Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
MODULUL 3 - STRATEGII DE INTERVENȚIE EDUCAȚIONALĂ ÎN CONTEXT BLENDED –
LEARNING

TEMA 2 - Adaptarea procesului de predare – învățare – evaluare, în context blended-learning,

la particularitățile grupurilor de învățare incluzivă (ex. minoritatea romă, elevi din medii
dezavantajate socio-economic, elevi din mediul rural, elevi cu dizabilități, elevi școlarizați la
domiciliu și în spital etc.)

NUMELE ŞI PRENUMELE CHIRIAC IOANA-SIMONA

GRUPA S6G1

APLICAȚIA 6 – M.3.2

Studiu de caz - Povestea lui Hassan

Un copil născut în Afganistan: Povestea lui Hassan
Hassan este un copil de patru ani, care trăieşte împreună cu părinţii şi sora mai mică în vârstă
de 18 luni, într-o locuinţă cu o singură încăpere, închiriată într-o suburbie de la periferia Birmingham-
ului. În viitorul apropiat, familia ar putea să aibe posibilitatea să se mute într-un alt cartier al oraşului.
În urmă cu un an, ei au plecat din Babaji (oraşul lor natal) şi s-au stabilit în Anglia, unde au cerut azil
politic. Ambii părinţi au calificare superioară şi experienţă ca profesori. Familiei i s-a refuzat iniţial
dreptul de a rămâne in Marea Britanie însă, cu sprijin din partea Consiliului Refugiaţilor, au făcut
recurs, în speranţa obţinerii statutului de refugiat.
Familia a fost martoră la conflictele din Afganistan, experimentând persecuţia şi violenţa. O
parte din membrii familiei au fost ucişi iar alţii sunt daţi dispăruţi. Regiunea de unde provin a fost
supusă bombardamentelor timp de câteva luni și o mare parte a infrastructurii a fost distrusă.
De patru luni, Hassan urmează cursurile unei grădiniţe din cadrul unui Centru al Copiilor,
unde este singurul copil afghan. Acest centru valorizează într-o mare măsura parteneriatul cu părinţii
și implicarea acestora. Hassan vorbeşte fluent dialectul din regiunea de unde provine (limba Pushtu),
iar părinţii au comunicat educatorilor din centru, prin intermediul unui translator, că băieţelul vorbeşte
foarte bine limba maternă şi că are un nivel de dezvoltare bun pentru vârsta lui. De asemenea, are o
relaţie bună cu sora mai mică şi cu părinţii. În timpul pe care îl petrec cu Hassan, părinţii folosesc cărţi
cu ilustraţii si jocuri educative pe care le împrumută de la biblioteca Centrului. Ambii părinţi doresc să
fie acceptaţi ca voluntari in Centru, şi pentru aceasta asteaptă rezultatul verificării din partea Biroului
de Criminalistică (echivalentul cazierului la noi).
Lui Hassan îi plac activităţile creative, dar celelalte activităţi din programă i se par foarte
dificile. El refuză să participe la activităţile de grup și preferă să se joace singur. Se întâmplă uneori să
deranjeze clasa și chiar să fie violent cu ceilalţi copii. Personalul Centrului este din acest motiv
îngrijorat că băiatul începe să prezinte dificultăţi de comportament şi, împreună cu părinţii săi, a iniţiat
un program de recuperare adaptat nevoilor sale, numit Acţiune Timpurie ("Early Years Action") şi
care face parte din Codul de Practică destinat Copiilor cu Nevoi Speciale.
Recent, familia a avut parte de o serie de comentarii rasiste din partea comunităţii locale, în care există
o activitate intensă a Partidului Național Britanic.
(Karen Argent si Gill McGillivray, Colegiul Universitar Newman, Birmingham, Marea Britanie)

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA
Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Întrebări pentru studiul de caz

- 1. Care sunt îngrijorările dvs. legate de copilul prezentat și de situația lui (factorii de risc)?
- necunoașterea limbii engleze (posibilitatea unor erori de interpretare/reinterpretări din
partea translatorului);
- vârsta copilului;
- distanța față de grădiniță ar putea împiedica participarea zilnică la activități;
- raportul între activitățile creative și cele tradiționale (preferă activitățile creative, dar le
refuză pe celelalte)
- nu știm ce anume determină agresivitatea lui față de ceilalți copii;
- tendința lui de a se izola (de a refuza să participe la anumite activități);
- trauma emoțională cauzată de faptul că a asistat la evenimente tragice (scene de război,
pierderea unor membri ai familiei)

- 2. Puteți identifica aspecte ale cazului prezentat care indică posibile arii de dezvoltare
(factori protectivi) ce pot favoriza incluziunea și pot facilita reziliența copilului și a familiei
lui
- calificarea superioară a părinților;
- disponibilitatea familiei de a colabora cu personalul centrului (și reciproc);
- nivelul foarte bun de dezvoltare intelectuală a lui Hassan raportat la vârsta cronologică a
copilului

- 3. Credeți că acești educatori/specialiști ar putea face mai mult în lucrul cu copilul prezentat
și familia acestuia?
- depinde de legislația în vigoare din UK
- să i se faciliteze accesul la cursuri de limbă engleză (atât pentru el cât și pentru familie)
- apropierea față de copil trebuie să se întâmple într-un mediu familial și familiar
- studierea comportamentului copilului în mediul său

Profesionalizarea carierei didactice - PROF – ID 146587

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
PA