, copacul ideilor poate
avea subiecte multiple.
Obiective:
- identificarea sistemelor de marcare ecologică a produselor;
- precizarea normelor privind etichetarea și marcarea produselor în raport cu normele de

Activitate pe grupe
Resurse materiale: Coli de hârtie, coli de flipchart, internet, calculator, imprimantă,
markere, postituri colorate
Durată: 30 minute

- Etape de lucru:
o Etapa I - Cadrul didactic solicită elevilor să formeze grupe omogene. Acesta
va desena pe o coală de flipchard un dreptunghi în care va completa cu litere de dimensiuni
care să permită citirea temei: „Sisteme de marcare ecologică a produselor”. Din acel loc se
vor trasa crengile copacului, locație în care elevii vor scrie sisteme de marcare ecologică
aplicate ca răspuns la intensificarea preocupărilor ecologice ale consumatorilor. Se vor
folosi majuscule, pentru lizibilitate.
o Etapa a II-a - Cadrul didactic solicită elevilor să scrie pe postituri colorate
denumirea Sistemelor de marcare ecologică a produselor, aplicate în diferite țări. Pentru
fiecare culoare a postiturilor se va nota câte un sistem de marcare ecologică aplicat la nivel
European/ Internațional. Profesorul stabilește și comunică timpul de lucru, potrivit
compexității temei (maxim 10 minute).
o Etapa a III-a - Membrii fiecărui grup vor comunica și se vor consulta, după care vor
scrie pe postiturile primite concluziile la care au ajuns.
o Etapa a IV-a – Liderii grupurilor vor merge la fipchart și vor atașa pe crengile
copacilor postiturile completate cu sistemele de marcare ecologică a produselor. Cadrul
didactic ghidează elevii pentru a detalia informații referitoare la sistemele de marcare
ecologică, aplicate la nivel european și internațional. Acolo unde există același sistem,
postiturile se grupează sub forma unui fruct.
o Etapa a V-a - Cadrul didactic prezintă sistemele de marcare ecologică identificate
de elevi, completează răspunsurile acestora, dacă este cazul și face aprecieri cu privire la
activitatea desfășurată.

1. https://profueconomist.blogspot.com/2017/10/ii.html
1. Albu E., Psihologia educaţiei, Editura Napoca Star, Cluj-Napoca, 2009
2. Cherghit,I., Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași, 2006
3. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie școlară, Editura Polirom, Iași, 2008
4. Neacşu I., Metode şi tehnici de învăţare eficientă. Fundamente şi practici de succes,
Editura Polirom, Iaşi, 2015.
5. Olaru M., Pamfilie R., Schileru I., Pârâian E., Băetoniu P., Purcărea A., -
Fundamentele științei mărfurilor, Editura Eficient, București, 1999

Tema 1: Sisteme de marcare ecologică a produselor


Mod de organizare a activității/clasei:

Individual
Resurse materiale:
teste tipărite, instrumente de scris
Durată: 50 minute
Obiectivele evaluării:
- identificarea sistemelor de marcare ecologică
- identificarea normelor de etichetare a mărfurilor pe tipuri de produse în raport cu
normele de protecție a consumatorilor
- asumarea responsabilității în aplicarea normelor privind marcarea și etichetarea
mărfurilor
Niveluri a înţelege a analiza Pondere
a-şi aminti a aplica
cognitive (exemplificare (comparare, a evalua %
(identificare, (calculare,
, explicare, determinare, (justificare,
definire, demonstrare,
alegere, generalizare, argumentare,
enumerare) generalizare,
reprezentare, schematizare deducere)
transferare)
Conţinuturi completare) , selectare )
Prezentare
a
sistemelor
de marcare
I.A.1 (2p)
ecologică a III.2 (10 p) 7 itemi
I.A.2 (2p) III.1 (10p)
produselor III.3 (10p) 35%
II.2(2p)
în raport cu
II.3(2p)
protecția
consumato-
rilor
Precizarea
normelor
I.C 1. (2p)
de I.A.3 (2p) 4 itemi
I.C.2 (2p)
etichetare 20%
I.C.3 (2p)
a mărfurilor
pe tipuri de
produse în
raport cu
normele de
protecție a
consumato-
rilor
Identifcare
a normelor
privind
marcarea,
etichetarea
și
ambalarea I.B. 1 (2p)
produselor I.B. 2 (2p)
4 itemi
alimentare I.B. 3 (2p)
20%
și I.B. 4 (2p)
nealimenta
re în raport
cu normele
de
protecție a
consumato-
rilor
Asumarea
responsabili
-tății în
aplicarea II.1.1(2p)
normelor II.1.2(2p)
5 itemi
privind II.1.3(2p)
25%
marcarea, II.1.4(2p)
etichetarea II.1.5(2p)
și
ambalarea
mărfurilor
Pondere % 5 itemi 8 itemi 5 itemi 2 itemi 20 itemi
-
25% 40% 25% 10% 100%
A. 6 puncte
Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1–3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera
1. Primul sistem de marcare ecologică a produselor denumit “Blue Angel” a fost
introdus în:
a. Franța
b. Germania
c. Olanda
d. Marea Britanie
2. Sistemul canadian de marcare ecologică a produselor poartă denumirea de:
a. Green Dot
b. Eco - Mark
c. Duales System
d. Environmental Choise
3. Eticheta nutrițională asigură declararea într-o manieră accesibilă și utilă pentru
consumatori a valorii:
a. nutritive
b. energetice
c. biologice
d. igienico-sanitare
B. 8 puncte
În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate diferite produse alimentare, iar în
coloana B sunt prezentate mențiuni recomandate a fi precizate pe etichetele acestor
produse alimentare.
Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele
corespunzătoare din coloana B.
Coloana A – Produse alimentare Coloana B – Mențiuni recomandate a fi
precizate pe etichetele produselor
alimentare
1. Lapte praf a. Procedeul de tratament termic la care au
fost supuse materiile prime sau produsele
finite (pasteurizare, topire, afumare)
2. Produse din carne b. Ingredientele în ordinea descrescătoare
a importanței lor cantitative în momentul
inntroducerii în fabricație
3. Ciocolată și produse din ciocolată c. Tipul de mebrană utilizat (naturale,
artificiale comestibile, artificiale
necomestibile)
4. Brânzeturi d. Adaosul de cafea sau de băuturi, atunci
când acesta depășește 1% din masa
produsului finit
e. Conținutul de grăsime exprimat în
procente
C. 6 puncte
Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 3.
1. Pâinea, produsele de panificație, patiserie, cofetărie care se consumă în 24 de ore de la
fabricare sunt produse scutite de indicarea durabilității minimale.
2. Eticheta ecologică europeană vizează 22 grupe de produse din diferite sectoare de
activitate şi servicii.
3. Menționarea originii apei minerale, atunci când aceasta este folosită la prepararea
produselor, nu reprezintă mențiune recomandată a fi precizată pe etichetă.

este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă.
II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere:
1. Pentru produsele alimentare, în cazul în care nu există o listă a ingredientelor,
prezența alergenilor trebuie indicată cu ajutorul cuvântului „........................." urmat
de numele alergenului.
2. Referitor la mărimea confecției textile, etichetarea se face prin înscrierea în
conformitate cu standardele române de ........................, inclusiv pentru cele de import.
3. Etichetarea încălţămintei se face, în mod obligatoriu, ................, pe unitatea de
produs supusă comercializării, pereche, de către agenţii economici producători.
4. Etichetarea produselor cosmetice cuprinde și lista ingredientelor care fac parte din
compoziția produsului cosmetic, în ordinea descrescătoare a .............. în momentul
încorporării lor.
5. HG 857/1996 face referiri la etichetarea energetică la aparatele frigorifice
(frigidere, congelatoare, combine frigorifice) de uz casnic, atât din producţie internă, cât
şi din import (oferite la vânzare), cu precizarea că este obligatorie aplicarea unei etichete
indicând consumul de energie şi .................. energetică.
II.2. Enumerați 3 elemente de identificare-caracterizare şi informaţii pentru
consumatori care se regăsesc pe eticheta detergenților și produselor de curățat.
II.3. Precizați 5 mențiuni pe care trebuie să le conțină eticheta produselor alimentare.

Realizați un eseu cu titlul “Marcarea ecologică a produselor” în care să evidențiați
următoarele:
1. Analizarea primului sistem de marcare ecologică apărut în Germania.
2. Argumentarea etichetei ecologice la nivelul Uniunii Europene
3. Justificarea importanței etichetei ecologice în România

A. 6 puncte
1 – b; 2 – d; 3 – a;
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
B. 8 puncte
1 – e; 2 – c; 3 – d; 4 – a.
C. 6 puncte
Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor
1 – A; 2 – F; 3 – F;
II.1. 10puncte
1 – conține
2 – dimensiuni
3 – individual
4 - greutății
5 - eficiența
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect
sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
II.2. 15 puncte
Normele metodologice privind etichetarea detergenţilor, a produselor de întreţinere
şi a produselor de curăţat care fac obiectul HG 745/1999 prevăd următoarele: pe etichetă
sau pe ambalaj se înscriu următoarele elemente de identificare-caracterizare şi informaţii
pentru consumatori:
-denumirea comercială a produsului;
-denumirea şi adresa producătorului;
-conţinutul net, indicat în unităţi de masă sau de volum;
-compoziţia chimică (cu indicarea substanţelor componente şi a ingredientelor);
-instrucţiuni de păstrare, utilizare şi de dozare pentru domeniul de folosire recomandat,
redactate sau, după caz, traduse în limba română.
Eticheta poate avea înscrise sau ataşate suplimentar sigle sau alte însemne ecologice,
precum şi elemente de publicitate, cu respectarea prevederilor legale
Pentru oricare 3 răspunsuri corecte și complete se acordă câte 5 puncte. Pentru oricare 3
răspunsuri parțial corecte sau incomplete se acordă câte 2 puncte.
II.3. 15 puncte
Eticheta pentru produsele alimentare trebuie să conţină următoarele menţiuni:
denumirea produsului;
ţara de origine;
numele şi adresa producătorului, distribuitorului, importatorului sau exportatorului;
lista ingredientelor (materii prime şi auxiliare, aditivi); conţinutul net; elemente de
identificare a lotului şi data fabricaţiei;
termenul limită de consum;
valoarea nutritivă (în special pentru produsele dietetice, pentru alimentaţia copiilor de
vârstă mică).
Pentru oricare 5 răspunsuri corecte și complete se acordă câte 3 puncte. Pentru oricare 5
răspunsuri parțial corecte sau incomplete se acordă câte 1 punct.
SUBIECTUL III
30puncte
Răspunsuri posibile:
1. Primul sistem de marcare ecologică a produselor a apărut în Germania (1978) sub
auspiciile Agenţiei Federale a Mediului (FEA) şi a fost denumit "Blue Angel". Sistemul îşi
propune evaluarea produselor prin prisma îndeplinirii unor criterii de performanţă
ecologică, iar dacă aceste criterii sunt satisfăcute, produsul poate fi înregistrat oficial în
catalogul "Blue Angel", primind şi marca de produs ecologic. Sistemul german a fost ulterior
preluat şi adaptat în alte state occidentale europene (ţările nordice, Marea Britanie, Franţa
etc), dar şi în Canada, unde există marca "Environmental Choise", acordată de Consiliul
pentru problemele mediului înconjurător, care semnifică compatibilitatea produsului cu
mediul înconjurător precum şi în Japonia unde există "Eco-Mark" acordată de Agenţia
Mediului din Japonia, care indică performanţa ecologică a produsului.
Pentru răspuns corect se acordă 10 puncte. Pentru răspuns corect dar incomplet, se acordă
5 puncte. Pentru răspuns greșit sau lipsa acestuia, 0 puncte.
Se admite orice altă valoare de adevăr corespunzătoare din punct de vedere științific.
2. În conditiile dezvoltării sistemelor naționale de etichetare ecologică a

produselor, Uniunea Europeană a elaborat un cadru legislativ armonizat pentru acest
domeniu. Primul pas s-a făcut prin Reglementarea CEE nr. 880/1992 a Consiliului UE care
introduce un sistem unitar de etichetă ecologica la nivelul UE. Logo-ul este o "floare",
având corola formată din stelele statelor membre. Prin Regulamentul Consiliului (CEE) nr.
1980/2000 privind stabilirea unei proceduri de acordare a etichetei ecologice, Decizia (CEE)
nr. 729/2000 privind contractul referitor la conditiile de utilizare a etichetei ecologice si
Decizia (CEE) nr. 728/2000 referitoare la stabilirea tarifelor și taxelor pentru etichetare
ecologică, acest cadru s-a lărgit oferind un cadru comun asupra modului în care eticheta
reflectă preocupările producătorului legate de protecţia mediului.
3. Regulamentul nr. 1980/2000/EEC privind procedura de acordare a etichetei
ecologice, Decizia nr.729/2000/EEC privind contractul cadru referitor la condițiile de
utilizare a etichetei ecologice și Decizia nr.728/2000/EEC referitoare la stabilirea tarifelor
pentru solicitare și a taxelor anuale pentru etichetare ecologica au condus la elaborarea
Hotarârii Guvernului nr. 189/28 februarie 2002, privind stabilirea procedurii de acordare a
etichetei ecologice, hotărțre publicata în Monitorul Oficial nr. 166/08 martie 2002.
Scopul introducerii ecoetichetei românesti este de a promova produsele cu impact redus
asupra mediului, pe parcursul întregului ciclu de viață, comparativ cu produse similare, care
satisfac aceeași nevoie.
Grupele de produse pentru care se stabilesc criteriile de acordare a etichetei ecologice
românesti sunt aceleași cu cele din Europa.
Eticheta ecologică românească se acorda produselor care respectă criteriile privind toate
aspectele de mediu importante (poluare, eficiență energetică, toxicitate redusă etc.)

1. https://irek.ase.md/xmlui/bitstream/handle/1234567890/732/Tema%20V%20Marc
area%20etichetarea.pdf?sequence=1&isAllowed=y
2. https://crazygroup5.files.wordpress.com/2010/01/suport-curs-merceologie-
alimentara-anul-ii-ects.pdf
3. https://profueconomist.blogspot.com/2017/10/ii.html
1. Bologa N. - Merceologia produselor alimentare. Ed. Oscar Print, Bucureşti, 1999.
2. Olaru M., Pamfilie R., Schileru I., Pârâian E., Băetoniu P., Purcărea A., -
Fundamentele științei mărfurilor, Editura Eficient, București, 1999
3. Zamfir Ion - Sistemul legislativ şi instituţional de protecţie a consumatorilor în
România. Ed. Eurografica, Bucureşti, 2001. ***Autoritatea Naţională pentru protecţia
consumatorilor - Ghidul consumatorului.. Ed. Naţional, Bucureşti, 2001.
***Ordonanţa Guvernului României nr. 21/1992 republicată, privind protecţia
consumatorilor. Publicată în Monitorul Oficial nr. 75 din 23.03.1994. *** Hotărârea
Guvernului nr. 106/2002 privind etichetarea alimentelor (publicată în Monitorul
Oficial al României, Partea I, nr. 147 din 27 februarie 2002).
4. Hotărârea Guvernului 1719/2004 care modifică şi completează H.G. 106/2002 privind
etichetarea alimentelor (publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 1014
din 03/11/2004).
5. Hotărârea Guvernului nr. 924/2005 privind aprobarea Regulilor generale pentru
igiena produselor alimentare (publicată în Monitorul Oficial, Partea I nr. 804 din
05/09/2005).
6. Hotărârea Guvernului 1197/2002 pentru aprobarea Normelor privind materialele şi
obiectele care vin în contact cu alimentele (publicată în Monitorul Oficial Partea I
nr. 883 din 07/12/2002).
Durată: 50 minute

Tema probei practice

Consumul mediu de calorii recomandat pentru țările europene cu clima și cu
structura alimentației apropiate celor din România oscilează în jur de 2650 Kcal.
1. Calculați valoarea calorică a unei salate compuse din 100g ardei gras, 200g
roșii, 100g castraveți, 100g ceapă, 20 ml ulei de măsline
2. Calculați valoarea calorică a unui mic dejun compus din: 200ml lapte, 20g unt,
25g miere, 2 ouă fierte moi, 25g brânză
Identificați substanțele nutritive la 100g produs.
Identificați modul de calcul al valorii calorice.
Calculați valoarea calorică pentru punctele 1 și 2.
Prezentați rezultatele obținute.
Grila de evaluare
Punctaj pe
Criterii de evaluare Punctaj Indicatori de evaluare indicator
1. Primirea şi 30 1.1. Aplicarea procedurilor de lucru pentru 15
planificarea sarcinii de puncte calcularea valorii calorice a produselor
lucru alimentare
1.2. Alegerea materialelor pentru 12
realizarea sarcinii de lucru
1.3. Manifestarea spiritului civic în 3
asumarea responsabilității pentru
realizarea sarcinii de lucru conform
cerințelor date
2. Realizarea sarcinii de 50 2.1. Respectarea etapelor de realizare a 10
lucru puncte sarcinii de lucru.
2.2. Rezolvarea sarcinii de lucru este în 20
conformitate conținutul științific
prezentat
2.3. Folosirea corespunzătoare a legislaţiei 10
de specialitate
3. Prezentarea sarcinii 20 3.1. Argumentarea căilor şi modalităţilor 10
de lucru puncte de asumare a responsabilității pentru
sarcina de lucru rezolvată
3.2. Utilizarea vocabularului de 10
lucru
FIȘĂ DE EVALUARE A REALIZĂRII SARCINII DE LUCRU
Criterii de apreciere a performanței: Punctaj

Maxim Acordat
1. Aplicarea procedurilor de lucru pentru calcularea valorii calorice a 15
produselor alimentare
2. Alegerea materialelor pentru realizarea sarcinii de lucru 12
3. Manifestarea spiritului civic în asumarea responsabilității pentru 3
realizarea sarcinii de lucru conform cerințelor date
4. Respectarea etapelor de realizare a sarcinii de lucru 10
5. Rezolvarea sarcinii de lucru este în conformitate conținutul 20
științific prezentat
6. Folosirea corespunzătoare a legislaţiei de specialitate 10
7. Respectarea normelor de sănătate și securitate în muncă 10
8. Argumentarea căilor şi modalităţilor de asumare a responsabilității 10
pentru sarcina de lucru rezolvată
9. Utilizarea vocabularului de specialitate în prezentarea sarcinii de 10
lucru
TOTAL 100

1. https://lege5.ro/Gratuit/gmydcmjqguyq/tabel-cu-compunerea-si-valoarea-calorica-a-
alimentelor-la-100-grame-produs-comestibil-norma?dp=gi3dsmzrha4dgni
2. https://www.youtube.com/watch?v=BpEkoQLQknw
1. Tănțica Petre, Gabriela Iordache – Studiul calității produselor și serviciilor, Manual
pentru clasa a XI a, Editura Niculescu, 2001
EXEMPLUL NR. 13
Tema 1: Respectarea drepturilor consumatorilor în raport cu legislația în vigoare
Obiective:
 Să recunoască drepturile consumatorilor în conformitate cu legislaţia în vigoare;
 Să diferențieze drepturile consumatorilor în conformitate cu legislaţia în vigoare;
 Să conștientizeze importanța respectării deontologiei profesionale privind drepturile
consumatorilor.

6.1.2. Recunoașterea 6.2.2. Diferențierea 6.3.1. Respectarea
drepturilor consumatorilor drepturilor consumatorilor deontologiei profesionale
în conformitate cu conform legislației în privind drepturile
legislaţia în vigoare vigoare consumatorilor
Activitate realizată prin metoda: TU DECIZI!

Metoda Tu decizi! se realizează prin reflecţie și valorifică potențialul fiecărui elev, gândirea
critică, creativitatea și învățarea activă/autentică, cu privire la recunoașterea și
diferențierea drepturilor consumatorilor conform legislației în vigoare. Presupune o
concentrare a activității intelectuale finalizată cu un moment de insight, o iluminare a
conștiinței care se produce asupra unor cunoştinţe, idei, sentimente, acţiuni etc., supuse
analizei interioare. Promovează „un mod de acțiune mintală“ necesar pentru
(auto)cunoașterea și (auto)valorificarea optimă a resurselor cognitive superioare ale
elevului, atât cunoștinte și abilități, cât și pentru atitudini: îşi pune întrebări, formulează
probleme în legătură cu aspectele studiate, încearcă răspunsuri la dilemele pe care le are,
ajunge la noi elaborări şi concluzii, redescoperă reguli și principii pe care trebuie să le
respecte agentul economic legat de deontologia profesională privind drepturile
consumatorilor etc, încearcă să rezolve propriile contradicţii de ordin cognitiv, social,
moral, afectiv etc, formulează supoziţii, ipoteze, propune căi de rezolvare.
Mod de organizare a activității/a clasei: Pe grupe / învățare colaborativă
Resurse materiale: Coli de flipchart, culori, carioci
Durată: 30 minute
Modalitatea de aplicare a metodei pentru conținutul ales:

- Etape de lucru:
1. Elevii sunt împărțiți în trei/patru grupe. Se distribuie fiecărei grupe o fișă de lucru, pe
care este descrisă următoarea situație:
Drepturile consumatorului sunt încălcate în piaţă
Majoritatea persoanelor care îşi cumpără produse din Piaţa Centrală Botoşani vin cu
plângeri la Asociaţia pentru Protecţia Consumatorului Botoşani. Produsele pe care
comercianţii din pieţe le expun spre vânzare au, de cele mai multe ori, o calitate extrem
de proastă. Fiind oferite la un preţ mic, cetăţeanul riscă şi cumpără aceste produse. Pe
lângă acest lucru, foarte rar se pot întâlni cazuri în care vânzătorul oferă informaţii despre
produs. “Produsele din piaţă au o calitate foarte proastă şi, pentru că sunt ieftine, lumea
se aruncă să cumpere de aici. Drept urmare apar reclamaţiile. Cu siguranţă că drepturile
consumatorului sunt încălcate în astfel de împrejurări”, a declarat Elena Olaru, preşedinte
al Asociaţiei pentru Protecţia Consumatorului Botoşani. Iată care sunt drepturile
consumatorilor: de a fi protejat împotriva riscului de a achiziţiona un produs sau de a li se
presta un serviciu care ar putea să le prejudicieze viaţa, sănătatea ori să le afecteze
drepturile şi interesele legitime; de a fi informat complet, corect şi precis asupra
caracteristicilor esenţiale ale produselor şi serviciilor, astfel încât decizia pe care o adoptă
în legătură cu acestea să corespundă cât mai bine nevoilor lor, precum şi de a fi educaţi în
calitatea lor de consumatori; de a avea acces la pieţe care le asigură o gamă variată de
produse şi servicii de calitate; de a fi despăgubiţi pentru pagubele generate de calitatea
necorespunzătoare a produselor şi serviciilor, folosind în acest scop mijloace prevăzute de
lege; de a se organiza în asociaţii pentru protecţia consumatorilor, în scopul apărării
intereselor lor. Singura soluţie pe care o au cumpărătorii, în cazul în care drepturile le
sunt încălcate, este de a apela la serviciile Oficiului Judeţean pentru Protecţia
Consumatorului Botoşani. (Carmen IACOB)
Sursa :http://www.jurnalulbtd.ro/
Cerințe:
 Precizați care sunt drepturile consumatorului în conformitate cu legislația din
România.
 Identificați ce drepturi ale consumatorului se încalcă în situația dată.
 Argumentaţi poziţia pe care a luat-o Oficiul de protecţie a consumatorului.
2. Se solicită grupelor să analizeze cazul propus, să se documenteze (având posibilitatea să
acceseze Internetul), să reflecteze, luând în calcul toate posibilele consecințe ale unei
decizii sau alteia, să-și exprime propria opțiune, împărtășind-o colegilor din grup, să
dezbată, să negocieze și să aleagă apoi varianta decizională care a înregistrat cele mai
multe opțiuni în grupul respectiv.
3. După expirarea timpului alocat pentru reflecție în grup, se vor împărtăși deciziile
adoptate la nivel de microgrup, în grupul mare, precizându-se și argumentele/motívele ce
au influențat procesul decizional. Profesorul afișează pe flipchart soluțiile propuse de
fiecare microgrup și, pe baza acestora, provoacă o dezbatere în urma căreia se va adopta
decizia finală.
4. Activitatea se va finaliza printr-o discuție (debriefing), având ca reper următoarele
întrebări:
 Cât de greu/ușor a fost să adoptați o decizie, în situația dată?
 Care sunt elementele care v-au influențat în adoptarea deciziei?
 A fost greu/ușor să vă exprimați gândurile/emoțiile/sentimentele? etc.
5. Se formulează concluzii referitoare la importanța respectării drepturilor consumatorilor
de către agenții economici, la consecințele adoptării anumitor decizii, nu numai în plan
personal, ci și la nivel social.
1. Cerghit I. (2000). Metode de învăţământ, Edit. Didactică și Pedagogică, București
2. Drăghicescu L., Savu-Cristescu, M., Petrescu, A.M., Stăncescu, I. (2014). Teoria și
metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării, Edit. Valahia University
Press, Târgoviște
3. Dorin V., Bechet I.(2018), Protecția consumatorului - Clasa a X-a, Edit. CD Press,
București
4. https://anpc.ro/
Tema 1: Test formativ – unitatea de învățare


6.1.1. Precizarea locului și 6.2.1. Identificarea 6.3.1. Respectarea
rolului consumatorului în formelor conceptului de deontologiei profesionale
economia de piață consumator în economia de privind drepturile
6.1.2. Recunoașterea piață consumatorilor
drepturilor consumatorilor 6.2.2. Diferențierea
în conformitate cu drepturilor consumatorilor
legislaţia în vigoare conform legislației în
6.1.3. Prezentarea cadrului vigoare
legislativ privind protecția 6.2.3. Identificarea
consumatorilor prevederilor legislative în
domeniul protecției
consumatorilor
Mod de organizare a activității/clasei: frontal - individual

Resurse materiale: testul
Durată: 50 minute
Obiectivele evaluării:
 Să recunoască formele conceptului de consumator în economia de piață;
 Să diferențieze drepturile consumatorilor conform legislației în vigoare;
 Să identifice prevederile legislative în domeniul protecției consumatorilor;
 Să-și exprime opinia cu privire la respectarea deontologiei profesionale privind
drepturile consumatorilor de către agenții economici.
Niveluri a înţelege Puncte Pondere

cognitive a-şi aminti (exemplifica a analiza a evalua (%)
(identificar re, (comparare, (justificare,
e, definire, explicare, determinare, argumenta
enumerare) alegere, generalizare,
re,
reprezentar schematizare
Conţinuturi e, , selectare) deducere)
completare)
Conceptul de I A2 (2p), I IC (6p), III b
consumator A3 (2p), III a 22p 24,4%
(8p)
(4p)
Drepturile
I A1 (2p) III c (12p) 14p 15,6%
consumatorilor
Principii ONU cu
privire la
I.B (16p) 16p 17,8%
protecția
consumatorului
Cadrul legislativ
privind protecția II.1 (12p) II.2 (18p) III d (8 p) 38p 42,2%
consumatorului
Puncte 10p 42p 30p 8p 90p
Pondere (%) 11,1 % 46,7% 33,3% 8,9% 100 %

A. 6 puncte
Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1–3), scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera
1. Ziua mondială a drepturilor consumatorilor este:

a) 1 martie;
b) 22 martie;
c) 15 martie;
d) 30 martie.
2. Potrivit Ordonanței nr. 21/1992, un drept al consumatorului este:

a) de a putea plăti cu cardul;
b) de a se organiza în asociații de consumatori;
c) de a avea o diversitate de produse;
d) de a compara produsele.
3. Prin consumator intermediar se înțelege:

a) cel ce cumpără produse pentru a le revinde sau a le prelucra;
b) cel ce consumă din gospodăria individuală;
c) cel ce cumpăra din piețele agroalimentare;
d) nici o variantă de mai sus.
B. 16 puncte
În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate principiile directoare pentru protecția
consumatorului adoptate de ONU, iar în coloana B sunt enumerate prevederile
principiilor.
Scrieți, pe foaia cu răspunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele
corespunzătoare din coloana B.
NOTĂ:
Coloana A: Domenii Coloana B: Servicii
1. Protecția fizică sau siguranța în consum. a. exprimă ideea obținerii unor avantaje
prin utilizarea resurselor financiare pe care
le au, altfel spus optimizarea raportului
calitate/preț.
2. Promovarea și protecția intereselor b. se referă la necesitatea ca bunurile
economice ale consumatorului. achiziționate să îndeplinească condițiile de
calitate, astfel încât să nu prezinte un
pericol pentru viața și sănătatea
consumatorilor.
3. Elaborarea de programe de educare și c. nerespectarea condițiilor de calitate în
informare a consumatorilor. aceste domenii determină apariția unor
efecte grave asupra sănătății oamenilor.
4. Adoptarea de măsuri privind protecția d. identificarea acelora care sunt
consumatorilor în domenii specifice. indispensabile consumatorilor, fără de care
viața nu se desfășoară normal.
e. se urmărește conștientizarea
consumatorilor privind drepturile pe care le
au de a alege produsele sau serviciile pe
care le doresc în funcție de preferințele și
opțiunile lor.
C. 8 puncte
Citiţi cu atenţie afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 4.
4. Consumatorul dificil ia deciziile de cumpărare în mod subit, fără să se gândească prea
mult.
5. Consumatorul econom este impresionat repede de un produs pe care-l laudă și-l laudă
excesiv.
6. Consumatorul atotștiutor se consideră competent în legătură cu orice produs.
7. Consumatorul econom apreciază mai toate produsele în funcție de bugetul său.

este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă.
II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere
cu privire la cadrul legislativ privind protecția consumatorului: 12 puncte
1. Prin Ordonanța de Urgență a Guvernului ___(1)__/ __(2)____ se reglementează
înființarea Autorității Naționale pentru Protecția Consumatorului.
2. Ordonanța Guvernului nr. ___(3)__/ __(4)____ privind activitatea de comercializare a
pachetelor de servicii turistice.
3. Legea nr. 158/2008 privind publicitatea înșelătoare și publicitatea comparativă,
modificată prin Legea ___(5)__/ __(6)____
II.2. Autoritatea Națională pentru Protecția Consumatorului (ANPC) are calitatea de

apărător al drepturilor oricărui consumator. Răspundeţi, în scris, la următoarele cerinţe:
18 puncte
a. Precizați patru atribuții ale ANPC.

b. Indicați două instituții subordinate ANPC.
c. Precizați o altă calitate a ANPC, în afară de apărător al drepturilor oricărui consumator.
Argumentați răspunsul.
Elaboraţi un eseu cu titlul „Rolul respectării drepturilor consumatorilor – problematică

a comerțului contemporan”, după următoarea structură:
a. Definirea consumatorului.
b. Indicarea tipologiei consumatorilor după vârstă.
c. Descrierea a trei drepturi ale consumatorului conform legislației din Romania.
d. Argumentarea rolului ANPC în respectarea drepturilor consumatorilor.
BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE

A. 6 puncte
1 – c; 2 – b; 3 – a;
B. 16 puncte
1 – b; 2 – a.; 3 – e ; 4 - c.
C. 8 puncte
Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor:
1-F, 2-F, 3-A, 4-A
II.1. 12 puncte
1. (1) – 2; (2) – 2001;
2. (3) – 107; (4) 1999;
3. (5) – 202; (6) – 2013.
Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect
sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.
II.2. 18 puncte
a. (8 puncte)
- câte 2 puncte pentru precizarea oricăror patru aribuții ale ANPC;
4 x 2 puncte = 8 puncte
- câte 1 punct (4x1 puncte = 4 puncte) pentru răspuns corect, dar incomplet.
b. (4 puncte)
- câte 2 puncte pentru indicarea oricăror două instituții subordonate ANPC;
2x 2 puncte = 4 puncte
c. (6 puncte)
- 3 puncte pentru precizarea unei alte calități a ANPC;
- 3 puncte pentru o argumentare corectă;
- 1 punct pentru o argumentare incompletă.

a. (4 puncte)
Pentru definirea completă și corectă a consumatorului - 4 puncte. Pentru fiecare
răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 1 punct.
b. (8 puncte)
Pentru precizarea celor patru categorii se acordă câte 2 puncte (4X2p=8). Pentru
fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 1 punct (4X1p=4).
c. (12 puncte)
Pentru descrierea oricăror trei drepturi ale consumatorului conform legislației din
Romania se acordă câte 4 puncte (3X4p=12). Pentru fiecare răspuns parțial corect
sau incomplet se acordă câte 2 puncte (3X2p=6).
d. (6 puncte)
Argumentarea răspunsului:
- nuanțat și adecvat, cu valorificarea textului – 6 puncte;
- schematic, cu valorificarea textului indicat – 4 puncte;
- tendință de generalizare, lipsa de valorificare a textului indicat – 2 puncte.
1. Dorin V., Bechet I, (2018), Protecția consumatorului - Clasa a X-a, Edit. CD Press,
Bucureștihttps://anpc.ro/

Ipt Repere Metodologice Domeniul Comert Economic 2022 2023 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ipt Repere Metodologice Domeniul Comert Economic 2022 2023 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI

PENTRU CLASA a X-a COMERȚ

Tema 1: Comunicarea nonverbală

Tip de activitate: de laborator tehnologic

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe Abilități Atitudini

Activitate realizată prin metoda RĂSPUNDE-ARUNCĂ-INTEROGHEAZĂ – R.A.I.

Mod de organizare a activității/a clasei: în grup

Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales:

- Evaluarea/Autoevaluarea se poate realiza la sfârșitul activității de învățare prin

 Recomandări privind resurse educaționale deschise specifice temei:

Tema 1: Administrarea corespondenței

Tip de activitate: de laborator tehnologic

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe Abilități Atitudini

Activitate realizată prin metoda SCHIMBĂ PERECHEA

Mod de organizare a activității/a clasei: activitate pe grupe

Resurse materiale: Calculator; Videoproiector; Tablă; Fișe de lucru;

Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales:

3. Înregistrarea datelor cu privire la corespondența primită se poate face în:

4. Modalitățile de expediere a corespondenței sunt:

5. Regulile de redactare a unui e-mail sunt:

FIȘĂ DE LUCRU - rezolvare

Tema 1: Administrarea corespondenței

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe Abilități Atitudini

Varianta 1: Tip instrument de evaluare: test

- Toate subiectele sunt obligatorii!

I. Încercuiți varianta corectă. 2p

III. Realizați un model de registru de intrare-ieșire a corespondenței. 2p

IV. Ați primit invitație la o un eveniment caritabil. Trebuie să trimiteți

Barem de corectare și notare

INSTRUMENT DE EVALUARE: PROBĂ PRACTICĂ

 Anul de studiu – Clasa a X-a

Tema probei practice: Realizați activitatea de administrare a corespondenței primite.

2. Realizarea sarcinii de 50 2.1. Realizarea operației de verificare a 10

Tema 1: Comunicarea eficientă

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe Abilități Atitudini

Activitate realizată prin metoda CUBUL

Mod de organizare a activității/a clasei: activitate pe grupe

Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales:

FAŢETA 6: Argumentaţi FAŢETA 2: Comparaţi FAŢETA 5: Aplicaţi:

Criterii de evaluare a activităţii

3.3. Prezentarea corectă a elementelor unei 5

FIȘĂ DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII

 Recomandări privind resurse educaționale deschise specifice temei:

Tema 1: Procesul comunicării

Tip de activitate: de laborator tehnologic

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe Abilități Atitudini

Activitate realizată prin metoda TURUL GALERIEI

Resurse materiale: coli de hârtie de format mare, culori, carioci.

Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales:

Se formează grupurile de lucru şi se lucrează pe o foaie de format mare (A3).

 Recomandări privind resurse educaționale deschise specifice temei:

Tema 1: Procesul comunicării

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe Abilități Atitudini

Tip instrument de evaluare: test

Toate subiectele sunt obligatorii.

SUBIECTUL I (50 puncte)

1. Elemente ale procesului de comunicare sunt: