Liceul” Ştefan cel Mare” Codăeşti

Şcoala Gimnazială Pribeşti

SEMESTRUL al II-lea : ( 13. 02. 2017- 16. 06. 2017) 16 saptamani

1.Disciplina:
Limba si literatura
romana
Nr.ore/ saptamana: 5 ore
 Resurse
Sapt/ Compe
Domeniul Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
Data tențe
procedurale
Unitatea de invatare:TARAMUL COPILARIEI
Numar de ore alocat: 20 ore / 4 saptamani

I Funcţii Text suport: Sarea in bucate, dupa - formulare de răspunsuri la întrebări simple a. materiale: Observarea
ale limbii 2.3 Petre Ispirescu de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai caiet, fişe de sistematică:
13.02 3.2
(acte de 1.Intelegerea textului întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,planşe, atitudinea elevilor
14.02 2.Descrierea de fiinţe - exerciţii de exprimare a primelor reacţii imagini faţă de sarcina
vorbire)
faţă de cele citite folosind modalităţi b. dată
Textul
15.02 3.Comunicarea nonverbală diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie procedurale:  Listă de
Variabilit etc. conversaţia, verificare (da,
atea 4.Comunicarea prin imagini - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... explicaţia,, nu):
16.02 limbii şi a m-aş simţi/ aş fi ...” exerciţiul,  concentrarea
comunică 5. Scriem corect printr-o/ printr-un munca asupra sarcinii de
17.02 rii în Lectură: Tapul si sarpele, de Petre independentă rezolvat;
contexte Ispirescu c. forme de implicarea activă
diferite organizare a în rezolvarea
colectivului: sarcinii.
frontală,
activitate Tema de lucru
individuală, în pentru acasă
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
II 1.3 Text suport: Copii eram noi - observarea unor mărci specifice (plural/ gen a. materiale: :  Observarea
4.3 amandoi, de Mihai Eminescu etc.) caiet, fişe de sistematică:
20.02 4.5 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru lucru, planşă ,
1.Intelegerea mesajului poeziei comportamentul
2. Descrierea unui obiect pe baza obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este imagini diverse, de ascultător
21.02 unui plan de întrebări guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare b. procedurale: activ
22.02 3. Pronumele. neobişnuită!”) conversaţia,  Lista de
4. Pronumele personal - expoziţii de afişe/ alte produse scrise explicaţia,
23.02 realizate în urma activităţilor demonstraţia,
verificare
5. Persoana şi numărul pronumelui (da, nu):
24.02 personal - participarea la realizarea unui jurnal al exerciţiul,
Lectură: La mijloc de codru des, de clasei problematizarea,
 manifestarea
Mihai Eminescu învăţarea prin
interesului față
Lectura :Prin vizuina iepurelui- descoperire,
de mesaje
 fragment din Alice in Tara Minunilor, munca audiate;
dupa Lewis Carroll independentă,
jocul  concentrare
c. forme de asupra
organizare a sarcinii;
colectivului:
frontală, executarea unor
activitate sarcini conform
individuală, în instrucțiunilor
grup/ pe primite.
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Tema de lucru
pentru acasă
III 1.3 Text suport: Alice in Tara - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Observarea
3.2 Minunilor- Balta de gen etc.) caiet, fişe de sistematică a
27.02 4.4 lacrimi(fragment)dupa, Lewis - exerciţii de exprimare a primelor reacţii lucru, , imagini comportament
Caroll faţă de cele citite folosind modalităţi diverse, poveşti ului de
28.02 1. Intelegerea textului diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie audio, lecturi ascultător
1.03 2. Pronumele personal de politeţe etc. ilustrate, planşă activ:
2.03 3.Genul pronumelui - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... b.
3.03 4. Pronunţarea şi scrierea corectă a m-aş simţi/ aş fi ...” procedurale:  Lista de
pronumelor alegerea unor subiecte atractive şi conversaţia, verificare
5. Textul creativ după un plan de construirea unei „burse a poveştilor” explicaţia, (da, nu):
întrebări - antrenamente de scriere creativă demonstraţia,
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” exerciţiul,  formularea de
(realizarea unei cărţi şi expunerea problematizarea răspunsuri
acesteia/prezentarea acesteia) , învăţarea prin adecvate la
- scrierea unui paragraf în care se folosesc descoperire, întrebări;
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele munca
din urmă independentă,  executarea
jocul unor sarcini
c. forme de conform
organizare a instrucţiunilor
colectivului: primite.
frontală,
● Observarea
activitate
sistematică a
individuală, în
comportamentului
grup/ pe
interacţional
echipe,evaluare
 Listă de
orală şi scrisă
 control/
verificare:

 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu
idei la realizarea
sarcinii.
IV Comunic 3.2 Ratoiul cel urat, dupa Hans - exerciţii de exprimare a primelor reacţii a. materiale:  Observare
are orală 4.1 Christian Andersen faţă de cele citite folosind modalităţi caiet, fişe de sistematică a
4.4 1. Înţelegerea textului diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie lucru,imagini calității
6.03 (ascultare
, vorbire, 2. Prezentarea unei teme după un etc. b. actului citirii:
7.03 plan - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... procedurale:  Lista de
interacţiu
8.03 3.Recapitulare m-aş simţi/ aş fi ...” conversaţia, control/
ne)
9.03 Citire/
.Exercitii recapitulative- fise de - interevaluarea textelor scrise explicaţia, verificare:
lucru - revizuirea textelor redactate demonstraţia,  citirea
lectură 4. Evaluare - discutarea problemelor apărute la exerciţiul, textului
10.03 Scriere/ 5.Lectura : Fata din dafin, despărţirea în silabe problematizarea folosind tonul
redactare poveste populara - completarea semnelor de punctuaţie într- , învăţarea prin adecvat
Elemente un text fără punctuaţie şi discutarea descoperire, mesajului;
de rezultatelor munca
construcţi - antrenamente de scriere creativă independentă  adaptarea
ea - scrierea unui paragraf în care se folosesc c. forme de volumului
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele organizare a vocii şi a
comunică
din urmă colectivului: ritmului
rii vorbirii la
frontală,individ
uală,evaluare atmosfera
orală, activitate textului;
în grup/în
perechi  citirea cu
intonația
impusă de
semnele de
punctuație;

demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
Unitatea de invatare:SALUTARE PRIMAVARA !
Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani
V Funcţii 2.5 Text suport: Rapsodii de - dramatizarea unor scene de poveste a. materiale:  Observare
3.1 primavara, de George Toparceanu - joc de rol în diverse situaţii de comunicare caiet, fişe de sistematică a
13.03 ale limbii 4.4 1. Înţelegerea mesajului poeziei cu respectarea regulilor stabilite lucru,imagini calității
(acte de 2. Semnele de punctuaţie (:) şi (,) - lectură activă, cu creionul în mână b. actului citirii:
14.03 vorbire) 3. Prezentarea unei teme dupa un - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri procedurale:  Lista de
15.03 Textul plan De la personaje invatam.... aspecte neînţelese conversaţia, control/
16.03 Variabili 4. Relatarea unei intamplari traite - folosirea jurnalului cu dublă intrare explicaţia, verificare:
17.03 tatea 5. Scriem corect sa/ s-a, sau/ s-au, - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, demonstraţia,  citirea
nea/ ne-a, ia/ i-a, iau/ i-au, ne-am/ Am învăţat exerciţiul, textului
limbii şi neam, la/ l-a - formularea de întrebări şi răspunsuri prin problematizarea folosind tonul
a Lectură: Primavara, de George diferite procedee (interogare reciprocă, , învăţarea prin adecvat
comunic Toparceanu procedeul recăutării etc.) descoperire, mesajului;
ării în - antrenamente de scriere creativă munca
contexte - proiect individual/ grup: „Cartea mea” independentă  adaptarea
(realizarea unei cărţi şi expunerea c. forme de volumului
diferite acesteia/prezentarea acesteia) organizare a vocii şi a
- scrierea unui paragraf în care se folosesc colectivului: ritmului
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele frontală, vorbirii la
din urmă activitate atmosfera
individuală/pe textului;
echipe,evaluare
orală şi scrisă  citirea cu
intonația
impusă de
semnele de
punctuație;

demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
VI 2.4 Text suport: Fructul cel mai - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la a. materiale:
4.5 valoros, poveste populara clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul caiet, fişe de ●Observarea
20.03
1. Înţelegerea mesajului textului unui grup mic lucru, imagini sistematică:
21.03 literar narativ - organizarea unui eveniment (de exemplu, o diverse, atitudinea elevilor
22.03 2. Formularea unei păreri despre serbare, o expoziţie cu afişe realizate în procedurale: faţă de sarcina
23.03 personajele povestirii urma lecturilor) conversaţia, dată
24.03 3. Formularea unei păreri despre o - participarea, alături de colegi şi de explicaţia,  Listă de
povestire profesor, la realizarea programului unei demonstraţia, verificare (da,
4.Exprimarea acordului/ serbări, a scenariului unei dramatizări exerciţiul, nu):
 dezacordului fata de actiunile si - expoziţii de afişe/ alte produse scrise problematizarea  concentrare
atitudinile personajelor realizate în urma activităţilor , învăţarea prin asupra sarcinii de
5. Scriem corect nai/ n-ai - participarea la realizarea unui jurnal al descoperire, rezolvat;
Lectură: Legenda randunicii, clasei munca implicare activă în
poveste populara independentă rezolvarea
c. forme de sarcinii.
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
VII 2.5 Text suport: Degetica, dupa Hans - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Tema pentru
3.1 Christian Andersen gen etc.) caiet, fişe de acasă
27.03 3.2 1.Intelegerea textului lucru, imagini  Observarea
4.4 2. Verbul - dramatizarea unor scene de poveste - joc diverse, sistematică:
28.03 3. Numărul verbului de rol în diverse situaţii de comunicare cu procedurale: atitudinea
29.03 4. Pronunţarea şi scrierea corectă a respectarea regulilor stabilite conversaţia, elevilor faţă de
30.03 verbelor - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi explicaţia, sarcina dată
31.03 Textul creativ după un plan de ale textului – pentru identificarea unor demonstraţia,  Listă de
5. idei elemente privind locul, timpul, spaţiul exerciţiul, verificare
Scriem corect săi/ să-i acţiunii problematizarea
Text suport: Colt Alb, dupa Jack - exerciţii de exprimare a primelor reacţii , învăţarea prin (da, nu):
VIII London faţă de cele citite folosind modalităţi descoperire,  concentrare
3.04 1. Povestirea scrisă a unui fragment diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie munca asupra sarcinii
(I) etc. independentă de rezolvat;
2.Recapitulare: Regele Vant si - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... c. forme de  implicarea
4.04 copiii imparatului- poveste m-aş simţi/ aş fi ...” organizare a activă în
populara - antrenamente de scriere creativă colectivului: rezolvarea
5.04 3. Evaluare:Leul si soricelul, dupa - scrierea unui paragraf în care se folosesc frontală, sarcinii;
Esop conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele activitate cooperarea pentru
Lectură: Fetita cu chibrituri, dupa din urmă individuală, în realizarea sarcinii
Hans Christian Andersen grup/ pe ● Evaluarea după
Lectura : Randunica guresa- echipe,evaluare rezolvarea
poveste populara chinezeasca orală şi scrisă sarcinilor de
învățare –
formulare de
răspunsuri la
 întrebari

Unitatea de invatare:LA PASTI

Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

VIII 3.1 Text suport: La Pasti, de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi a. materiale:  Tema de lucru
3.2 Toparceanu ale textului – pentru identificarea unor caiet, fişe de în clasă:
6.04 Funcţii 3.4 1. Intelegerea mesajului poeziei elemente privind locul, timpul, spaţiul lucru, planşă alcătuirea de
7.04 ale limbii 2. Felicitarea acţiunii magini diverse, propoziții
IX (acte de 3. Textul creativ cu început dat - exerciţii de exprimare a primelor reacţii imagini cu utilizând cuvintele
10.04 vorbire) Textul creativ cu sfârşit dat faţă de cele citite folosind modalităţi lecturi, reguli de nou învățate în
Textul Lectură: Concertul primaverii, de diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie ocrotire a text
Variabili etc. naturii,
George Cosbuc
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... b.  Proba orală:
tatea m-aş simţi/ aş fi ...” procedurale: formulare de
limbii şi - realizarea de diagrame, de organizatori conversaţia, răspunsuri la
a grafici în perechi/ în echipe explicaţia, întrebări
comunic - realizarea de tabele pentru a evidenţia demonstraţia, referitoare la
ării în relaţii între diferite elemente de structură exerciţiul, conţinutul textului
sau de conţinut problematizarea
contexte , învăţarea prin
diferite descoperire,
munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
IX 1.1 1. Textul informativ - completarea unor tabele/ scheme/ a. materiale: : Tema de lucru în
1.3 2. Organizatori grafici organizatori grafici cu informaţii din texte caiet, fişe de clasă:
11.04 2.5 Scriem corect va/ v-a audiate; reluarea audierii pentru a lucru, , imagini - redactarea unui
12.04 3.1 3. Recapitulare- Legenda completa/ transpune în tabele/ organizatori diverse, text în care se
13.04 privighetorii, dupa Charles grafici informaţii din textele audiate b. prezintă întâmplări
14.04 Perrault - observarea unor mărci specifice (plural/ procedurale: posibile în
 4. Evaluare- fisa gen etc.) conversaţia, realitate
- dramatizarea unor scene de poveste explicaţia, ● Autoevaluarea,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare demonstraţia, pe baza unor
cu respectarea regulilor stabilite exerciţiul, criterii date,
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi problematizarea referitoare la
ale textului – pentru identificarea unor , învăţarea prin așezarea corectă a
elemente privind locul, timpul, spaţiul descoperire, textului în pagină
acţiunii munca
independentă Tema pentru
c. forme de acasă: revizuirea
organizare a textului redactat în
colectivului: clasă și
frontală, transcrierea
activitate formei
individuală, în Proba scrisă
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:SIMFONIA FLORILOR
Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani

X Funcţii 1.3 Text suport: Vizita, dupa Ion Luca - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale: Evaluarea după
ale limbii 3.1 Caragiale gen etc.) caiet, fişe de rezolvarea
2.05 3.4
(acte de 1. Intelegerea textului - lectură activă, cu creionul în mână lucru, planşă sarcinilor de
3.05 2. Adaptarea vorbirii la diferite - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri imagini diverse, învățare:
vorbire)
situaţii de comunicare aspecte neînţelese imagini cu -se aşteaptă
Textul
4.05 3. Invitaţia - folosirea jurnalului cu dublă intrare lecturi, colaje răspunsuri la
Variabilit
5.05 4. Compunerea unui text creativ în - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, din anumite solicitări
atea care se introduce dialogul Am învăţat desene,simbolur ale cadrului
limbii şi a Lectură: Bubico, dupa Ion Luca - formularea de întrebări şi răspunsuri prin i, cuvinte, didactic;
comunică Caragiale diferite procedee (interogare reciprocă, planşă, reguli de se lasă elevilor
rii în procedeul recăutării etc.) comunicare timp de gândire,
contexte - realizarea de diagrame, de organizatori eficientă, apoi pot discuta în
diferite grafici în perechi/ în echipe civilizată, perechi sau în
- realizarea de tabele pentru a evidenţia b. grupuri mici;
relaţii între diferite elemente de structură procedurale: atenţia
sau de conţinut conversaţia, învățătorului se
explicaţia, poate muta către
demonstraţia, anumiţi elevi,
 exerciţiul, oferindu-se şi
problematizarea celor timizi, tăcuţi
, învăţarea prin sau neîncrezători
descoperire, posibilitatea de a
munca se exprima.
independentă
c. forme de  Temă de lucru
organizare a în clasă:
colectivului: completarea
frontală, tabelului Ştiu,
activitate Vreau să ştiu Am
individuală, în învăţat
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XI 2.5 Text suport: Heidi, fetita muntilor, - dramatizarea unor scene de poveste - joc a. materiale: ● Observarea
3.1 dupa Johanna Spryl de rol în diverse situaţii de comunicare cu caiet, fişe de sistematică:
8.05 3.3 1. Textul respectarea regulilor stabilite lucru, planşă atitudinea elevilor
9.05 4.4 2. Extragerea unor informaţii de - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi imagini diverse, faţă de sarcina
10.05 detaliu din textul literar ale textului – pentru identificarea unor b. dată
3. Povestirea scrisă a unui text de elemente privind locul, timpul, spaţiul procedurale:  Listă de
11.05 mică întindere după un plan de idei acţiunii conversaţia, verificare (da,
4. Textul creativ în care se introduc - exerciţii de exprimare personală pe baza explicaţia, nu):
expresii şi cuvinte de sprijin elementelor din text demonstraţia,  concentrare
12.05 5. Scriem corect cuvintele care - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de exerciţiul, asupra sarcinii de
conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, ua acţiunile, atitudinile unor personaje problematizarea rezolvat;
Lectură: Zi de vara, de George alegerea unor subiecte atractive şi , învăţarea prin  implicare
Toparceanu construirea unei „burse a poveştilor” descoperire, activă în
- antrenamente de scriere creativă munca rezolvarea
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” independentă sarcinii.
(realizarea unei cărţi şi expunerea c. forme de
acesteia/prezentarea acesteia) organizare a ● Observarea
- scrierea unui paragraf în care se folosesc colectivului: sistematică a
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele frontală, comportamentului
din urmă activitate interacţional
individuală, în  Listă de
grup/ pe control/
echipe,evaluare verificare:
orală şi scrisă  cooperarea cu
membrii grupului;
 participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
XII Funcţii 4.1 Text suport: Hoinar, dupa Emil - interevaluarea textelor scrise a. materiale: Tema pentru
ale limbii Garleanu - revizuirea textelor redactate caiet, fişe de acasă: revizuirea
(acte de 1. Textul literar narativ-actualizare - discutarea problemelor apărute la lucru, planşă b. textului redactat în
15.05 2. Scriem corect cuvintele care conţin despărţirea în silabe procedurale: clasă și
16.05 vorbire)
vocale duble - completarea semnelor de punctuaţie într- conversaţia, transcrierea
17.05 3. Scriem corect cuvintele care un text fără punctuaţie şi discutarea explicaţia, formei corecte
Textul conţin consoane duble rezultatelor demonstraţia,
Scriem corect mai/ m-ai . exerciţiul,
Variabilit Despărţirea cuvintelor în silabe problematizarea
atea 4.Recapitulare , învăţarea prin
18.05 limbii şi a 5. Evaluare descoperire,
19.05 comunică Proiect: Simfonia florilor munca
rii în Lectură: Musculita, dupa Emil independentă
contexte Garleanu c. forme de
diferite organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:VARA SI BUCURIILE EI
Numar de ore alocat: 5 ore / o saptamana

XIII Funcţii 2.1 Text suport: Pinochio,dupa Carlo - identificarea şi numirea unor trăsături ale a.  Tema de lucru
ale limbii 2.5 Collodi obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat materiale:caiet în clasă:
12.12 3.1
(acte de 1. Intelegerea textului - descrierea colegului de bancă, cu sprijin , fişe de lucru, alcătuirea de
22.05 3.2 2. Personaje preferate din partea profesorului sau a altui coleg planşe cb. propoziții
23.05 vorbire)
3. Povestirea scrisă a unui text de - colaborarea pentru descoperirea ideilor procedurale:, utilizând cuvintele
Textul
24.05 mică întindere după un plan de idei care pot structura un plan simplu conversaţia, nou învățate în
Variabilit
25.05 4.Lectura Corbul si vulpea, de La - dramatizarea unor scene de poveste explicaţia, text
atea Fontaine - joc de rol în diverse situaţii de comunicare demonstraţia,
26.05 limbii şi a 5. Fisa de lectura cu respectarea regulilor stabilite exerciţiul,  Proba orală:
comunică Lectură: Noapte de vară de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi problematizarea formulare de
rii în Cosbuc ale textului – pentru identificarea unor , învă răspunsuri la
 contexte Lectura : Aleodor Imparat, dupa elemente privind locul, timpul, spaţiul ţarea prin întrebări
diferite Petre Ispirescu acţiunii descoperire, referitoare la
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii munca conţinutul textului
faţă de cele citite folosind modalităţi independentă
diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie jocul
etc. c. forme de
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... organizare a
m-aş simţi/ aş fi ...” colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:RECAPITULARE
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

XV Funcţii 1.3 Text suport: Copiii din crang, dupa - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Tema pentru
2.5 Konstantin D. Usinski gen etc.) caiet, fişe de acasă
5.06 ale limbii 3.3 1. Ne exprimăm corect! - dramatizarea unor scene de poveste lucru, planşe  Tema de lucru
6.06 (acte de 2. Exercitii - joc de rol în diverse situaţii de comunicare diverse în
vorbire) Text suport: Vulpea si bursucul, de cu respectarea regulilor stabilite b. clasă: alcătuirea
Alexandru Donici - exerciţii de exprimare personală pe baza procedurale: de propoziții
7.06 Textul 3. Exersam elementelor din text conversaţia, utilizând cuvintele
Text suport: La cirese, dupa Ion - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de explicaţia, nou învățate în
Creanga acţiunile, atitudinile unor personaje demonstraţia, text.
8.06 Variabili 4.Exersam exerciţiul, Proba orală:
9.06 tatea 5.Exercitii problematizarea formulare de
limbii şi Lectură: Legenda Macilor , învă răspunsuri la
a Lectură: Copiii cu parul de aur ţarea prin întrebări
comunic Lectura: Boierul si Pacala- poveste descoperire, referitoare la
populara munca conţinutul textului
ării în independentă
contexte jocul
diferite c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
 individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XVI 1.1 Recapitulare finala-Micul Print , - completarea unor tabele/ scheme/ a. materiale: ● Evaluarea după
1.3 dupa Antoine de Saint- Exupery organizatori grafici cu informaţii din texte teste, fişe rezolvarea
12.06 3.1 1. Exercitii audiate; reluarea audierii pentru a b. sarcinilor de
13.06 2. Proiect completa/ transpune în tabele/ organizatori procedurale: învățare:
14.06 2.3 3. De ce sa citesc grafici informaţii din textele audiate munca
15.06 2.5 4. Sugestii pentru lectura de vacanta - observarea unor mărci specifice (plural/ independentă,
3.6
16.06 gen etc.) jocul
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi c. forme de
ale textului – pentru identificarea unor organizare a
elemente privind locul, timpul, spaţiul colectivului:
acţiunii frontală,
- observarea unor mărci specifice (plural/ activitate
gen etc.) individuală, în
- formulare de răspunsuri la întrebări simple grup/ pe
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai echipe,evaluare
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” orală şi scrisă
- dramatizarea unor scene de poveste
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
(o dată pe săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse

Vacanta de vara(17.VI- ………..)