Tema

Managementul instituțiilor de educație și învățământ

Dinișoae Cristina, Anul II, Mentorat

Fișă de asistență – Învățământ preșcolar; Activități pe domenii experiențiale – DLC
Data: 24.02.2022; Grupa: Mică; Nr. copii: 10: Profesor: M.M.;Tema anuală de studiu: Cum este/a fost și va fi aici pe pământ?;
Tema zilei/săptămânii: Animale din pădure; Tema activității: Căsuța din oală; Tipul activității: transmitere de cunoștințe;
Forma de realizare: Povestirea educatoarei; Durata activității: 15 minDomeniul Experiențial: Limba și Comunicare;
Categoria de activitate: Educarea limbajului
Momentele lecției Ce face studentul Observații mentor
1 Momentul Aranjează sala de grupă: scaunele în Proiectarea este în concordanță cu cerințele noului curriculum,
organizatoric semicerc, pregătește materialele didactice: respectă tema din planificare. Povestea Căsuța din oală, era
planșe cu imagini din poveste și ale potrivită pentru grupa mijlocie, are un mare de personaje.
personajelor
Aerisirea sălii a fost făcută anterior, de către îngrijitoare.

În sala de grupă se află elemente de decor din anotimpul toamna.

Este bine că a ajutat copiii să se așeze pe scăunele.

2 Captarea atenției
3 Anunțarea temei
Educatoarea arată o imagine din poveste
și întreabă copiii dacă vor să asculte o
poveste frumoasă
Educatoarea anunță că vor asculta
Întroducerea în activitate ar fi avut mai mult succes dacă ar fi
folosit o marioneltă în locul planșei cu imaginea din poveste,
interesul copiilor nu a fost captat pe deplin, însă au fost atenți la
poveste
Ar fi putut folosit o metodă brainstorming: “Ce ceredeți că s-ar
întâmpla dacă ar intra multe animale într-o oală?”
Se punea astfel în valoare rolul profesorului de partener în învățare.
Ar fi fost nevoie de mai mult entuziasm în anunțarea temei și de o

4 Dirijarea învățării
5 Obținerea performanței
și asigurarea feedback-
ului
6 Încheierea activității
povestea Căsuța din oală, vor formula
propoziții cu cuvinte noi, culcuș, oaspeți,
ostenit, adăpost
Educatoarea începe să povestească,
arătând pe rând copiilor imagini din
poveste.
Urmând exemplul educatoarei, copiii au
formulat enunțuri.
Educatoarea a făcut aprecieri individuale
asupra modului în care s-au comportat
preșcolarii și le-a oferit recompense –
abțibilduri.
motivare a copiilor în asimilarea cunoștințelor.
Ar fi fost bine să ofere ocazia preșcolarilor să spună și ei titlul
poveștii.
Pentru prezentarea conținutului
predat, ar fi fost bine să utilizeze mijloace didactice mai atractive -
marionete pentru fiecare din personajele poveștii și să
confecționeze o oală dintr-o cutie.
Ar fi fost bine să adapteze textul poveștii, pentru o mai bună
înțelegere de către copii.
A fost bine că a povestestit cu un ton plăcut, modulând vocea și
imitând personajele, folosind în activitate o metodă de comunicare
orală, expozitvă, respectiv narațiunea (povestirea).
A explicat copiilor cuvintele noi, copii au fost neatenți.
Modalitatea în care a decurs evaluarea a fost greoaie, copiii au
răspuns cu greutate.Ar fi fost bine să aleagă ca modalitate de
evaluare o metodă interactivă și de integrare a cpreșcolarilor
inactivi – copiii primeau un medalion cu imaginea personajului din
poveste și îî invita să vină în ordinea cronologică prezentată, într-o
oală desenată pe covor și să imite glasul acestora.
Se viza astfel ceea ce știe să facă copilul cu ceea ce a învățat.
Nu a utilizat modalități de lucru cu preșcolarii cu CES.
Conflictele apărute au fost soluționate cu calm și tact pedagogic.
Ar fi fost bine să facă și aprecieri generale, ca și copiii mai inactivi,
CES să se simtă apreciați și integrați.
Cel mai reușit moment a fost expunerea poveștii, prin vocea caldă
și mimica folosită.
Momentul cel mai puțin reușit a fost evaluarea, netingându-se
obiectivele propuse.