1.

Fișa de autoevaluare a activității susținute

Imediat după încheierea activității m-am simţit:

......Mulţumit că copiii au reuşit să cânte corect cântecelul propus
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat:

.....ȋncălzirea vocii copiilor
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

La activitatea viitoare aş îmbunătăţi:

.....vi aduce şi mici filmuleţe cu cântece de
toamnă....................................................................................................................................................
......
...............................................................................................................................................................

Atmosfera din sala de grupă:

......una de bună colaborare
...............................................................................................................................................................

Copiii au fost mulţumiţi de:

.......de faptul că au cântat frumos ȋmpreună
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
 2. Proiect didactic

Data: 10.11.2021
Şcoala: Gradiniţa Ṣcolii Gimnaziale Mironeasa
Grupa: Grupa mare
Domeniul: Domeniul estetic şi creative (DEC)
Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?
Tema proiectului tematic: Călător prin anotimpuri
Tema subproiectului tematic: Toamna harnică si darnică
Capitol: Toamna
Tema: :,,A,a,a e toamna,da!’’-invăţare
Tipul de activitate: Activitate interpretare muzicală
Modalitatea de realizare: :,,A,a,a e toamna,da!’’
,,Bate la fel ca mine-joc ritmic

Dimensiuni ale dezvoltării:

1. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
2. Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste
apropiate
3. Autocontrol și expresivitate emoțională
4. Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
5. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în
activități)

6. Activare și manifestare a potențialului creativ

7. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

Comportament vizat: stimularea creativităţii si a simtului estetic prin activitati de interpretarea

muzicală

Obiective operaţionale:

Cognitive:
OC1: -să descopere lumea inconjuratoare cu ajutorul auzului;
OC2: să diferenţieze auditiv inălţimea sunetelor muzicale;
OC3: -să intoneze cântece pentru copii;
OC4: -să cânte acompaniaţi de educatoare
 Afective:
OA1: să participe la activitate, creând o atmosferă plăcută.

Psihomotorii:
OPM1: -sa-si coordoneze miscarile in functie de textul jocului muzical;

Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, observaţia, demonstraţia, exerciţiul
Mijloace de învăţământ: cos cu recompense ,scrisoarea
Forme de organizare: frontal şi individual

Resurse:
Temporale: 25-30 minute
Spațiale: Sala de grupa
Umane :18 elevi şi cadrele didactice

Bibliografie:
 Curriculum pentru educaţie timpurie 2019
 Ana, Motora, Ionescu – Cântece şi jocuri muzicale pentru preşcolari, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
 Mihaela, Modoran, – Metodica activităţilor instructiv – educative în învăţământul
preprimar, Editura Didactica Nova, Craiova,
 Scenariul didactic

Strategia didactică
Obiective
Etapele Unități de conținut (sarcini de Metode Mijloace Forme de Evaluare
operaţionale
activităţii/Secvența învățare) organizare
didactică

1. Captarea şi orientarea Voi realiza captarea atenţiei sub formă Conversaţia coş cu Frontal Observarea
atenţiei de surpriză: recompense comportamentul
Zâna Toamna a trecut pe aici și ne-a copiilor
lăsat un cosulet cu surprize și o
scrisoare. Ia să vedem ce scrie în Se urmăreşte
scrisoare: corectitudinea
Dragi copii, scrisoarea răspunsurilor
Am trecut pe la voi dar voi nu erați în
OA1 clasă. Așa că v-am lasat acest coş pe care
trebuie să-l deschideti numai după ce o sa
cantati un cantec despre toamna.
Se va purta o conversaţie referitoare la
anotimpul toamna, la schimbările care
se produc în natură în acest anotimp, la
fructele care apar acum, precum şi la
comportamentul animalelor şi al
păsărilor, la începutul toamnei.
2. Enunțarea temei şi a Copiii vor fi anuntaţi că în această Conversaţia Frontal Observarea
obiectivelor OA1 activitate vor ȋnvăţa un cantec despre comportamentul
toamnă. Acesta se numeste „ A,a,a e Explicaţia copiilor
toamnă ,da!”,apoi al jocului, ,,Bate la
fel ca mine”
Voi enumera obiectivele in termeni
accesibili copiilor:
 OC1: -să descopere lumea
inconjuratoare cu ajutorul auzului;
OC2: să diferentieze auditiv inălţimea
sunetelor muzicale;
OC3: -să intoneze cântece pentru copii;
OC4: -să cânte acompaniaţi de
educatoare

3. Actualizare Se reiau cu copiii informaţiile principale Conversaţia Frontal Observarea

cunoştințelor însuşite transmise prin intermediul acestui cântec comportamentul
anterior – ce se intamplă cu natura şi păsările Explicaţia copiilor
călătoare în anotimpul toamna, ce roade
ne aduce toamna, ce facem cu fructele,
etc.
Copiii sunt atenţi şi răspund la intrebări.

4. Prezentarea optimă a Copiilor li se va exlica că astăzi vor Conversaţia Frontal Observarea

conținuturilor avea de ȋnvăţat cântecelul de toamnă comportamentul
“A,a,a e toamna,da!’’ şi ca relexare vor Explicaţia copiilor
juca jocul ,,Bate la fel ca mine”

5. Dirijarea învățării Se atrage atenţia asupra adoptarii Conversaţia Frontal Observarea

OC1 pozitiei corecte a corpului când cântăm: Individual comportamentul
spatele drept, picioarele sub scaunele, Explicaţia copiilor
mâinile pe genunchi.
Demonstra-
ţia
OC2 a) Executarea unor exerciţii de
 ȋncălzire şi omogenizare a vocilor Exerciţiu

Exerciţii pentru reglarea

respiraţiei si omogenizarea vocii:
a)exerciţii de respiratie: (mirosim
floarea, suflam intr-o papadie, suflăm
lumanarea, umflăm balonul)
b)exercitii de mobilizare a corzilor
vocale: (ca trompeta, ca toba, claxonul
maşinii)
c)scurte fragmente melodice din
cântecul ce va fi repetat, cu ajutorul
silabei,,la”:

Demonstrarea exerciţiilor in faţa

copiilor
Copiii executa exercitiile pentru
reglarea respirţtiei si omogenizarea
vocii.
Repetarea cu copiii de 1,2 ori .
OC3
b)Executarea cântecului model de
către educatoare
Voi cânta o dată cantecul.
OC4
Copiii asculta cu atentie.
c) Executarea cântecului ȋmpreună cu
copiii
Copiii vor cânta cântecul ȋmpreună cu
mine, cât mai corect atât din punct de
vedere melodic, cat şi al versurilor.
 Cântecul va fi repetat o dată cu intreg
colectivul, apoi pe grupe .
Voi reaminti titlul jocului si il voi
demonstra.
Repetarea jocului de către copii
Se va urmari executarea cât mai
corecta a mişcărilor si coordonarea cât
mai bună a acestora cu ritmul melodiei.
Copiii vor executa cântecul ȋmpreună cu
mine.

6. Obținerea performanței Repetarea si fixarea jocului de către Conversaţia Frontal Observarea

OPM1 copii. Individual comportamentul
Copiii vor urmări mişcările,se vor Explicaţia copiilor
ridica de pe scaunele si vor executa
Demonstra-
jocul. ţia

Exerciţiu
7. Feedback Copii sunt ȋntrebaţi dacă mai ştiu şi alt Conversaţia Frontal Observarea
OC1 cântec despre anotimpul toamnă. Ei Individual comportamentul
răspund că au mai ȋnvăţat şi “ Bate copiilor
vântul frunzele”. Se urmăreşte
corectitudinea
răspunsurilor

8. Evaluarea Copiii sunt puşi rând pe rând să cânte Conversaţia Frontal Observarea
OA1 câte un vers din cântecelul ,,A,a,a e Individual comportamentul
toamna,da!’’ urmând ca refrenul să fie copiilor
cântat de ȋntreaga grupă de elevi. Se urmăreşte
 corectitudinea
răspunsurilor

9. Retenția OA1 Voi purta cu copiii o scurta discutie: Conversaţia Frontal Observarea
- Ce cantec am ȋnvăţat azi? Individual comportamentul
- Ce joc am invatat? copiilor
Copiii vor raspunde la intrebari. Se urmăreşte
corectitudinea
răspunsurilor

10. Transferul OA1 Se fac aprecieri generale şi individuale Conversaţia Frontal Observarea
asupra comportamentului copiilor din Individual comportamentul
timpul activitatii. copiilor
Copiii vor fi recompensati.
3. Fișa de observare a activității (focalizare pe monitorizarea stimulării bucuriei/plăcerii de a
învăța la vârstele mici)

Data: 11.11.2021
Titlul activității: activitate interpretare muzicală
Numărul copiilor prezenți (din total înscriși): 18/18

Mediul Jucării/ jocuri/centre de interes care se află/nu se află la îndemâna copilului, în câmpul DA NU
educaţional vizual al acestuia; x
Materialele expuse în sala de grupă au/nu au un sens pentru procesul de învățare în care x
este angajat copilul prin joc; x
Materialele expuse sunt/nu sunt așezate la nivelul copilului;
Materialele expuse sunt/nu sunt vizibile; x
Materialele expuse sunt/nu sunt realizate cu ajutorul sau în prezența copilului. x
Mobilierul este/nu este amplasat corespunzător în geografia clasei pe parcursul x
activității; Poziția cadrului didactic în raport cu copiii este/nu este corepunzătoare. x
Materialul didactic folosit încurajează și stimulează sau nu participarea copilului la x
activitate;
Materialul didactic folosit este/nu este relevant pentru contextul de învățare creat și x
pentru tipul de activitate;
x
Materialul didactic folosit este/nu este suficient.

Activitatea Modul de concepere/proiectare a activităților este//nu este clar clar; x

cadrului Modul de concepere/proiectare a activităților respectă/nu respectă standardele de
x
didactic proiectare eficientă etc.
Cadrul didactic a vorbit mai mult decât este necesar/nu a vorbit destul; x
Cadrul didactic a vorbit prea repede/prea rar în raport cu nevoile copiilor; x
Vocabularul folosit de cadrul didactic pe parcursul interacțiunii cu copiii a fost/nu a fost x
accesibil;
Cadrul didactic a creat/nu a creat suficiente ocazii pentru a stimula dialogul între copii și x
pentru a-i determina să pună întrebări.
Corectarea greșelilor de exprimare/conținut a fost/nu a fost făcută în acord cu principiile x
pedagogice de bază.
Cadrul didactic a oferit/nu a oferit feed-back pozitiv copiilor; x
Cadrul didactic a pus/nu a pus etichete copiilor care nu au reușit să termine sarcinile/să răspundă x
corect/să se conformeze unor reguli etc.
Cadrul didactic a oferit/nu a oferit libertate copilului în exprimarea artistic. x

Activitatea Raportul între timpul cât a vorbit cadrul didactic și timpul cât a vorbit copilul corespunde x
copiilor principiilor pedagogice de bază.
Copiii au fost/nu au fost lăsați/încurajați să își exprime idei /opinii proprii în timpul x
-Bucuria de activității.
a învăța Reacțiile copiilor arată interesul/dezinteresul acestora pentru activitate. x
reflectată în
interacțiuni- Preșcolarii au arătatat că știu/nu știu ce au învățat/ce vor învăța. x
Preșcolarii știu/nu știu unde au ajuns cu explorarea, la un moment dat, pe tema care îi
interesează.
Cadrul didactic îi întreabă/nu îi întreabă pe copii cu privire la ceea ce vor să învețe. x
Preșcolarii știu/nu știu ce s-a urmărit prin activitatea în care sunt implicați/ce li se cere să x
aplice/demonstreze /realizeze la sfârșitul acesteia.

Managementul Cadrul didactic menține/nu menține contactul vizual cu copiii, pe toată durata x
clasei activității.
Copiii lucrează/nu lucrează bine împreună/în grup/în perechi. x
Cadrul didactic schimbă/nu schimbă locul copiilor, atunci când situația o impune. x
Instructiunile cadrului didactic sunt/nu sunt clare. x
 Materialele didactice utilizate au putut fi văzute/nu au fost văzute de către toți copiii. x
Vocea cadrului didactic s-a auzit/nu s-a auzit clar pe tot parcursul activității. x

Copiii au fost așezați în așa fel încât s-au auzit/nu s-au auzit bine unii pe altii. x

Cadrul didactic a arătat că este/nu este conștient de dificultățile de învățare ale x

copiilor și a oferit/nu a oferit feedback corect, fiecăruia, în funcție de nevoia și ritmul
lui.
Cadrul didactic face/nu face apel la regulile stabilite împreună cu copiii pentru x
educarea comportamentelor pozitive.
Copiii respectă/nu respectă regulile grupei. x

Alte aspecte observate, concluzii și recomandări:

_______Activitatea didactică realizată azi a fost foarte frumoasă demostrând că copiii pot lucra şi individual şi pe
grupe. Studentul Rusu Daniel a realizat un bun feed-back cu grupa de elevi. Pe viitor poate la captarea atenţiei vor fi
mai multe discuţii care să pregătească copiii pentru viitoarea activitate.__
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________

Mentor, Student asistat,

(nume, prenume, semnătură) (nume, prenume, semnătură)
 Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău
Specializarea: Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar
Disciplina: Practică pedagogică - predare - învățământ preşcolar

FIŞA DE EVALUARE A ACTIVITĂȚII

Numele şi prenumele studentului Rusu Daniel.........................
Data ...10.11.2021.............
Grupa…Mare……….
Tema lecţiei… A,a,a e toamnă ,da!”………………..
Punctaj
Analiză Aspecte evaluate: criterii
Maxim Realizat
Aspecte formale (documente, documentaţie, materiale
1 1
didactice disponibile)
Proiectare - motivare (relaţionarea intra- şi interdisciplinară,
intra şi cross-curriculară, perspectiva în raport cu unitatea de 1 1
învăţare, relevanţa pentru viaţă a conţinuturilor)
Lecţie Conţinut ştiinţifico-aplicativ (obiectivizare, structurare,
1 1
sistematizare, coerenţă, consistenţă)
Metode şi mijloace didactice (varietate, oportunitate,
1 1
originalitate, eficienţă)
Climat psihopedagogie
1 1
Ambient specific disciplinei, motivaţie pentru lecţie
Achiziţii cognitive, verbalizate/nonverbalizate (calitate,
1 1
cantitate, relaţionare, operaţionalizare)
Deprinderi de activitate intelectuală individuală şi în echipă
(operaţii logice, mecanisme de analiză şi sinteză, tipuri de
Elevii -
inteligenţe, consecvenţă, seriozitate, ambiţia autodepăşirii, 1 1
dominante vizate
colegialitate, responsabilitate şi răspundere, flexibilitate în
asumarea rolurilor)
Atitudine faţă de şcoală - statutul şi rolul la oră (pozitivă -
1 1
colaborator, indiferentă - spectator)
Profesorul - Competenţe profesionale şi metodice (de cunoaştere - gradul
1 1
dominante vizate de stăpânire, organizare şi prelucrare a informaţiei, de
 execuţie - rapiditatea, precizia acţiunilor şi distributivitatea
atenţiei, de comunicare - fluiditatea, concizia şi acurateţea
discursului, captarea şi păstrarea interesului elevilor,
abilitatea pentru activitate diferenţiată)
Competenţe sociale şi de personalitate (sociabilitate,
degajare, comunicativitate, registre diverse de limbaj,
echilibru emoţional, rezistenţă la stres, ingeniozitate, 1 1
flexibilitate, fermitate, toleranţă, rigurozitate, obiectivitate,
disponibilitate pentru autoperfecţionare)
TOTAL 10 10

MENTOR ............................
SEMNĂTURA .........................