GRADELE 1-12 Școală COLEGIUL NAȚIONAL CALINAN Nivelul clasei UNSPREZECE (11)

JURNAL DE LECȚII Profesor HECTOR C. SEDENTARIO – SHS Profesor III Zona de învățare Literatura secolului 21 din Filipine și din lume
ZILNIC Datele și ora predării 7-11 noiembrie 2016 Semestru/ Semestrul DOI (2) Trimestrul (1)
Trimestru

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

I. OBIECTIVELE
A. Standard de conținut
B. Standard de performanță
C. Competență de învățare /
Obiective (Scrieți codul LC
pentru fiecare)
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURĂ
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele necesare trebuie urmate procedurile necesare și, dacă este necesar,
se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și competențelor de conținut. Acestea sunt evaluate folosind strategii de evaluare formativă.
Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele săptămânale vor fi derivate din
ghidurile curriculare.
Elevul va fi capabil să înțeleagă și să aprecieze elementele și contextele literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni.
Elevul va putea demonstra înțelegerea și aprecierea literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni prin:
1. o analiză scrisă atentă și o interpretare critică a unui text literar în termeni de formă și temă, cu o descriere a contextului său derivată din cercetare; și
2. O adaptare a unui text în alte forme creative folosind multimedia.
 Exprimați ceea ce simțiți, gândiți  Faceți pre-testul pentru a evalua  Orientați-vă de sarcina de  Definirea literaturii;
și veți face în legătură cu cunoștințele de bază pe această performanță și standardul  Amintiți-vă diferitele genuri de
subiectul temă. subiectului; literatură; și
 Desenați obiecte care ar  Exprimarea angajamentului în  Clasificarea literaturii de
reprezenta ceea ce simt, realizarea rezultatului dorit și specialitate
gândesc și vor face despre finalizarea cursului;  Împărtășiți importanța studierii
subiect  Enumerați cerințele cursului. literaturii.
 Împărtășiți grupului gândurile și
sentimentele lor
Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau două.
A. Literatura secolului 21 din regiunea în care se află școala în raport cu literatura altor regiuni în diferite genuri și forme luând în considerare:
1. diferite dimensiuni ale istoriei literare filipineze de la precolonial la contemporan;
 Sarcină: Gândește, simte și  Pre-testare  Călătoria ta/obiectivele tale  Natura și semnificația literaturii  Clasa de îmbogățire
fă  Tipuri de literatură
Literatura secolului 21 din Filipine și din lume pentru liceu senior de Mata et. al. pp. 1-10
Literatura secolului 21 din Filipine și din lume, Redefinirea literaturii în întreaga națiune și timp de Datu et. al. pp. 1-10
Literatura secolului 21 din Filipine și din lume de Marikit Tara A. Uychoco pp. xi-xiii
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Hârtie Manila, cartolina, marker Fișe de exerciții Prezentarea Powerpoint a Prezentare Powerpoint
competențelor de învățare. Videoclipuri You tube
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât cursanții să învețe bine. Fi ți întotdeauna ghida ți de demonstrarea învă țării de către
elevi, pe care o puteți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea sistematică, oferind elevilor mai multe modalități de a învăța lucruri noi, de a- și practica învă țarea, de a- și

de:HCSedentio

Preliminariile
A. Recapitularea lecției anterioare
sau prezentarea lecției noi
B. Stabilirea scopului lecției
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor noii lecții
D. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 1
E. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 2
F. Dezvoltarea măiestriei
(conduce la evaluarea formativă)
G. Găsirea aplicării practice a
conceptelor și abilităților în viața
de zi cu zi
H. Făcând generalizări și abstracții
despre lecție
I. Evaluarea învățării
pune la îndoială procesele de învățare și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indicați timpul alocat pentru fiecare pas.
Prelimenari:
 Rugăciune
 Energizer
 Verificarea prezenței
 Recapitulare
Cunoașterea reciprocă Activitate:
Profesorul va desfășura activități cu
scopul ca elevii să se cunoască.
• Elevilor li se vor pune la dispoziție
materialele
• Li se va cere să deseneze ceea ce
gândesc, simt și fac în legătură cu
subiectul, apoi își vor împărtăși
munca în grupul lor
• După aceea, își vor lipi toate
desenele într-o singură hârtie de
manila și își vor prezenta munca
întregii clase.
Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL)
 Rugăciune  Rugăciune
 Energizer  Energizer
 Verificarea prezenței  Verificarea prezenței
 Recapitulare  Recapitulare
Verificarea pre-testului se va face.
Elevilor li se va cere să ia notițe cu
privire la întrebările la care nu au
răspuns.
• Invitați elevii să citească
competențele de învățare pentru ca
ei să aibă o imagine de ansamblu
asupra direcției în care se îndreaptă
și să fie conștienți de rezultatul dorit.
• Permiteți elevilor să treacă la
obiectivele de mai sus pentru ca ei
să se concentreze mai mult pe
conceptele țintă, comunicarea
lingvistică și abilitățile literare.
• Amintiți-le de rezultatul așteptat.
• Întrebați dacă au întrebări /
clarificări despre rubrici
• Întrebați-i dacă sunt pregătiți să
treacă la următoarea fază a lecției
Studenții vor fi rugați să-și scrie
angajamentul în realizarea
rezultatului dorit și finalizarea
cursului;
Elevii vor fi rugați să susțină pre- Ei vor fi rugați să împărtășească
Managementul învățării (MOL)
 Rugăciune
 Energizer
 Verificarea prezenței
 Recapitulare
Fiecare grup va primi 2 mostre de
literatură de gen diferit. Apoi li se va
cere să citească și să clasifice ce tip
de literatură este aceea. După
aceea, profesorul va prezenta lecția.
Vor fi prezentate obiectivele lecției.
Fiecare grup va fi rugat să-și
citească mostrele de literatură. Ei își
vor întreba colegii de clasă ce tip de
gen este fiecare.
Discuția se va face.
Profesorul va prezenta videoclipuri
pe You tube despre lecție.
Profesorul va întreba clasa care este
semnificația studierii literaturii în
viața de zi cu zi. Va fi prezentat un
videoclip despre importanța
literaturii.
Vor fi oferite exerciții de clasificare a
de:HCSedentio

J. Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
V. REMARCI
testul pentru a-și evalua cunoștințele grupului lor ceea ce au scris. literaturii.
pe această temă. Reprezentantul fiecărui grup va fi
rugat să participe la clasă.
Profesorul va orienta elevii cu privire Elevii vor fi rugați să facă cercetări
la activitățile de rutină ale clasei, asupra literaturii emergente a
inclusiv Managementul învățării secolului 21.
(MOL), verificarea prezenței etc.
Profesorul va grupa, de asemenea,
elevii și îi va lăsa să aleagă lideri
pentru viitoarele sarcini de grup.
Regulile vor fi stabilite.

VI. REFLECTARE Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursanților dumneavoastră în această săptămână. Ce funcționează? Ce altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta
pe elevi să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți pune întrebări relevante.
A. Nu. dintre elevii care au obținut
80% la evaluare
B. Nu. dintre elevii care necesită
activități suplimentare pentru
remediere care au obținut scoruri
sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale?
Nu. dintre cursanții care au prins
lecția
D. Nu. de cursanți care continuă să
necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare a funcționat bine? De ce
au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale
localizate am folosit/descoperit pe
care doresc să le împărtășesc cu
alți profesori?

Pregătit de: Trimis la:

HECTOR C. SEDENTARIO Dr. LEO B. ASILO

de:HCSedentio
 SHS Profesor III Principal III

GRADELE 1-12 Școală COLEGIUL NAȚIONAL CALINAN Nivelul clasei UNSPREZECE (11)
JURNAL DE LECȚII Profesor HECTOR C. SEDENTARIO – SHS Profesor III Zona de învățare Literatura secolului 21 din Filipine și din lume
ZILNIC Datele și ora predării 7-11 noiembrie 2016 Semestru/ Semestrul DOI (2) Trimestrul T (1)
Trimestru

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

I. OBIECTIVELE
A. Standard de conținut
B. Standard de performanță
C. Competență de învățare /
Obiective (Scrieți codul LC
pentru fiecare)
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele necesare trebuie urmate procedurile necesare și, dacă este
necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și competențelor de conținut. Acestea sunt evaluate folosind strategii de
evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele
săptămânale vor fi derivate din ghidurile curriculare.
Elevul va fi capabil să înțeleagă și să aprecieze elementele și contextele literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni.
Elevul va putea demonstra înțelegerea și aprecierea literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni prin:
1. o analiză scrisă atentă și o interpretare critică a unui text literar în termeni de formă și temă, cu o descriere a contextului său derivată din cercetare; și
2. O adaptare a unui text în alte forme creative folosind multimedia.
 Familiarizați-vă cu genul literar  Revizuirea lecțiilor trecute cu  deduceți sensul literar din  Citarea funcțiilor și valorilor
emergent al secolului 21; privire la elementele literaturii; limbajul literal pe baza literaturii la aspectele vieții
 Identificați genul originar al  Prezentați o analiză a literaturii utilizării (EN12Lit-Id-26); umane;
literaturilorsecolului 21. citând elementele, structurile și  Analizați figurile de stil și alte  Analizați figurile de stil și alte
tradițiile. (EN12Lit-ID-25); tehnici și dispozitive literare tehnici și dispozitive literare
 Participați activ la activitatea din text (EN12Lit-Ie-27) din text (EN12Lit-Ie-27)
grupului.  Creați text folosind un limbaj  Creați text folosind un limbaj
figurat. figurat.
Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau două.
A. Literatura secolului 21 din regiunea în care se află școala în raport cu literatura altor regiuni în diferite genuri și forme luând în considerare:
1. diferite dimensiuni ale istoriei literare filipineze de la precolonial la contemporan;
 Genul literar emergent al  Elemente de literatură  Dispozitive literare  Figuri de stil  Clasa de îmbogățire
secolului 21  Valorizarea literaturii
a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School de Mata et. al. pp. 1-10
b. Literatura secolului 21 din Filipine și din lume, Redefinirea literaturii în națiune și timp de Datu et. al. pp. 1-10
c. Literatura secolului 21 din Filipine și din lume de Marikit Tara, A. Uychoco, pp. xi-xiii
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul

de:HCSedentio
 4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de învățare
(LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURĂ
Preliminariile
A. Recapitularea lecției anterioare
sau prezentarea lecției noi
B. Stabilirea scopului lecției
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor noii lecții
D. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 1
E. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 2
F. Dezvoltarea măiestriei
(conduce la evaluarea formativă)
Niciunul
You Tube Video
Prezentare PowerPoint
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât cursanții să învețe bine. Fiți întotdeauna ghidați de demonstrarea învățării
de către elevi, pe care o puteți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea sistematică, oferind elevilor mai multe modalități de a învăța lucruri noi, de a-și practica
învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indica ți
timpul alocat pentru fiecare pas.
Managementul învățării (MOL)
care trebuie realizat de studenți
 Rugăciune
 Energizer
 Verificarea prezenței
 Recapitulare
Revizuirea activității pe genul
literar.
Prezentarea lecției:
Vor fi prezentate obiectivele
lecției.
Va fi prezentat un videoclip
YouTube despre genul literar
emergent al secolului 21
Fiecare grup va primi 2 mostre
de literatură de gen diferit. Apoi li
se va cere să citească și să
clasifice ce tip de literatură este
aceea.
Fiecare grup își va prezenta
rezultatele. Înainte de a da genul
literar, vor cere mai întâi clasei
clasificarea.
Niciunul
Prezentare PowerPoint
Fișe de exerciții
Citirea textelor
Managementul învățării (MOL)
care trebuie realizat de studenți
 Rugăciune
 Energizer
 Verificarea prezenței
 Recapitulare
Fișe de activitate vor fi furnizate
elevilor pentru a-și verifica
cunoștințele de stoc despre
lecție.
Vor fi prezentate obiectivele
lecției.
Vor fi discutate elementele de
bază ale literaturii.
Profesorul va oferi text de lectură
literară. Apoi le va cere să
meargă la grupul lor și să discute
elementul atribuit prezentat în
selecție:
Grupul 1 – Formular
Grupul 2 – Temă
Grupul 3 – Caracterizare
Grupul 4 - Stil
Fiecare grup va desemna un
reprezentant care să raporteze
ceea ce au discutat în grupul lor.
Niciunul
Prezentare PowerPoint
Fișe de exerciții
Videoclipuri YouTube
Managementul învățării (MOL)
care trebuie realizat de studenți
 Rugăciune
 Energizer
 Verificarea prezenței
 Recapitulare
După prezentarea lecției, se va
face o activitate pentru a-i face
pe elevi să-și amintească lecția
trecută în dispozitive literare.
Obiectivele vor fi dezvăluite.
Vor fi difuzate videoclipuri
YouTube pe dispozitive literare
pe filme.
Elevii vor fi rugați să citească text
literar și să identifice dispozitivele
utilizate.
Elevii vor fi rugați să răspundă la
exercițiile prezentate în
videoclipurile you tube.
Niciunul
Prezentare PowerPoint
Fișe de exerciții
Videoclipuri YouTube
Managementul învățării (MOL)
care trebuie realizat de studenți
 Rugăciune
 Energizer
 Verificarea prezenței
 Recapitulare
Activitatea de revizuire a lecției
dispozitivului literar se va face.
Vor fi prezentate obiectivele zilei.
Se va discuta despre limbajul
figurat.
Va fi difuzat un videoclip care
discută limbajul figurativ folosit în
cântecele pop.
Elevilor li se va cere să creeze
linii folosind figuri de stil.
de:HCSedentio
G. Găsirea aplicării practice a
conceptelor și abilităților în viața
de zi cu zi
H. Făcând generalizări și abstracții
despre lecție
I. Evaluarea învățării
J. Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
V. REMARCI
Vor fi date exerciții de clasificare
a genului literar.
Elevii vor fi întrebați despre Elevii vor fi rugați să citeze
importanța studierii dispozitivelor oamenilor trei funcții și valori ale
literare. literaturii în următoarele aspecte:
A. Dezvoltarea personală
B. Socializarea
C. Educație
D. Creșterea culturală
E. Progresul național/economic
Apoi, membrii clasei vor
împărtăși cunoștințe despre
lecția discutată.
Activitatea 2, p 5 din referința b Activitatea 3, p 8 din referința b

VI. REFLECTARE Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursanților dumneavoastră în această săptămână. Ce funcționează? Ce
altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să
le puteți pune întrebări relevante.
A. Nu. dintre elevii care au obținut
80% la evaluare
B. Nu. dintre elevii care necesită
activități suplimentare pentru
remediere care au obținut scoruri
sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale?
Nu. dintre cursanții care au prins
lecția
D. Nu. de cursanți care continuă să
necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare a funcționat bine? De ce
au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale
localizate am folosit/descoperit pe

de:HCSedentio
 care doresc să le împărtășesc cu
alți profesori?

Pregătit de: Trimis la:

HECTOR C. SEDENTARIO Dr. LEO B. ASILO
SHS Profesor III Principal III

GRADELE 1-12 Școală COLEGIUL NAȚIONAL CALINAN Nivelul clasei UNSPREZECE (11)
JURNAL DE LECȚII Profesor HECTOR C. SEDENTARIO – SHS Profesor III Zona de învățare Literatura secolului 21 din Filipine și din lume
ZILNIC Datele și ora predării 14-18 noiembrie 2016 Semestru/ Semestrul DOI (2) Trimestrul T (1)
Trimestru

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

I. OBIECTIVELE
A. Standard de conținut
B. Standard de performanță
C. Competență de învățare /
Obiective (Scrieți codul LC
pentru fiecare)
Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele necesare trebuie urmate procedurile necesare și, dacă este
necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și competențelor de conținut. Acestea sunt evaluate folosind strategii de
evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele
săptămânale vor fi derivate din ghidurile curriculare.
Elevul va fi capabil să înțeleagă și să aprecieze elementele și contextele literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni.
Elevul va putea demonstra înțelegerea și aprecierea literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni prin:
1. o analiză scrisă atentă și o interpretare critică a unui text literar în termeni de formă și temă, cu o descriere a contextului său derivată din cercetare; și
2. O adaptare a unui text în alte forme creative folosind multimedia.
 Analiza unui text literar și  Analiza unui text literar și  Enumerați pașii cu privire la  Discutați diferite abordări în
aprecierea contribuțiilor aprecierea contribuțiilor modul de înțelegere deplină a criticarea textului literar;
scriitorilor filipinezi canonici la scriitorilor filipinezi canonici la unei selecții literare ;  Explicați contextele literare,
dezvoltarea literaturii dezvoltarea literaturii naționale  Explicați contextele literare, biografice, lingvistice și
naționale (En12Lit-Ic-24) (En12Lit-Ic-24) biografice, lingvistice și socioculturale și discutați
 Citiți o poezie scrisă de un  Citiți o poezie scrisă de un socioculturale și discutați
modul în care acestea
scriitor filipinez folosind critica scriitor filipinez folosind critica modul în care acestea
istorică și biografică; istorică și biografică; sporesc semnificația textului sporesc semnificația textului
 Scrieți o interpretare critică de  Scrieți o interpretare critică de și îmbogățesc înțelegerea și îmbogățesc înțelegerea
500 de cuvinte a poeziei, cu o 500 de cuvinte a poeziei, cu o cititorului. (EN12Lit-IE-28) cititorului. (EN12Lit-IE-28)
descriere a contextului său descriere a contextului său  Exprimați valoarea aplicării  Arătați disponibilitatea în
derivată din cercetare. derivată din cercetare. gândirii critice în citirea scrierea unei analize atente și

de:HCSedentio

II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de învățare
(LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURĂ
Preliminariile
A. Recapitularea lecției anterioare
sau prezentarea lecției noi
B. Stabilirea scopului lecției
C. Prezentarea
literaturii. a interpretării critice a unui
text literar.
Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau două.
A. Literatura secolului 21 din regiunea în care se află școala în raport cu literatura altor regiuni în diferite genuri și forme luând în considerare:
1. diferite dimensiuni ale istoriei literare filipineze de la precolonial la contemporan;
 Literatura secolului 21 din regiunea în care se află școala în raport  Abordări literare ale studiului literaturii  Clasa de îmbogățire
cu literatura altor regiuni în diferite genuri și forme, luând în
considerare trei (3) autori canonici și lucrări ale artiștilor naționali
filipinezi în literatură
un. Bautista, Cirilo. "Un om cade la moarte" a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School de Mata et. al. pp. 2-3
b. Galupo, Rey. "Un bărbat moare după ce a sărit de pe b. Fata de Jamaica Kincaid
pasajul NLEX"
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Copie a poeziei, caiet Copie a poeziei, caiet Copie a poemului "The God's We Prezentare PowerPoint
Worship Live Next Door" de Fișe de exerciții
Bienvenido Santos Videoclipuri YouTube
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât cursanții să învețe bine. Fiți întotdeauna ghidați de demonstrarea învățării
de către elevi, pe care o puteți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea sistematică, oferind elevilor mai multe modalități de a învăța lucruri noi, de a-și practica
învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indica ți
timpul alocat pentru fiecare pas.
Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL)
care trebuie realizat de studenți care trebuie realizat de studenți care trebuie realizat de studenți care trebuie realizat de studenți
 Rugăciune  Rugăciune  Rugăciune  Rugăciune
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Verificarea prezenței  Verificarea prezenței  Verificarea prezenței  Verificarea prezenței
 Recapitulare  Recapitulare  Recapitulare  Recapitulare
Introducere: Comunicarea Recapitularea discuției de zilele Noțiuni introductive: Elevii vor fi
obiectivelor de învățare și trecute rugați să enumere pașii cu privire
critica istorică la ceea ce fac pentru a înțelege
pe deplin selecția literară
Vor fi prezentate obiectivele Obiectivele vor fi dezvăluite. Vor fi prezentate obiectivele zilei.
lecției.
Motivație: Citirea unui articol de Introducerea lecției se va face. Procesarea rezultatelor
de:HCSedentio
 exemplelor/instanțelor noii lecții
D. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 1
E. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 2
F. Dezvoltarea măiestriei
(conduce la evaluarea formativă)
G. Găsirea aplicării practice a
conceptelor și abilităților în viața
de zi cu zi
știri locale
Un bărbat a murit după ce a sărit de pe
pasajul NLEX
De Rey Galupo, Steaua Filipinelor,
23 aprilie 2015 – 12:00AM
Instruire: Citirea atentă a cărții
"Un om cade la moarte"
Obicei: Discuție de grup
Consultați planul de lecție
furnizat
Întrebați-i următoarele:
un. Care a fost experiența ta în
citirea poeziei? A fost ușor sau
dificil de citit? De ce?
b. Ce cuvinte o fac o poezie
dificilă?
c. Care este tonul poeziei? Cum
sună?
(vezi p 2 din cartea de referință) studenților ultima întâlnire.
Desemnați câte un element Elevii vor fi rugați să citească Elevii vor fi rugați să citească
pentru fiecare grup pentru a-l poezia "Dumnezeul pe care îl selecția "Fată".
studia. venerăm trăiește alături"
Fiecare grup trebuie să discute
următoarele întrebări:
un. Cine sunt personajele
prezente în această linie?
b. Ce credeți că s-a întâmplat
aici?
c. Această linie a contribuit la
moartea bărbatului. Cum
afectează acest lucru decizia sa
de a "cădea la moarte"?
8. Permiteți-le să discute timp de
10 minute.
9. După ce grupurile și-au
recapitulat răspunsurile, instruiți
fiecare grup să împărtășească
membrilor clasei ce au aflat.
Analiza textului : Elevii vor fi Analiza textului:
rugați să analizeze poezia. Ei vor Consultați întrebările de la
face ff.; pagina 5 a cărții de referință.
1. Descrieți vorbitorul din poezie
în legătură cu menționarea Vor fi discutate următoarele
zeului. abordări literare:
2. Ce două clase sociale aflate în un. Formalismul
conflict sunt discutate în poezie? b. Marxism
c. structuralism
d. Poststructuralism;
Deconstrucție
e. Noul istoricism
f. Feminism
de:HCSedentio
H. Făcând generalizări și abstracții
despre lecție
I. Evaluarea învățării Rugați cursanții să scrie un eseu pentru Elevii vor fi rugați să explice Va fi prezentat un alt text de
a răspunde la următoarele întrebări: ultimele două versuri: "Oh, trăim lectură. Elevii vor fi rugați să
un. Care sunt detaliile despre viața lui
Cirilo Bautista care povestesc despre mai mult decât toți, dar există zei critice folosind abordările literare
trecutul său în studii științifice și juniori care cresc rapid. discutate.
Umaniste?
b. A existat o tragedie care sa întâmplat
în timpul vieții autorului care l-a motivat
să scrie despre?
acest subiect?
c. Cum tratează companiile victimele din
companiile lor în aceste zile?
2. Amintiți-le să-și scrie răspunsurile pe
o foaie de hârtie care urmează să fie
trimisă după o săptămână.
3. Instruiți-i să citeze referințele în
consecință,
J. Activități suplimentare pentru Studenților li se va reaminti
aplicare sau remediere standardul de performanță care
trebuie îndeplinit la sfârșitul
cursului.
V. REMARCI

VI. REFLECTARE Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursanților dumneavoastră în această săptămână. Ce funcționează? Ce
altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să
le puteți pune întrebări relevante.
A. Nu. dintre elevii care au obținut
80% la evaluare
B. Nu. dintre elevii care necesită
activități suplimentare pentru
remediere care au obținut scoruri
sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale?
Nu. dintre cursanții care au prins
lecția
D. Nu. de cursanți care continuă să
necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare a funcționat bine? De ce
au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau

de:HCSedentio
 supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale
localizate am folosit/descoperit pe
care doresc să le împărtășesc cu
alți profesori?

Pregătit de: Trimis la:

HECTOR C. SEDENTARIO Dr. LEO B. ASILO
SHS Profesor III Principal III

GRADELE 1-12 Școală COLEGIUL NAȚIONAL CALINAN Nivelul clasei UNSPREZECE (11)
JURNAL DE LECȚII Profesor HECTOR C. SEDENTARIO – SHS Profesor III Zona de învățare Literatura secolului 21 din Filipine și din lume
ZILNIC Datele și ora predării 16-20 ianuarie 2017 Semestru/ Semestrul DOI (2) Trimestrul T (1)
Trimestru

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

I. OBIECTIVELE Obiectivele trebuie îndeplinite pe parcursul săptămânii și legate de standardele curriculare. Pentru a îndeplini obiectivele necesare trebuie urmate procedurile necesare și, dacă este
necesar, se pot face lecții suplimentare, exerciții și activități de remediere pentru dezvoltarea cunoștințelor și competențelor de conținut. Acestea sunt evaluate folosind strategii de
evaluare formativă. Obiectivele de evaluare sprijină învățarea conținutului și a competențelor și permit copiilor să găsească semnificație și bucurie în învățarea lecțiilor. Obiectivele
săptămânale vor fi derivate din ghidurile curriculare.
A. Standard de conținut Elevul va fi capabil să înțeleagă și să aprecieze elementele și contextele literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni.

de:HCSedentio
 B. Standard de performanță
C. Competență de învățare /
Obiective (Scrieți codul LC
pentru fiecare)
II. CONȚINUT
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referinţe
1. Paginile Ghidului profesorului
2. Paginile materialelor
cursantului
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Resurse de învățare
(LR)
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURĂ
Preliminariile
Elevul va putea demonstra înțelegerea și aprecierea literaturii filipineze din secolul 21 din regiuni prin:
1. o analiză scrisă atentă și o interpretare critică a unui text literar în termeni de formă și temă, cu o descriere a contextului său derivată din cercetare; și
2. O adaptare a unui text în alte forme creative folosind multimedia.
 Familiarizați-vă cu genul literar  Revizuirea lecțiilor trecute cu  deduceți sensul literar din  Citarea funcțiilor și valorilor
emergent al secolului 21; privire la elementele literaturii; limbajul literal pe baza literaturii la aspectele vieții
 Identificați genul originar al  Prezentați o analiză a literaturii utilizării (EN12Lit-Id-26); umane;
literaturilorsecolului 21. citând elementele, structurile și  Analizați figurile de stil și alte  Analizați figurile de stil și alte
tradițiile. (EN12Lit-ID-25); tehnici și dispozitive literare tehnici și dispozitive literare
 Participați activ la activitatea din text (EN12Lit-Ie-27) din text (EN12Lit-Ie-27)
grupului.  Creați text folosind un limbaj  Creați text folosind un limbaj
figurat. figurat.
Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau două.
A. Literatura secolului 21 din regiunea în care se află școala în raport cu literatura altor regiuni în diferite genuri și forme luând în considerare:
1. diferite dimensiuni ale istoriei literare filipineze de la precolonial la contemporan;
 Genul literar emergent al  Elemente de literatură  Dispozitive literare  Figuri de stil  Clasa de îmbogățire
secolului 21  Valorizarea literaturii
a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School de Mata et. al. pp. 1-10
b. Literatura secolului 21 din Filipine și din lume, Redefinirea literaturii în națiune și timp de Datu et. al. pp. 1-10
c. Literatura secolului 21 din Filipine și din lume de Marikit Tara, A. Uychoco, pp. xi-xiii
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
Niciunul Niciunul Niciunul Niciunul
You Tube Video Prezentare PowerPoint Prezentare PowerPoint Prezentare PowerPoint
Prezentare PowerPoint Fișe de exerciții Fișe de exerciții Fișe de exerciții
Citirea textelor Videoclipuri YouTube Videoclipuri YouTube
Acești pași ar trebui făcuți pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât cursanții să învețe bine. Fiți întotdeauna ghidați de demonstrarea învățării
de către elevi, pe care o puteți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susțineți învățarea sistematică, oferind elevilor mai multe modalități de a învăța lucruri noi, de a-și practica
învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în raport cu experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indica ți
timpul alocat pentru fiecare pas.
Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL) Managementul învățării (MOL)
care trebuie realizat de studenți care trebuie realizat de studenți care trebuie realizat de studenți care trebuie realizat de studenți
 Rugăciune  Rugăciune  Rugăciune  Rugăciune
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Verificarea prezenței  Verificarea prezenței  Verificarea prezenței  Verificarea prezenței
 Recapitulare  Recapitulare  Recapitulare  Recapitulare
de:HCSedentio
A. Recapitularea lecției anterioare
sau prezentarea lecției noi
B. Stabilirea scopului lecției
C. Prezentarea
exemplelor/instanțelor noii lecții
D. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 1
E. Discutarea de noi concepte și
practicarea de noi abilități # 2
F. Dezvoltarea măiestriei
(conduce la evaluarea formativă)
G. Găsirea aplicării practice a
conceptelor și abilităților în viața
de zi cu zi
H. Făcând generalizări și abstracții
despre lecție
I. Evaluarea învățării
J. Activități suplimentare pentru
aplicare sau remediere
V. REMARCI
Revizuirea activității pe genul
literar.
Prezentarea lecției:
Vor fi prezentate obiectivele
lecției.
Va fi prezentat un videoclip
YouTube despre genul literar
emergent al secolului 21
Fiecare grup va primi 2 mostre
de literatură de gen diferit. Apoi li
se va cere să citească și să
clasifice ce tip de literatură este
aceea.
Fiecare grup își va prezenta
rezultatele. Înainte de a da genul
literar, vor cere mai întâi clasei
clasificarea.
Vor fi date exerciții de clasificare
a genului literar.
Fișe de activitate vor fi furnizate
elevilor pentru a-și verifica
cunoștințele de stoc despre
lecție.
Vor fi prezentate obiectivele
lecției.
Vor fi discutate elementele de
bază ale literaturii.
Profesorul va oferi text de lectură
literară. Apoi le va cere să
meargă la grupul lor și să discute
elementul atribuit prezentat în
selecție:
Grupul 1 – Formular
Grupul 2 – Temă
Grupul 3 – Caracterizare
Grupul 4 - Stil
Fiecare grup va desemna un
reprezentant care să raporteze
ceea ce au discutat în grupul lor.
Apoi, membrii clasei vor
împărtăși cunoștințe despre
lecția discutată.
Activitatea 2, p 5 din referința b
După prezentarea lecției, se va
face o activitate pentru a-i face
pe elevi să-și amintească lecția
trecută în dispozitive literare.
Obiectivele vor fi dezvăluite.
Vor fi difuzate videoclipuri
YouTube pe dispozitive literare
pe filme.
Elevii vor fi rugați să citească text
literar și să identifice dispozitivele
utilizate.
Elevii vor fi rugați să răspundă la
exercițiile prezentate în
videoclipurile you tube.
Elevii vor fi întrebați despre
importanța studierii dispozitivelor
literare.
Activitatea de revizuire a lecției
dispozitivului literar se va face.
Vor fi prezentate obiectivele zilei.
Se va discuta despre limbajul
figurat.
Va fi difuzat un videoclip care
discută limbajul figurativ folosit în
cântecele pop.
Elevilor li se va cere să creeze
linii folosind figuri de stil.
Elevii vor fi rugați să citeze
oamenilor trei funcții și valori ale
literaturii în următoarele aspecte:
A. Dezvoltarea personală
B. Socializarea
C. Educație
D. Creșterea culturală
E. Progresul național/economic
Activitatea 3, p 8 din referința b
de:HCSedentio
VI. REFLECTARE Reflectați asupra predării dvs. și evaluați-vă ca profesor. Gândiți-vă la progresul cursanților dumneavoastră în această săptămână. Ce funcționează? Ce
altceva trebuie făcut pentru a-i ajuta pe elevi să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi supraveghetorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să
le puteți pune întrebări relevante.
A. Nu. dintre elevii care au obținut
80% la evaluare
B. Nu. dintre elevii care necesită
activități suplimentare pentru
remediere care au obținut scoruri
sub 80%
C. Au funcționat lecțiile remediale?
Nu. dintre cursanții care au prins
lecția
D. Nu. de cursanți care continuă să
necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de
predare a funcționat bine? De ce
au funcționat acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe
care directorul sau
supraveghetorul meu mă poate
ajuta să le rezolv?
G. Ce inovație sau materiale
localizate am folosit/descoperit pe
care doresc să le împărtășesc cu
alți profesori?

Pregătit de: Trimis la:

HECTOR C. SEDENTARIO Dr. LEO B. ASILO
SHS Profesor III Principal III

de:HCSedentio