1.

Pentru fiecare element din din modelul lingvistic (fiecare din cele 11 ) dați
două exemple de afirmații ale elevilor și adresați întrebările corespunzătoare
Metamodelul pentru limbaj este unul dintre primele modele realizate de fondatorii
neurolingvisticii programate, J. Grinder si R. Bandler. Acesta este un metamodel deoarece
utilizeaza limbajul pentru a evidentia limitele limbajului, valorificand in egala masura
experienta unor terapeuti de exceptie (Perls, Satir, Erickson), regulile de functionare ale
limbajului propuse de gramatica generativa transformationala (Chomski), precum si o serie de
idei lansate de Korzybski.
Generalizăm, omitem și distorsionăm realitățile pentru a le așeza mai repede pe
“hartă”. Presupoziția NLP care spune că “harta nu este teritoriul” are în vedere aceste
generalizări, omisiuni și distorsiuni. Ele ies la iveală în limbaj. Ascultându-i pe ceilalți vom
putea observa, imediat, felul în care realitățile lor sunt generalizate, omise sau distorsionate

 Afirmații elev conform modelului metalingvistic.

1. Trebuie să învăț.
2. Trebuie să învăț toată lecția.
Întrebări
1. Cine trebuia să învețe?
2. Cine a învățat toată lecția?

 Afirmații elev conform modelului metalingvistic.

1. Am repetat materia la Lb.Română
2. Voi pregăti tema foarte bine.
Întrebări
1. Ai repetat materia la Lb Română?
2. Ai pregatit bine tema?

 Afirmații elev conform modelului metalingvitic.

1. Ieri am făcut exerciții la matematică
2. Azi am dat teză la Matematică
Întrebări
1. Când ai facut exerciții la Matematică?
2. Când ai dat teza la Matematică?

1
  Afirmații elev conform modelului metalingvitic.
1. Am avut teme foarte grele de făcut la Istorie
2. Am răspuns corect la întrbările profesorului.
Întrebări
1. Cum au fost temele la Istorie?
2. Cum ai răspuns la întrebările profesorului?

 Afirmații elev conform modelului metalingvitic.

1. Am confundat subietele la teza de Istorie.

2. S-a strecurat o eroare în alcătuirea subiectului la examen.
Întrebări
1. Chiar așa, ai confundat subiectele la teza de Istorie?
2. Chiar așa, s-a strecurat o eroare în alcătuirea subiectului la examen?

 Afirmații elev conform modelului metalingvitic.

1. Tot timpul trebuie să-mi repet materia.
2. In fiecare zi mă pregatesc la Istorie.
Întrebări
1. Chiar mereu îți repeți materia?
2. Chiar mereu te pregătești la Istorie?

 Afirmații elev conform modelului metalingvistic.

1. Mă pregătesc intens pentru a scrie bine la teza de la Matematică.
2. Mă duc la bobliotecă maine dimineață.
Întrebări
1. De ce te pregătești intens pentru teza la Matematică?
2. De ce te duci maine la bibliotecă?

2
  Afirmații elev conform modelului metalingvistic.
1. Am repetat lecția pe etape.
2. Timpul liber mi l-am planificat citind o carte.
Întrebări
1. În ce fel ai repetat lecția?
2. În ce fel ai planificat timpul liber?

 Afirmații elev conform modelului metalingvistic.

1. Învăt lecția pentru a lua notă bună.
2. Am repetat materia la Biologie pentru admiterea la Liceu.
Întrebări
1. În ce scop înveți lecția?
2. În ce scop ai repetat materia la Biologie?

 Afirmații elev conform modelului metalingvistic.

1. Dacă nu învăț suficient nu intru la Liceu .
2. Materia bine sistematizata mă ajută la o repetare ușoară.
Întrebări
1. Cum anume înveți pentrua intra la Liceu?
2. Cum anume trebuie să fie materia pentru a repeta mai ușor?

 Afirmații elev conform modelului metalingvistic.

1. Pentru a reuși la examen trebuie sa înveți toată materia..

2. Profesoara mi - a spus sa repet toată materia pentru teză la Istorie.
Întrebări
1. Totul trebuie invățat pentru a reuși la examen?
2. Pentru a da teza bună la Istorie trebuie sa înveți totul?