Proiect finanat de

UNIUNEA EUROPEANA
 CUPRIS

Cap. Denumire Capitol Pagina

I Despre egalitatea de anse 2

II Egalitate de anse din perspectiva accesului la educaie 6

III Discriminarea 12

IV Stereotipuri i prejudeci 19

V Jocuri de rol i Exerciii 21

VI Stiai c? 34

VII Egalitatea de anse n Uniunea European 35

VIII Egalitatea de anse n Romnia 37

Bibliografie 40
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Intlnim azi mai multi termeni de genul egalitate n drepturi, egalitate de gen egalitate
de anse, care n principal exprim lucruri asemntoare.
Egalitatea n drepturi n termeni juridici poate fi definit ca fiind egalitatea cetenilor n faa
legii i autoritilor publice, fr privilegii i fr discriminri.
Egalitate de gen - Acest concept se refer la norme, valori, atitudini i percepii necesare
realizrii condiiei de egalitate a anselor pentru femei i brbai fr a neutraliza diferenele
biologice dintre acetia.
Exist prejudecile de gen care sunt ideile preconcepute, care opereaz etichetri din perspectiva
a ceea ce este predeterminat ca admis/respins, ntruct o persoan este brbat sau femeie.
Exemple: Prejudeci de gen
Dac eti biat, nu ai voie s plngi.
Dac eti femeie, nu ai voie s fluieri.

Egalitate de anse
Prin egalitate de anse i de tratament ntre femei i brbai se nelege luarea n considerare a
capacitilor, nevoilor i aspiraiilor diferite ale persoanelor de sex masculin i feminin i
tratamentul egal al acestora.
A trata dou persoane n mod egal nu nseamn a le trata la fel! Dimpotriv! A asigura egalitatea
de anse nseamn s iei n considerare contextul specific care influeneaz persoana n cauz i
s permii fiecrui individ s i foloseasc ntregul potenial, fr a-i impune limitri care nu
sunt ntotdeauna specifice persoanei sale.
Exemplu: Leul se adreseaz animalelor i psrilor Pentru a ne asigura c vom avea un
proces de selecie corect, cu toii vei da aceeai prob. Respectiv, va trebui, cu toii, s v
urcai n acest copac.

2 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

..... va trebui,
cu toii, s v
urcai n acest
copac

Sursa: www.ndpgenderequality.ie

Egalitatea de anse pentru femei si brbai este un ideal care nu se construiete, de azi pe mine,
ci este un proces care , odata nceput, trebuie continuat, ntreinut, dezvoltat, pentru c are i o
latura care vizeaz "mentalitatea, care se schimba cel mai greu...

Daca este s privim n istorie n perioada timpurie a Antichitii, femeile deineau un loc
privilegiat n snul societii, aa cum aflam de la Herodot sau Plutarh, care vorbeau
despre meritele femeilor.

Mai trziu ns o data cu nmulirea rzboaielor, rolul femeii s-a restrns la preocupri
eminamente casnice. Succesele repurtate pe cmpul de lupt au adus cu ele importante avantaje
economice i schimburi comerciale i culturala nemaintlnite pana atunci, care au conferit
brbatului o poziie privilegiat. Astfel, dreptul roman l menioneaz pe pater familias (eful
familiei), care i exercita autoritatea asupra tuturor persoanelor (soie, copii, nepoi de fiu) i
bunurilor existente ntr-o familie. Iniial, cstoria roman se nfptuia prin trecerea femeii sub
puterea brbatului, cu bunurile dotale pe care le deinea si asupra crora nu mai avea nici un
drept. Din momentul ncheierii cstoriei, femeia era considerat, din punct de vedere juridic,
fiic a lui pater familias, aspect ce avea consecine pe plan succesoral. Doar la moartea soului
ei, femeia i copiii acesteia se puteau emancipa, avnd dreptul de a ncheia acte juridice n nume
propriu.

3 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Prima brea, care ntrezrea oarecum activismul feminist, a reprezentat-o consacrarea de ctre
Revoluia Francez a drepturilor individuale i a principiului egalitii ntre indivizi.

n 1908 a fost organizata prima Zi a Femeilor, cu manifestaii de amploare, prin care se solicita
recunoaterea unor drepturi economice i politice. Una dintre protagonistele micrii de
emancipare, socialista americana Lena Lewis, declara ca nu exista motiv de srbtoare, ci este
doar momentul ce marcheaz toate luptele ce aveau s vin . n Romnia, femeilor li s-a
acordat drept de vot pentru prima data prin Legea electorala din 1918 ale crei prevederi au fost
nglobate n Constituia din 1923.

La nivel mondial, sub egida ONU, a avut loc, la Beijing, n 1995, ultima Conferin dedicat
problemelor femeii. Principalele obiective care sunt cuprinse n Documentul final al celei de-a
IV-a Conferine au fost incluse i de ara noastr ntr-un Plan Naional de Aciune i se refera la:
crearea i dezvoltarea unor mecanisme instituionale care s coordoneze politicile de promovare
a femeii; mbuntirea situaiei economice a femeii prin acces nediscriminatoriu pe piaa
muncii; prevenirea i soluionarea manifestrilor violente ndreptate mpotriva femeii i
copilului; instituirea principiului egalitii ntre femei i brbai n toate domeniile; contribuia
consecventa i mai substanial a femeilor la procesul decizional.

Msurile pentru promovarea drepturilor femeii s-au concretizat n adoptarea unui act normativ
care reglementeaz egalitatea de anse ntre femei i brbai (Legea 202/2002), modificarea
Codului penal, prin introducerea infraciunii de hruire sexual i a unor variante agravante la
infraciuni consacrate (lovirea sau alte violente, vtmarea corporal, vtmarea corporala grava
art. 180-182 Cp) pentru a descuraja fenomenul violentei domestice i noul Cod al muncii (art.
5, art. 6 alin. 2).

Potrivit Legii 202/2002, n domeniul relaiilor de munc, angajatorii au obligaia de a insera n

cuprinsul regulamentelor de organizare i funcionare i n cele de ordine interioara meniuni
privind egalitatea de anse i de tratament ntre angajaii, femei i brbai.

Obinerea unui loc de munc nu poate fi condiionat de efectuarea unui test de maternitate, cu
excepia acelor activiti care presupun condiii deosebite de prestare a muncii. Hruirea sexual
constituie o problema des ntlnit n cadrul unor firme, motiv pentru care sancionarea acestui
comportament este notabila. Victima hruirii poate formula sesizri, reclamaii, plngeri ctre
angajator sau mpotriva acestuia, daca este implicat.

4 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Angajatul, aflat n aceasta postur, va beneficia de asisten din partea sindicatului, iar n lipsa
acestuia de la reprezentanii salariailor. Dac medierea antamat n cadrul firmei nu a avut sori
de izbnd, persoana n cauz va sesiza, n termen de 1 an, instana de judecat competent,
pentru a-i fi soluionata plngerea. Introducerea unei asemenea reclamaii nu poate constitui
motivul modificrii contractului individual de munc sau a concedierii persoanei lezate prin acel
comportament inadecvat.

Conform art. 13 din Legea 202/2002, la negocierea contractului colectiv de munc la nivel
naional si a celui la nivelul firmei, prile contractante (angajatorii si sindicatele) vor include
clauze de nediscriminare.

n domeniul educaional, femeile beneficiaz de aceleai drepturi de care se bucur i brbaii, n

privina accesului la toate nivelurile de instruire, formare profesional i perfecionare.
Ministerul Educaiei i Cercetrii are obligaia de a selecta acel material curricular conceput n
spiritul egalitii de anse.

Accesul la sntate, cultura si informare trebuie s fie, de asemenea, nediscriminatoriu.

n ceea ce privete participarea femeilor la luarea deciziilor, legea stipuleaz intr-o manier
evaziv obligaia autoritilor publice centrale i locale de a se ajunge la o reprezentare echitabil
si echilibrat a femeilor si brbailor. Inexistenta sanciunii i a unei autoriti care s
monitorizeze ct de prezente sunt femeile la luarea actului decizional golesc de coninut obligaia
juridica si o transforma ntr-o simpl recomandare.

Oare cte crmpeie normative din fasciculul legislativ n domeniu vor avea ansa de a strbate
prisma mentalitilor autohtone si vor rzbate n cotidian?

5 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Ce prevede legislaia n domeniu?

Este interzis orice form de discriminare bazat pe criteriul de sex n ceea ce privete accesul
fetelor/femeilor i bieilor/brbailor la toate nivelurile de instruire i de formare profesional,
inclusiv ucenicia la locul de munc, la perfecionare i, n general, la educaia continu.
Instituiile de nvmnt de toate gradele, factorii sociali care se implic n procese instructiv-
educative, precum i toi ceilali furnizori de servicii de formare i de perfecionare, autorizai
conform legii, vor include n programele naionale de educaie teme i activiti referitoare la
egalitatea de anse ntre femei i brbai.
Este interzis s se solicite candidatelor, la orice form de nvmnt, s prezinte un test de
graviditate i/sau s semneze un angajament c nu vor rmne nsrcinate sau c nu vor nate pe
durata studiilor.
Care sunt instituiile cu responsabiliti n domeniu?
Ministerul Educaiei i Cercetrii, care:

are obligaia s asigure instruirea, pregtirea i informarea corespunztoare a cadrelor
didactice, la toate formele de nvmnt, public i privat, pe tema egalitii de anse pentru
femei i brbai;

trebuie s promoveze acele manuale colare, cursuri universitare, ghiduri pentru aplicarea
programelor analitice care s nu cuprind aspectele de discriminare ntre sexe, modele i
stereotipuri comportamentale negative n ceea ce privete rolul femeilor i al brbailor n
viaa public i familial;

prin inspectoratele colare teritoriale trebuie s asigure includerea n planurile de nvmnt
i n alte instrumente curriculare, precum i n activitatea curent a unitilor de nvmnt a
msurilor de respectare a principiului egalitii de anse i de tratament ntre femei i brbai.
Instituia la care se pot face plngeri n cazurile n care apar discriminri n sistemul de educaie
este Consiliul aional pentru Combaterea Discriminrii.

6 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Discriminrile de gen din domeniul educaional nu se manifest preponderent prin limitarea

accesului la sistemul de nvmnt pe criteriul de gen, ci, mai ales, prin intermediul anumitor
mesaje pe care le transmite coala. Studiile arat c manualele i programele colare sunt
construite astfel nct modelele masculine sunt mult mai prezente i mai bine valorizate, rolurile
femeilor reducndu-se la cele din sfera vieii private.

O cercetare realizat de ctre o echip a Facultii de Studii Politice din Bucureti arat c 76.7%
dintre cele 176 de cadre didactice intervievate ar recomanda meserii diferite pentru fete/ biei.
Aceleai cadre didactice prezint urmtoarele opiuni de meserii i profesii ca fiind potrivite
pentru fete i baieti:

meserii doar pentru biei:
o informatician, politician, teolog, doctor
o arhitect, mecanic auto, pilot,
o sportiv, cascador, ofier, gardian,
o broker, finanist;

meserii doar pentru fete:

o asistent medical, asistent social, manichiurist, coafez,
o cosmetician, stewardes, decoratoare,
o secretar, bibliotecar,
o traductoare, fotomodel, funcionar,

7 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

o contabil, babysitter;

meserii pentru fete corelate celor pentru biei:
o asistent manager pentru fete manager pentru biei,
o operator PC pentru fete informatician pentru biei
o educatoare, nvtoare pentru fete, profesor pentru biei
o medic pediatru pentru fete chirurg pentru biei;

meserii recomandate fetelor i bieilor: patiser, buctar, avocat, actor, cofetar

Pentru ce meserii opteaz n general fetele i bieii?

Potrivit unui studiu realizat de ctre Institutul de tiinte ale Educaiei, majoritatea fetelor vor s
devin nvtoare sau profesoare. Alte profesii pentru care mai opteaza fetele sunt cele de
avocat, economist, ziarist, asistent medical sau secretar. n schimb, bieii vor s ajung
informaticieni, cadre militare, ingineri, preoi sau antrenori. Diferene n alegerea meseriei, ntre
fete i biei, se constat i n cazul unor profesii manuale: spre deosebire de biei, care vor s
devin dulgheri, zugravi, oferi, fetele au n vedere meserii precum croitoria. Potrivit aceluiai
studiu, exist profesii care, prin excelen, aparin fetelor, cum ar fi cea de asistent medical
i de secretar.

Cum sunt luate deciziile privind cariera la fete i biei?

Cei mai muli dintre elevi afirm c familia a avut rolul cel mai important n luarea deciziilor
asupra viitoarei cariere. Aproape 50% din elevi declar c nu i-a sfatuit nimeni n alegerea
profesiei, printre acetia regsindu-se i cei care nu tiu nc ce profesie s aleag.

Doar 7% din elevi consider cadrele didactice ca principal factor de influen n alegerea unei
meserii, ceea ce, spun cercettorii, confirm deficienele n activitatea de informare, consiliere i
orientare pentru carier a elevilor, desfurat de cadrele didactice.
Ex. Cristiana a terminat un liceu bun i a fost o elev cu note peste 8. Ea a fost sftuit de
prini s mearg spre o facultate tehnic (electronic), a dat examen i a reuit. In primul an de
nvmnt a abandonat din lips de acomodare spune ea, a contientizat ns c nu are abiliti
pentru cariera nceput. S-a ntors n oraul unde a absolvit liceul i acum particip la edine
de consiliere i orientare pentru carier.

8 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Bune practici n sistemul de educaie pentru susinerea i promovarea egalitii de

anse pentru femei i brbai

Elaborarea de manuale, cursuri universitare, ghiduri care nu cuprind aspecte
discriminatorii de gen;

Includerea n programele de nvmnt a msurilor de respectare a principiilor egalitii
de anse pentru femei i brbai. n cadrul unor astfel de programe este de dorit s fie
gndite i practicate n mod curent exerciii care se refer la demontarea prejudecilor i
a stereotipurilor. n iniierea unei lecii, dar i n finalizarea ei, n sensul aplicrii
cunotinelor dobndite, este necesar valorificarea experienei de via cotidian a
elevelor i elevilor;

Prin tehnicile de lucru utilizate, se poate urmri valorizarea n egal msur a abilitilor
fetelor i bieilor:
o dezvoltarea unui tip de inteligen emoional, complementar celei cognitive;
o experimentarea diverselor raporturi de autoritate ntre fete i biei
o autoevaluarea i evaluarea performanelor colegelor i colegilor;
o perfecionarea stilului de comunicare i valorizarea limbajului non-verbal;

Reprezentarea n mai mare msur a sferei vieii private n formularea viitoarelor
programe i manuale colare;

Structurarea modulelor din cadrul diverselor materii opionale astfel nct s nu
favorizeze mprirea elevilor n grupe dup considerente de gen (cum este cazul
disciplinelor Gastronomie, la care de regul particip fetele i Educaie tehnologic, la
care de obicei particip bieii).

Rele practici
Care ar fi unele cauze pentru care uneori educaia nu ofera egalitate de anse ?

Srcia
Ex. Povestea lui Angelo. Un nume care ar putea face cinste Romaniei in viitor. La doar 8
ani, el este un copil ce are o pasiune nobila - vioara, profesorii considerndu-l un mic
Paganini al Tomisului. Studios, dedicat, serios, buchisete partiturile pentru a scoate apoi,
din minile sale micue, melodii fermectoare. Exista, insa, pericolul ca viitorul sa nu mai
rsune de notele care se desprind plutind din arcuul mnuit de Angelo. Prinii au doar
apte clase, tatl omer a lucrat pe unde a putut, mama a plecat in Italia spernd s ctige
mai bine pentru a le asigura copiilor un viitor.

9 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Mirajul straintii este o cauz pentru care muli copii prsesc coala de timpuriu
Ce invatam in Romania la 13 ani in Spania nv la 16, mrturiseste o fosta eleva care
vrea sa-i urmeze prinii.

Minoritile se confrunt cu un tratament inegal
Cnd ne uitm la omul modern trebuie s recunoatem c el sufer de o srcie a
spiritului care contrasteaz puternic cu abundena tehnologic. Am nvat s zburm ca
psrile, am nvat s notm ca petii, i nu am nvat nc s ne purtm unii cu alii ca
fraii i surorile. (Dr. Martin Luther King liderul micrii civice de emancipare a
americanilor africani din SUA )

Copiii care difer ntre ei mai inteligeni, mai mari,mai mici, de o alt culoare a pielii, cu
un alt accent uneori devin inta batjocurii sau agresiunilor din partea colegilor lor.
Fetele sunt mai des victime ale umilinelor dect bieii. Bieii comit 85 % din violenele de
acest tip. Foarte puine cercetri s-au efectuat asupra fetelor care ar svri astfel de
aciuni. 80 % dintre aciunile violente n coli sunt comise de ctre elevii cu vrste ntre 12-
16 ani.

Copiii i tinerii cu nevoi educaionale speciale: termenul de defectologie reflecta in mod
clar tendina de concentrare asupra defectului, iar nu asupra copilului i asupra valorii lui ca
fiin uman.
Instrumentele folosite n general de profesor, si echipamentele suplimentare care in seama
de nevoile speciale ale acestor elevi sunt insuficiente sau inadecvate pentru a oferi egalitatea
de anse. Cititoare de texte, softuri activare de voce, echipamente speciale pentru metoda de
scriere si imprimare n alfabetul Braille, iata doar cteva exemple de ustensile folosite n
predare, care mai ales in mediul rural lipsesc

nchiderea temporar a colilor pe timpul iernii datorita lipsei de nclzire sau distanele
foarte mari ngrdesc accesul elevilor la educaie n mod egal.

Ce am putea face pentru a oferi tuturor aceleai anse?

Motivarea elevilor pentru continuarea studiilor;

Lucrurile care contribuie cel mai mult la motivarea elevului:
- Entuziasmul profesorilor;
- Relevana materialului;
- Organizarea leciei;
- Nivelul potrivit de dificultate al materialului;

10 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

- Implicarea activ a elevilor;

- Diversitate;
- Relaie potrivita ntre profesori i elevi;
- Folosirea de exemple concrete i lesne de neles
In loc de sintagme de felul: Ii cer/ Trebuie/ Este neaparat etc se pot folosi: Cred ca vei
gsi sau Voi fi interesat n reacia ta referitoare la... etc.

Tolerana i acceptarea diferenelor individuale (etnie, religie, ras, copii cu cerine
educative speciale);

Dotarea corespunzatoare a colilor i asigurarea condiiilor minime pe timpul iernii;

Simplificarea curriculum-ului
Realitatea colilor romneti ne arat ca aceste se confrunt cu dificulti n promovarea egalitii
de anse, pentru c exist:

diferene de statut social;

discriminri de gen, de etnie ;

dezinteres, indiferen, intoleran ;
Pe scurt o strategie didactic care ofer oportuniti egale de nvare ar putea fi prezentat ca n
schema urmtoare.

Ce nseamn strategii didactice care ofer oportuniti egale de nvare?

- a utiliza criterii comune

n evaluare

- a oferi tuturor elevilor o

cantitate egal de atenie,
ncurajare si consideraie
- a crea ateptri egale pentru
fete i biei n ceea ce privete
succesul activitii de nvare

- a alege metodele didactice care s ia

n considerare aptitudinile, nevoile,
interesele individuale i genul elevilor

11 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Ce este discriminarea?
Discriminare este orice deosebire, excludere, restricie sau preferin, pe baz de ras,
naionalitate, etnie, limb, religie, categorie social, convingeri, sex, orientare sexual, vrst,
handicap, boal cronic necontagioas, infectare cu HIV sau apartenen la o categorie
defavorizat, i care are ca scop sau efect restrngerea sau nlturarea recunoaterii, folosinei
sau exercitrii, n condiii de egalitate, a drepturilor omului i a libertilor fundamentale ori a
drepturilor recunoscute prin lege, n domeniul politic, economic, social i cultural sau n orice
alte domenii ale vieii publice
Discriminarea implic s...

faci diferene ntre persoane, grupuri i comuniti, n dezavantajul unora dintre acestea;

excluzi anumite persoane, grupuri i comuniti de la activiti, beneficii i drepturi
conferite de lege;

restricionezi unor persoane, grupuri i comuniti drepturi i liberti conferite de lege;

tratezi preferenial anumite persoane, grupuri, comuniti, n comparaie cu altele,
acordndu-le privilegii primelor i dezavantajndu-le pe ultimele.

Tipuri de discriminare
Discriminarea pe criteriul sexului este orice difereniere, excludere sau restricie bazat pe sex,
care are ca efect sau scop mpiedicarea sau anularea recunoaterii, beneficiului sau exercitrii de
ctre femei, indiferent de statutul lor matrimonial, a drepturilor omului i libertilor
fundamentale, n domeniile politic, economic, social, cultural, civil sau n orice alt domeniu.
O ntlnim atunci cnd:

Nu ai acces la un loc de munc pentru c oferta de angajare este adresat doar brbailor
sau femeilor;

Eti hruit/ sexual la locul de munc ;

Ai fost concediat/exmatriculat pentru c eti nsrcinat;

Nu ai fost angajat sau primit la studii pentru c eti nsrcinat;

Nu ai fost angajat/ pentru c doreti s ai copii n viitorul apropiat.

12 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Exemplu de discriminare direct dup criteriul sexului:

Anun n pres pentru oferte de serviciu: Angajm ef de magazin n urmtoarele condiii:
experien minim 5 ani n comer, autoritar, organizat. Vrsta pn n 30 de ani. Aspect fizic
plcut, fr responsabiliti familiale. Seriozitate maxim.
Acesta este un caz de discriminare pe criterii de sex i de vrst.

Discriminarea direct se manifest atunci cnd o persoan este tratat mai puin favorabil dect
alta ntr-o situaie comparabil, pe temeiul apartenenei sale la un anumit sex.
n legislaia romneasc discriminarea direct este definit n mai multe acte normative. Astfel:

Legea nr. 27/2004 privind aprobarea OG nr. 77/2003 pentru modificarea i completarea
OUG nr. 137/2000 privind prevenirea i sancionarea tuturor formelor de discriminare

Codul Muncii (Legea nr.53/2003)

Legea 202/2002 privind egalitatea de anse ntre femei i brbai

Exemplu 1:
O persoan lucreaz la fel ca i colegul su. Dar aceast persoan
este pltit mai puin pentru c are o dizabilitate.
Aceasta se numete discriminare direct.

Exemplu 2: refuzul de a angaja o persoana pentru ca este in vrst sau este condiionat de o
anumita vrst impus de angajator.

Discriminarea indirect se manifest atunci cnd o prevedere, un criteriu sau o practic aparent
neutr ar pune persoanele de un anumit sex ntr-o situaie dezavantajoas n comparaie cu o
persoan de un alt sex, cu excepia cazului n care prevederea, criteriul sau practica sunt
justificate n mod obiectiv de un scop legitim, iar posibilitile de atingere a acestuia sunt
adecvate i necesare.
Exemplu 1 de discriminare indirect: Anun n pres pentru oferte de serviciu: Angajm
persoan pentru vnzare confecii, fr experien, cu permis de conducere auto pentru
profesioniti. Responsabiliti: primirea i verificarea mrfii, evidena registru vnzri,
vnzarea mrfii.
Acest caz implic o discriminare indirect dup criteriul sexului. Brbaii, n mai mare msur
dect femeile, au carnet de conducere profesionist.

13 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Intruct cerinele fiei postului nu justific necesitatea acestei condiii, anunul poate fi
considerat ca fiind indirect discriminatoriu, pentru c dezavantajeaz femeile.

Exemplu 2:
O persoan dorete s fac curenie ntr-un birou. Angajatorul
spune: vreau ca angajaii s aib o pregtire colar de baz.
Aceasta este discriminare indirect deoarece pentru o astfel de
munc nu este nevoie de educaie formal.

Exemplu 3 : un magazin universal care prevede c nici o persoan cu fust lung nu poate
intra n magazin, sau un birou din cadrul guvernului care interzice intrarea persoanelor cu
capul acoperit.
Aceste reguli, dei formulate ca neutre la etnicitate, pot, de fapt, dezavantaja n mod
disproporionat membrii anumitor grupuri minoritare, care au tendina de a purta fuste lungi sau
capul acoperit.

Exemplu 4: multe baruri sau restaurante interzic accesul romilor i a altor persoane de culoare
sub pretextul c ei accept numai membrii de club sau afirmnd c au o petrecere privat.
Similar, dup cum reiese din rapoarte, romilor care candideaz pentru locuri de munc li se
spune s vin la interviu, dar atunci cnd se prezint la interviu iar persoanele care le ofer
slujba vd c sunt romi, candidatului i se spune c nu sunt posturi libere sau c au fost recent
ocupate sau anunul la intrarea intr-o discoteca: "Accesul interzis persoanelor care poarta fuste
lungi, colorate si bani in par", care face referire indirecta la persoanele de etnie roma.

Discriminarea pozitiva
Msurile de discriminare pozitiv sau msurile afirmative au drept scop promovarea principiului
tratamentului egal pentru o anumit categorie de persoane, care la un moment dat sunt
dezavantajate n comparaie cu majoritatea. Scopul lor este s ofere categoriei defavorizate o
serie de avantaje pentru stabilirea unor anse reale de a avea acces la anumite drepturi. Una din
caracteristicile msurilor de discriminare pozitiv (msuri afirmative) este aceea c sunt

14 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

determinate n timp, adic sunt stabilite pe o durat limitat, presupunndu-se c, la finalul

acestei perioade, cauzele dezavantajelor au fost eliminate
Exemple de msuri de discriminare pozitiv:
1. Introducerea sistemului cotelor de reprezentare a femeilor (pe perioad determinat) n
diferite domenii:

politic: introducerea cotelor de reprezentare pentru femei n alegerile parlamentare i
locale (cel puin 30% femei pe listele electorale, una la fiecare a treia poziie, pentru a
beneficia i de locurile eligibile);

poziii de decizie: un procent obligatoriu de femei la diverse niveluri politice ale
administraiei publice centrale i locale, pentru asigurarea reprezentativitii;

piaa muncii: un procent obligatoriu de femei integrate pe piaa muncii;

educaie: un numr de locuri special rezervate femeilor n colile militare.

2. Alocarea unui numr de locuri la facultile de stat pentru candidaii rromi, locuri finanate de
la buget. De aceasta msura vor beneficia de fapt cei mai avantajai membri ai comunitii rrome
i nu membrii si cei mai defavorizai, adic cei care au fost expui cel mai mult unui tratament
discriminatoriu in trecut. Ea va penaliza ns tinerii non-rromi cei mai dezavantajai, cci, dac
cei cu o situaie material bun vor putea sa frecventeze forme private de nvmnt, tinerii non-
rromi provenii din familii mai srace nu vor avea aceast posibilitate.
Departe de a favoriza integrarea, discriminarea pozitiva produce tensiuni, animoziti, conflicte
i descurajeaz cooperarea prin intermediul competiiei ntre indivizi.

Hruirea
Hruirea este, de asemenea, o form de discriminare.
Exemplu 1: cnd un coleg te face idiot sau te poreclete tot timpul. O purtare urt repetat
sau permanent fa de o persoan nseamn tot hruire.
Exemplu 2: adresarea de ctre angajator a unor cuvinte jignitoare fat de un angajat de sex
opus.
Ce este hruirea sexual?
Hruirea sexual este definit de lege ca fiind situaia n care se manifest un comportament
nedorit cu conotaie sexual, exprimat fizic, verbal sau nonverbal, avnd ca obiect sau ca efect
lezarea demnitii unei persoane i, n special, crearea unui mediu de intimidare, ostil, degradant,
umilitor sau jignitor.

15 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Unde apare hruirea sexual?

Aceast situaie se poate petrece n locul n care persoana respectiv i desfoar activitatea,
precum i n afara acestuia: evenimente organizate, cursuri, conferine, ntlniri de lucru,
deplasri, team-building-uri.

Formele hruirii sexuale

Hruirea sexual cuprinde o serie de comportamente care pot crete n gravitate.
Formele sub care se manifest se nscriu de la unele considerate uoare, care nu cuprind
agresiuni fizice directe, pn la cele grave, care pot merge pn la tentativ de viol sau viol.
Forme fizice

sruturi

mngieri, mbriri, atingeri ale corpului/hainelor

atingerea/frecarea aparent accidental a unor pri ale corpului altei persoane

blocarea trecerii, agresiune fizic

tentative de viol, viol etc.
Forme verbale

comentarii nedorite despre viaa privat sau sexual a persoanei

propuneri i avansuri sexuale directe

discuii explicit sexuale

remarci indiscrete

folosirea de expresii i porecle cu conotaii sexuale

insinuri de natur sexual

comentarii sugestive despre nfiarea, corpul persoanei sau vestimentaia acesteia

glume i insulte obscene

emiterea de sunete cu caracter sexual, fluierturi

ameninri etc.
Forme nonverbale/posturale

gesturi sexuale sugestive

gesturi cu mna, degetele, braele sau picioarele

priviri lascive, studierea ostentativ a corpului unei persoane, diverse expresii faciale

invadarea spaiului personal/intim al unei persoane prin apropierea nepermis de acea
persoan

curtoazie exagerat, fals

16 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

expunerea indecent a unor pri ale corpului etc.

Forme scrise/grafice

trimiterea unor poze/desene cu tent pornografic

adresarea unor scrisori de dragoste indezirabile

trimiterea de mesaje, sms-uri, e-mailuri pornografice i sau amenintoare

afiarea de poze pornografice, calendare, screen saver-uri, reviste sexi cu femei/brbai

Forme psiho-emoionale

ameninri, constrngeri, abuz de autoritate prin condiionarea obinerii unor beneficii n
plan profesional (sau colar) de acceptarea comportamentelor de hruire

oferirea de cadouri cu tent sexual (lenjerie intim, obiecte sexuale)

obligarea angajailor s poarte mbrcminte sumar la locul de munc

insistene privind acceptarea unei invitaii sau a nceperii unei relaii, urmrirea persoanei

sabotarea muncii unei persoane

umilirea public a persoanei

excluderea persoanei de la anumite activiti, din echipe de lucru, de la ntlniri,
evenimente

Alte exemple de discriminare

Dorii s cumprai un bilet de avion. Dar gsii un aparat pe care nu-l nelegei cum
funcioneaz, nu nelegei mesajele (sunt ntr-o limb necunoscut d-voastr). De aceea, nu
putei cumpra biletul.

Intrai ntr-un magazin cu entuziasm s v cumprai ceva nou. Un alt client sosete dup
dumneavoastr i este servit mai nti. Dumneavoastr trebuie s ateptai i v enervai.

Dorii s locuii n propriul dumneavoastr apartament. Dar tutorii/prinii dumneavoastr spun

nu. Nici mcar nu discut cu dumneavoastr despre acest lucru.
Toate acestea sunt exemple de discriminare.
Discriminarea doare!

Putem vorbi de discriminare i atunci cnd o persoan este tratat mai puin favorabil dect o
alt persoan n aceeai situaie.

17 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Exemple:
- Acordarea unui salariu mai mic unei persoane de sex feminin fa de o persoan de sex
masculin, dei desfoar acelai tip de activitate i n aceleai condiii, nclcndu-se
principiul la munc egal salariu egal
- Refuzul de a angaja/a primi la studii o persoan de sex feminin pe motiv c este gravid
sau are n ngrijire un copil
- Imposibilitatea unei persoane n scaun cu rotile de a intra ntr-un imobil, deoarece nu sunt
realizate amenajri corespunztoare pentru accesul persoanelor cu handicap (de exemplu:
scri prevzute cu elemente de siguran, rampe, ui, care s permit manevrarea
fotoliului rulant, cu mnere care se apuc uor i care sunt amplasate la o nlime
accesibil, dispozitive i echipamente de deplasare)
- Interdicia, aplicat persoanelor de etnie rrom de a ocupa un loc de munc sau de a intra
n anumite spatii publice: coli, spitale, biserici, etc

Imaginii discriminatorii

Un lan american de supermarketuri este supus criticilor dup ce a redus preul pentru ppuile
Barbie negre, la aproape jumtate de pre fa de cele albe.

18 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

O prejudecat e definit ca: judecata care nu are o justificare raional i care, de obicei, este
eronat; opinie n general, fr verificare sau control critic.

Stereotipurile - stereotipiile sunt impresii, credine generalizate despre un grup social, atribuite
fiecarui individ considerat membru al respectivului grup. Ele sunt dobndite prin socializare, ca
scheme simplificatorii de gndire, gata formate care, desi au rolul de economie a gndirii ne
amprenteaz cu nite cliee mentale de care greu ne putem elibera.

Stereotipurile de gndire vis-a-vis de femei ocup un loc important n aceast categorie mai
larg, a ideilor preconcepute.

19 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Iat doar cteva: femeile brfesc, femeile sunt greu de ntreinut, brbaii cred ca femeile vor s
le rpeasc libertatea, femeile conduc prost maina, dup cstorie femeile se ngra, o femeie
nu trebuie s ii divulge vrsta, femeile frumoase nu sunt detepte, brbatul trebuie s fac
primul pas, femeile trebuie s se ocupe de treburile gospodreti, etc.

De multe ori comportamentul sau atitudinile noastre se bazeaz mai degrab pe stereotipuri dect
pe realitate, mult mai nuanat.

Micare feminist, printre altele, lupt de ceva vreme tocmai pentru eliminarea acestor
prejudeci i categorisiri.

Stereotipurile i prejudecile sunt metode de categorisire a lumii din jurul nostru.

Prejudecata este prere fr judecat Voltaire

De ce este firesc s vedem brbai la bra cu femei de cel puin 2 ori mai tinere, dar facem o tire
din faptul c Madonna are iubii de 23-24 de ani?

20 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

1. CUOATEI-V DREPTURILE!

Scop: contientizarea egalitii n drepturi a femeilor i brbailor.

Timp: 30-35 minute.

Materiale: o coal de hrtie, tabl.

Vrst: 14-15 ani.

Desfurare: Pe o coal mare de hrtie ntr-un col e desenat o femeie i n altul un brbat. n
mijlocul colii sunt nscrise n mod haotic 10 drepturi i liberti "preponderent" masculine i
"preponderent" feminine. Timp de 10 min. fiecare din cele dou grupe (una a bieilor, i alta a
fetelor) trebuie s repartizeze drepturile categoriei ce le deine, n opinia lor. Raportorul anun
decizia grupului su. Elevii sunt provocai de ctre profesor la o discuie contradictorie: d. fetelor
versus d. bieilor.

2. MESAJUL DEATURAT

Scop: de a arta posibilitatea i consecinele denaturrii unei informaii orale.

Timp: 15 - 20 minute.

Materiale: un text alctuit de profesor (vezi exemplul) sau luat din pres, literatur.

Vrst: 8 - 18 ani.

Coninutul textului: "Colegului meu, Petrescu, i-a disprut cinele Azor, care era nemaipomenit
de frumos. El a telefonat tuturor cunoscuilor si, dar fr nici un succes.

Doamna Plmdeal, o femeie foarte emotiv, ntorcndu-se seara trziu cu taxiul mpreun cu
domnul Nicolescu, un bun amic al ei, de la ziua onomastic a mamei sale, femeie n vrst, a
vzut nu departe de casa familiei Tnase, tot colegi de-ai si de breasl, un cine asemntor cu
cel al domnului Petrescu.

Dei vremea era trzie, doamna Plmdeal a izbutit totui s-i telefoneze lui Petrescu pentru a-i
transmite vestea mbucurtoare.

Domnul Petrescu, orientndu-se dup casele domnului Nicolescu i ale domnilor Tnase, i-a
cutat cinele timp de 3 ore-n ir pe lng magazinul universal i un bar de noapte i spre
diminea, dup o noapte zbuciumat, nu s-a putut trezi pentru a pleca la lucru.

Doamna Tnase, nelegndu-i situaia, a fost nevoit s-l nlocuiasc pentru o zi."

21 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Desfurarea:

Conductorul (un elev sau profesorul) va citi textul dup ce va ruga 3 - 4 persoane s ias din
clas. Un elev, rmas n faa grupului, ascult cu atenie pentru a-l reproduce altuia venit de
afar. Acesta din urm va trebui s relateze cele auzite urmtorului de dup u. Procedura
continu n acelai mod pn cnd ultima persoan intrat n clas i prezint varianta. Apoi
conductorul recitete textul n ntregime, pentru a putea compara cele citite cu varianta expus
de ultimul participant.

ntrebri posibile:

Care credei c este sensul acestei activiti?

Putei aduce un exemplu din via cnd denaturarea informaiei a cauzat un conflict?
Ai fi putut evita acel conflict?

3. DEFICIEE FIZICE

Scop: dezvoltarea capacitilor empatice fa de persoanele cu diferite deficiene

Exerciiile de acest fel pot servi ca pregtire a clasei pentru primirea n colectiv a unui nou elev
cu deficiene fizice. Dac asemenea elev exist deja n clasa dvs., atunci coninutul activitii se
reduce la expunerea sentimentelor lui i la atitudinea clasei fa de acesta.

Cerei-le elevilor s-i expun ct mai sincer sentimentele i gndurile n legtur cu simulrile
de mai jos.

3.1 OAME*I CU DEFICIE*E DE VEDERE

Materiale: panglic pentru legarea ochilor.

Desfurare:

Legai ochii unui participant. n decursul a 15 minute continuai lecia n ritm normal, fr a
acorda atenie celui care nu vede nimic. Urmeaz o serie de rspunsuri la ntrebarea cum s-au
simit colegii lui de clas n aceast situaie i ce-ar putea ei ntreprinde pentru a-l ajuta. Ar vrea
ei ca propunerile lor s devin realitate?

Variant: Doi copii conduc un coleg legat la ochi prin curtea colii sau prin clas. Dup 15
minute se schimb rolurile("nevztorul" devine conductor de ncredere i invers). Apoi copiii
trebuie s rspund la ntrebrile: Cum v-ai simit n fiecare postur? L-ai ajutat pe "nevztor"
sau ai profitat de deficiena sa (l-ai lsat s se ciocneasc de bnci, s intre n gropi)? n al
doilea rol ai acionat n funcie de tratamentul care vi s-a aplicat n primul rol? Ce sentimente
avei fa de oamenii care toat viaa au dificultile voastre din acest exerciiu?

22 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

3.2 OAME*I CU DEFICIE*E DE AUZ

Materiale: caschet.

Desfurare:

Acelai elev care a activat n exerciiul anterior i pune cascheta pe cap (sau i introduce vat-n
urechi). Restul stau n spatele lui i-i spun s execute anumite ordine (s pun anumite obiecte pe
mas, s tearg tabla etc.). Dup aceasta trecei n faa lui, repetndu-v inteniile. ncercai s
v neleag numai din cuvinte, fr a executa anumite semne sau gesturi. Dai-le elevilor
posibilitatea s comunice cu oameni care aud prost sau chiar deloc.

3.3 OAME*I CU DEFICIE*E DE VORBIRE

Materiale: ulei de nuci.

Desfurare:

Propunei-le elevilor s-i in limba scoas ntre dini i, fiind n aceast poziie, s ia parte n
continuare la discuie. Ar putea ncerca s vorbeasc i cu gura plin cu ulei de nuci.

3.4 DEFICIE*E ALE APARATULUI LOCOMOTOR

Materiale: telefon, un creion, hrtie, tifon pentru bandaje.

Desfurare: Elevii sunt pui n situaia cnd trebuie s-i formeze numrul de telefon fr
ajutorul minilor.

Sau

Bandajai-i unui copil mna astfel nct s n-o poat mica bine.

Rugai-l s-i scrie adresa i numrul de telefon.

4. PLURALISMUL

Scop: formarea unei atitudini pozitive fa de diferenele dintre indivizi.

Timp: 50 - 55 minute.

Materiale: scenariul "Formm o nou societate" i instruciunile lui.

Vrst: peste 11 ani.

23 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Desfurare:

mprii clasa n 5 grupe i dai-i fiecreia cte un exemplar din "Formm o nou societate."
Fiecare grup i imagineaz c reprezint echipajul unei nave cosmice. Echipajele trebuie s-i
aleag nc cte 6 membri imaginari care le vor ajuta la formarea noii societi pe planet
conform indicaiilor din scenariu. Timp de 15-20 de minute grupul trebuie s decid pe cine s
aleag pentru cltorie. Exerciiul nu este din cele simple: mecanicul, de exemplu, are o funcie
de rspundere mai mare. V putei alege persoana chiar i-n dependen de sex.

Dup ce timpul a expirat, raportorul scrie la tabl propunerile colegilor conturnd amnuntele
alegerii. Ascultnd raportorii, membrii grupurilor pot face o analiz mai profund, dndu-i
seama i de consecine. n procesul discuiei pot fi atinse urmtoarele ntrebri:

1.Dup care criterii v-a fost mai uor s v decidei (naionalitatea, sexul, profesia)? Care criterii
v-au ajutat cel mai puin?

2.Ce profesii sau naionaliti n-au fost incluse deloc pe lista voastr? De ce?

3.Ai simit n unele momente c v-ai lsat prad prejudecilor i stereotipurilor? Dac da,
atunci crora dintre ele: naionalitii, sexului sau profesiei? De ce?

4. Imaginai-v c suntei de o alt naionalitate. n ce mod ar fi influenat aceasta alegerea dvs.?

5.De ce au fost alese anume aceste persoane (reieind din interesele omenirii sau din propriile
simpatii fa de persoanele respective)?

6.A schimbat, ntr-un fel sau altul, alegerea dvs. lumea n care ai dori s trii sau
nu?Argumentai.

"Formarea noii societi"

S-a deschis calea spre planeta Futuria. Ea este foarte asemntoare cu Pmntul. Pe aceast
planet exist toate condiiile pentru via i dezvoltare, ns nu exist locuitori. Voi ai fost alei
pentru zborul cosmic ca formatori ai noii societi. Tot vou vi se ofer ansa alegerii
echipajului. Aceasta necesit mult analiz, cci cel puin 20 de ani v vei afla n preajma
acestor oameni. Fcnd alegerea, gndii-v ce fel de societate ai vrea s formai, ce fel de
oameni v vor ajuta i cu ce fel de oameni ai dori s trii. La acest capitol (al alegerii)
conducei-v de metodica urmtoare: n rubricile A i B sunt enumerate cte 14 naionaliti i
specialiti. La nceput alegei specialitile/meseriile care v vor nsoi. Dup aceea determinai
cror naionaliti le vor aparine nsoitorii votri. Scriei naionalitatea alturi de specialitatea
aleas, de exemplu: nvtor-japonez sau nvtoare-japonez. E neaprat s indicai i sexul
"alesului". n felul acesta se aleg toi coechiperii.

Rubrica A: naionalitatea

japonez, rus, australian, algerian, chinez, mexican, israelitean, egiptean, german, indian,
american, brazilian, gruzin, romn.

Rubrica B: specialitatea/meseria

om de tiin, mecanic, jurist, nvtor, operator de computere, poliist, fermier, inginer-

constructor, businessman, sor medical, soldat, muzicant, geolog, vnztor

24 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

5. POVESTEA VESEI

Scop: perceperea discriminrii, inclusiv a celei bazate pe ras, ca o nclcare a drepturilor

omului, familiarizarea elevilor cu formele de lupt mpotriva discriminrii.

Timp: 1,5 ore.

Materiale: Declaraia Universal a Drepturilor Omului sau un document care se refer n mod
expres la discriminare (Convenia pentru eliminarea discriminrii mpotriva femeilor, Convenia
privind eliminarea tuturor formelor de discriminare rasial ).

Vrst: 12 - 18 ani.

Desfurare:

mprii clasa n grupe de 5 - 6 elevi.

Explicai-le elevilor c multe ri au legi care interzic discriminarea bazat pa sex i ras.

Citii-le elevilor povestea urmtoare:

Vesna aparine comunitii romilor (iganilor).

Are 19 ani i i caut o slujb. n vitrina unui magazin de mbrcminte vede un anun pentru
un post de vnztor. Directoarea nu i primete cererea motivnd c nu au venit destui
solicitani pn n acel moment.

Vesna a mai ncercat de cteva ori s lase cererea dar a fost respins. Dup o sptmn,
vznd c anunul era tot n vitrin, i adreseaz din nou directoarei, solicitarea. Afl c postul
s-a ocupat.

Pleac foarte suprat i o roag pe o prieten aparinnd altei comuniti etnice s verifice
dac se ocupase postul. Prietena este programat curnd pentru o ntrevedere.

Cnd este ntrebat de motivele refuzului susinut, directoarea magazinului rspunde astfel:

Am simit c Vesnei i-ar fi fost greu s ajung zilnic la serviciu pentru c ar fi trebuit s strbat
o distan lung de acas. Pentru mine ar fi foarte greu s conduc un magazin al crui personal
ntrzie mereu. Prefer s angajez pe cineva din zona n care se afl magazinul. Persoana pe
care am chemat-o la interviu pare s fie potrivit din acest punct de vedere.

Elevii vor rspunde n grup la urmtoarele ntrebri:

- A fost Vesna discriminat? Argumentai.

- Cum credei c ar fi trebuit s se poarte cei de la magazin?

- Ce ar putea s fac Vesna n aceast situaie? Credei c prietenii ar trebui s o ajute s obin
dreptatea? Cum?

25 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Relatai-le elevilor continuarea cazului:

Vesna se plnge unui tribunal European care este autorizat s judece cazuri de discriminare.
Deoarece la interviu fuseser primite cteva persoane care locuiau la fel de departe de magazin
ca Vesna i persoana angajat era mai tnr dect se specificase n anunul postului, Curtea
respectiv a dat ctig de cauz Vesnei care a fost despgubit pentru daunele morale suferite.

ntrebai-i pe elevi:

1. Ce grupuri sunt discriminate n comunitatea lor? De ce? Ei sunt de acord cu acea situaie?
2. Ce informaii au despre acele persoane i grupuri? Cum le-au obinut? (din pres, de la
cunotine, din contacte personale etc.)

Cerei-le elevilor s scrie un eseu pornind de la afirmaia: "Ignorana ncurajeaz prejudecile i

face posibil discriminarea".

Putei dezvolta aceast tem propunndu-le elevilor un proiect de cercetare a statutului unei
minoriti discriminate din ara noastr sau din comunitatea lor.

6 "EA U LUCREAZ"

Scop: nelegerea faptului c discriminarea femeilor este o violare a drepturilor omului i

nsuirea unor modaliti de lupt mpotriva acestei forme de discriminare; contientizarea
efectului negativ al prejudecilor i stereotipurilor.

Timp: 2 ore.

Materiale: Declaraia Universal a Drepturilor Omului.

Vrst: 10 - 18 ani.

Desfurare: Citii-le elevilor povestea urmtoare:

- Avei muli copii? a ntrebat doctorul.

- 16 nscui i doar 9 n via, a rspuns pacientul.

- Soia dvs. lucreaz?

- Cu, st acas.

- neleg. Cum i petrece timpul?

- Se trezete la ora patru, aduce ap proaspt i lemne, face focul i pregtete micul dejun.
Apoi spal hainele la ru. Pe urm se duce la pia s cumpere cte ceva i gtete prnzul.

- Dvs. mergei acas la prnz?

- Cu. mi aduce ea mncarea la cmp.

26 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

- i dup aceea?

- Are grij de psri i animale. i desigur se ngrijete de copii, toat ziua. Seara pregtete
cina.

- Se culc dup cin?

- Cu, eu m culc. Ea mai trebluiete prin cas pn pe la ora nou.

- Pi spuneai c nu lucreaz.

- Aa este. Ea st acas.

ntocmii cu toat clasa o list cu treburile fcute de soia din poveste.

Prin brainstorming identificai motivele pentru care pacientul spune c soia nu lucreaz (munca
ei nu este pltit, el muncete mai greu dect ea etc.).

Tot prin brainstorming colectai argumentele pentru care activitile ei casnice sunt munc.

Tema

Elevii vor forma perechi i vor ntocmi liste cu toate treburile din gospodria lor.

Colectai sugestiile perechilor ntr-o list comun.

mprii clasa n grupuri de 4 - 5 elevi crora le cerei s ntocmeasc chestionare pentru aflarea
modalitii de rezolvare a treburilor casnice ntr-o familie. Aducei chestionarele la acelai
numitor i acordai-le elevilor o sptmn pentru a le aplica n propriile familii i printre vecini.
Amintii-le s chestioneze brbai i femei n egal msur.

Prelucrai chestionarele completate i spunei-le elevilor rezultatele.

Comentai cu copiii urmtoarele aspecte:

-Au descoperit situaii surprinztoare fa de "realitatea" cunoscut de ei?

- Ce sentiment au fa de descoperirile fcute? Schimb aceste descoperiri modul lor de gndire

n legtur cu atribuiile casnice ale femeilor? De ce?

- Au descoperit activiti care pot fi fcute doar de ctre brbai sau doar de ctre femei?

- Ar accepta bieii s fac toat treaba femeilor? De ce da/nu?

- Este corect ca femeile s fac treaba respectiv?

- Ce msuri s-ar putea lua n clas i acas pentru ca oamenii s fie tratai egal? Ce sarcini ar
putea fi ndeplinite de femei/brbai? Ce sarcini ar putea fi ndeplinite mpreun?

27 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

7. n legtur cu discriminarea bazat pe sex se pot folosi anumite situaii (utile

pentru toate vrstele) alctuite de ctre educator sau luate din viaa real:

Doi judectori vorbesc, dup cin, despre munca lor." Spunei-mi, ce credei despre individul de
la tribunal, spune unul. Ce ai face n locul meu?"

"tii bine c nu pot rspunde la aceast ntrebare, rspunde cellalt, nu numai c tatl su este
mort de 5 ani, dar el este de asemenea, fiul meu unic!"

ntrebai elevii dac acest text are sens. Cum poate s vorbeasc al doilea judector de fiul su?
Tatl individului n chestiune n-a murit?

Rspunsul este logic: al doilea judector este chiar mama acuzatului. V surprinde acest rspuns?

Un oarecare Y cltorea mpreun cu tatl su X n automobil i au avut un acident. Tatl a

murit pe loc, iar fiul su, grav rnit, a fost internat la spital. Vznd pacientul, chirurgul se fcu
palid la fa i rosti: "Eu nu-l pot opera cci acesta e feciorul meu."

Oare unii dintre elevi se ateptau ca judectorii sau medicii chirurgi s fie numai brbai? Dac
da, de ce?

8. GEERALIZRI I STEREOTIPURI

Scop: contientizarea efectelor generalizrilor i stereotipurilor, sesizarea lor n propria atitudine

i n atitudinea i comportamentul membrilor comunitii din care fac parte elevii.

Timp: 45 minute.

Materiale: coli de hrtie sau tabl, reviste i ziare.

Vrst: 10-16 ani.

Desfurare:

Introducere (10 min.)

Educatorul scrie pe tabl cteva categorii de oameni (btrni, fete, biei, persoane handicapate
etc), iar elevii sunt rugai s sugereze idei pentru descrierea acestora (" Fetele sunt vistoare",
"Btrnii sunt ciclitori" etc.). Se nsumeaz prerile lor, stabilind legturi ntre aceste categorii
i decide mpreun cu elevii dac atributele menionate sunt pozitive, negative sau neutre. Apoi
se menioneaz distincia dintre stereotip (duntor n relaiile interumane) i generalizare (util
n procesul de cunoatere).

Educatorul i ntreab pe elevi cum au ajuns la acele definiii pentru grupurile menionate ( le-au
preluat de la prini, au citit sau au privit la televizor emisiuni ilustrative, au cunoscut persoane
din categoriile respective etc.)

28 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Lucrul n grup (10 min.)

Dup un anumit criteriu educatorul grupeaz elevii cte 5 sau 6. Fiecrui grup i se distribuie un
ziar, o revist, o carte sau o emisiune de televiziune. Copiii trebuie s identifice modul n care
sunt descrii, reprezentai membrii grupului respectiv n publicaia sau emisiunea respectiv.

Fiecare grup prezint clasei ntregi observaiile fcute (10 min.)

Discuii ( 10 min.)

Copiii analizeaz diferitele imagini (pozitive, negative sau neutre) pe care presa le propag cu
privire la diferite grupuri. Se discut posibilitatea manipulrii prin pres (informarea direcionat
pentru formarea unei anumite atitudini fa de un grup, o problem, un eveniment etc.).
Profesorul va meniona cteva situaii din trecutul mai ndeprtat sau mai apropiat cnd oamenii
au suferit discriminri majore, prejuducii de diferite tipuri din cauza prejudecilor i
stereotipurilor cultivate i cu ajutorul presei.

9. PUTEM FI MPREU?

Scop: demontarea prejudecilor i stereotipurilor referitoare la anumite naionaliti.

Timp: 35 - 40 minute.

Materiale: modele de anchet anonim.

Vrst: peste 16 ani.

Desfurare:

- Asumai-v o naionalitate din lista de mai jos.

- Nscocii un adjectiv-calitate care s-ar ncepe cu aceeai liter cu care ncepe denumirea
naionalitii voastre i care ar caracteriza-o.

-Completai integral ancheta urmtoare. Nu v semnai.

Anchet:

Americanii - Ruii -

Germanii - Ucraineni -

Francezii - Armeni -

Englezii - Azerbaidjeni -

Arabii - Turcmeni -

Iranienii - Lituanieni -

29 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Turcii - Uzbeci -

Afganii - Gruzini -

Pachistanezi - Chirghizi -

Evrei - Ceceni -

Japonezi - Coreeni -

Chinezi - Bielarui -

Ciucci - Moldoveni -

Analiza lucrului cu ancheta. ntrebrile pentru participani:

De ce ai ales naionalitatea respectiv?

Cui i-a fost uor s ndeplineasc nsrcinarea dat? De ce?
Cine a ntmpinat unele dificulti la ndeplinirea nsrcinrii date? Care au fost ele?
Ce criteriu ai pus la baza caracterizrii naionalitilor din anchet?
Alegerea voastr a fost influenat de o impresie bun/proast lsat de un reprezentant al
naionalitii respective?
Avei n ancheta voastr cazuri cnd n-ai putut aprecia o anumit naionalitate? Care a
fost cauza?

10. "CEL MAI - CEA MAI"

Scop: dezvoltarea ncrederii n capacitile proprii, stabilirea nemijlocit a contactelor ntre

membrii grupului, verificarea ateniei lor.

Timp: 30 minute.

Materiale: foi de hrtie, pixuri.

Vrst: 6 - 18 ani.

Grupul: 15 persoane.

Desfurare:

Fiecare elev are n faa sa cte o foaie i un pix i scrie n cteva minute o cerere dup modelul:

Subsemnatul (Subsemnata) ............................., rog s fiu nscris (-) n "Guiness Book" ca cel
(cea) mai - cel (cea) mai ..................

Fiecare elev i prezint cererea. Dac s-au produs repetri ale mobilului cererii (cel mai lung
pr, cea mai frumoas poezie, cei mai devotai prieteni etc.) concurenii trebuie s i discute
supremaia n problema respectiv.

30 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Controlul ateniei se realizeaz n urmtoarea etap. Conductorul l ntreab de exemplu, pe

participantul nr.2: "Cum este participantul nr. 1?". Dac acestuia i este greu s-i aminteasc, l
pot ajuta ceilali colegi.

Observaie: Dac la urmtoarea lecie a ntrziat unul din membrii activitii respective, acesta
este obligat s trec pe la fiecare participant n parte i s-l salute n felul urmtor:"Bun ziua cel
mai - cel mai..."

11. APLAUZE

Scop: contientizarea erorii perceperii diferenelor drept motive de conflict.

Timp: 15 -20 minute.

Vrst: 11 - 18 ani.

Desfurare:

Conductorul numete o categorie de oameni. Cei care consider c fac parte din categoria
respectiv, se ridic n picioare. Ceilali elevi i aplaud.

Conductorul anun categoriile de oameni n urmtoarea consecutivitate:

S se ridice n picioare cei care consider c fac parte din genul frumos.

Aplauze.

S se ridice n picioare cei care prefer o frizur scurt.

Aplauze.

S se ridice n picioare cei care prefer s-i nceap ziua de lucru dis-de-diminea.

Aplauze.

S se ridice n picioare cei care prefer s citeasc romane poliiste.

Aplauze.

S se ridice n picioare cei care au n buzunar cel puin cinci lei.

Aplauze.

S se ridice n picioare cei care consider c fac parte din lumea "avuilor".

Aplauze.

S se ridice n picioare cei care consider c fac parte din lumea "srntocilor".

31 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Aplauze.

Observaie: Conductorul poate alege i alte categorii de oameni.

ntrebri:

-Cnd aplauzele v-au provocat sentimentul de mndrie c persoana voastr face parte din
categoria respectiv?

-Cnd aplauzele v-au provocat sentimentul inferioritii fa de ceilali?

-Poate fi numit acest sentiment (al inferioritii) drept discriminare?

1. IMI PASA DE CEI DI JUR ?

DESPRE COLEGA MEA

1. Care este sportul preferat al colegei tale?

2. Care a fost cea mai frumoas vacan pe care a avut-o colega ta?
3. Care este emisiunea TV preferat de aceasta?
4. Dac ar avea o dup-amiaz fr niciun program, ce crezi c ar face?
5. Ce i place s fac n vacana de var?
6. Ce fel de obiecte colecioneaz?
7. Dac ar avea posibilitatea s viziteze orice loc din lume, care crezi c ar fi acela?
8. Care sunt lucrurile cu care se mndrete?
9. Dac ar ctiga brusc o sum mare de bani, ce ar face cu ea?
10. Ce i lipsete cel mai mult?
11. Ce-i place cel mai mult?
12. Ce cadou i-ar plcea s primeasc?
13. De ce anume se teme cel mai tare?
14. Dac i-ar putea alege o meserie, ce crezi c ar alege?
15. Unde i-ar plcea s locuiasc?
16. Cum crezi c i-ar dori s fie?
17. Ce tip de prieteni prefer?
18. Ce muzic ascult?
19. Ce o nemulumete cel mai mult?
20. Ce domeniu o pasioneaz cel mai mult?

32 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

2. STEREOTIPURI

1) Profesorul va imparti clasa in patru grupe si va cere elevilor sa dea 5 exemple de:
Grupa 1: activitati/lucruri pe care o fata NU le poate face;
Grupa 2: activitati/lucruri pe care NUMAI o fata le poate face;
Grupa 3: activitati/lucruri pe care un baiat NU le poate face;
Grupa 4: activitati/lucruri pe care NUMAI un baiat le poate face.
Fiecare grup isi va desemna reprezentantii pentru a prezenta ideile grupului.

2) Profesorul va introduce termenul de stereotip i va discuta, mpreun cu elevii, semnificaia sa

i consecinele acestui fenomen asupra relaiilor interumane, a carierei, a calitii vieii.
Impreun cu elevii vor fi identificate modaliti eficiente prin care pot fi modificate aceste
stereotipuri.

Stereotipurile ocupaionale sunt atitudini preconcepute despre:

a) o anume ocupaie
b) persoanele care presteaz acea ocupaie
c) potrivirea cuiva cu ocupaia respectiv
Ele limiteaz procesul de explorare ocupaional i ngrdesc interesele adolescenilor pentru
anumite domenii de activitate.
Formarea stereotipurilor educaionale ncepe foarte timpuriu n procesul dezvoltrii
ontogenetice. Primele stereotipuri ocupaionale sunt cele legate de gen. ncepnd cu perioada
precolara copiii asociaz anumite ocupaii cu un gen sau altul i astfel selecteaz ocupaiile
permise fiecrui sex.
Exemple de stereotipuri:
stereotipuri de gen: femeile sunt potrivite pentru domeniile umaniste i brbaii
pentru cele tehnice.
stereotipuri despre colile i profesiile pe care elevii le au n vedere: coala aceea este
pentru copii de bani gata, profesia de medic ii aduce muli bani.

3) Profesorul cere elevilor s dea exemple de cariere nontradiionale, respectiv fete care au
succes n activiti considerate masculine i biei care au succes n activiti considerate tipic
feminine.
Se discut i se analizeaz mpreun cu elevii urmtoarele aspecte:
De ce se consider ca fetele/bieii nu pot sa fac anumite activiti?
Exemple de activiti considerate tipic feminine/masculine.
Cum se manifest stereotipurile de gen?
Cum influeneaz stereotipurile comportamentul oamenilor?
4. Evaluarea activitatii:
O coala A3 se mparte n 4 i elevii i vor spune prerea cu privire la urmtoarele aspecte:
- azi am nvat ca............
- azi am nvat ca ceilalti............
- azi am nvat ca nu e adevrat ca...............
- azi eu...................

33 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

majoritatea europenilor cred c originea etnic, religia, handicapul sau vrsta unei
persoane pot constitui un obstacol n gsirea unui loc de munc, n pofida calificrilor
egale?

n medie, femeile din Europa sunt nc pltite cu 15 % mai puin dect brbaii pentru
aceeai munc? Ele ocup n continuare mai puin de un sfert din locurile parlamentare n
UE?

persoanele n vrst cunosc o rat de angajare de 40 % n comparaie cu media de 62 % la
nivel european? omajul n rndul tinerilor este mai mult dect dublu fa de rata
general n Europa?

10 % din populaia UE are un handicap?

mai mult de jumtate din populaia tnr european cu orientare sexual diferit de a
majoritii este nc inta prejudecilor sau a discriminrii la coal ori n familie?

emigranii sau minoritile etnice care triesc n zone urbane defavorizate sunt adesea
expui unui risc dublu de excludere social att din cauza locului n care triesc, ct i a
originii etnice?

34 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Egalitatea de anse are la baz standardele stabilite prin urmtoarele Directive adoptate de
Uniunea European:
1. Directiva Consiliului 75/117/EEC din 10 februarie 1975 privind armonizarea legislaiilor
statelor membre cu privire la aplicarea principiului plii egale pentru brbai i femei.
2. Directiva Consiliului 76/207/EEC din 9 februarie 1976 privind aplicarea principiului
egalitii de tratament ntre femei i brbai referitor la accesul la angajare, pregtirea
profesional i promovarea, precum i la condiiile de munc;
3. Directiva Parlamentului European i a Consiliului 2002/73/EC din 23 septembrie 2002,
care amendeaz Directiva Consiliului 76/207/EEC privind aplicarea principiului
tratamentului egal pentru brbai i femei cu privire la accesul la angajare, instruire
profesional i promovare, precum i la condiiile de munc.
4. Directiva Consiliului 79/7/EEC din 19 decembrie 1978 privind aplicarea progresiv a
principiului egalitii de tratament pentru brbai i femei n domeniul securitii sociale;
5. Directiva Consiliului 86/378/EEC din 24 iulie 1986 privind aplicarea principiului
egalitii de tratament pentru brbai i femei n schemele ocupaionale de securitate
social.
6. Directiva Consiliului 86/613/EEC din 11 decembrie 1986 privind aplicarea principiului
egalitii de tratament pentru brbaii i femeile care desfoar o activitate independent,
inclusiv n agricultur, precum i protecia femeilor angajate ntr-o activitate
independent n timpul perioadei de graviditate i de maternitate.
7. Directiva Consiliului 92/85/EEC din 19 octombrie 1992 privind introducerea de msuri
pentru ncurajarea mbuntirii sntii i securitii n munc a lucrtoarelor gravide, a
lucrtoarelor care au nscut recent, precum i a celor care alpteaz.
8. Directiva Consiliului 93/104/EC din 23 noiembrie 1993 privind anumite aspecte ale
organizrii timpului de lucru.
9. Directiva Consiliului 96/34/EC din 3 iunie 1996 privind contractul-cadru referitor la
concediul parental.
10. Directiva Consiliului 97/80/EC din 15 decembrie 1997 privind sarcina probei n cazurile
de discriminare bazat pe sex.

35 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

11. Directiva Consiliului 97/81/EC din 15 decembrie 1997 privind Acordul Cadru referitor la
munca cu norm redus, ncheiat de UNICE, CEEP i ETUC.
12. Directiva Consiliului 2004/113/EC din 13 decembrie 2004 asiguregalitatea de tratament
ntre femei i brbai n ce privete accesul i furnizarea de bunuri i servicii.

Ce nelegem prin directiv european?

Directiva european stabilete obiectivele care trebuie atinse de ctre statele membre, lsnd
alegerea mijloacelor la latitudinea autoritilor naionale. Se adreseaz unuia, mai multor sau
tuturor statelor membre. Pentru ca principiile enunate de directiv s produc efecte la nivelul
ceteanului, legiuitorul naional trebuie s adopte un act de transpunere n legislaia naional
prin care aceasta din urm va fi adaptat la obiectivele definite n directiv.

In ultima vreme se discut intens despre Directivele Uniunii Europene i despre angajamentele
ce trebuie ndeplinite de Romnia, ca stat membru.
Directivele europene sunt acte normative cu putere juridic obligatorie pentru statele membre, ce
stabilesc obiective minimale ce trebuie atinse n anumite domenii.
Directivele devin parte a sistemului naional de legi al fiecrui stat membru, prin transpunerea lor
n oglind n acte normative interne (legi naionale).
n ce privete Directivele europene n domeniul egalitii de anse i de tratament pe piaa muncii
pentru femei i brbai, fiecare corespunde uneia sau mai multor teme:

plat egal pentru munc de valoare egal - Directiva Consiliului 75/117/EEC

tratament egal la locul de munc - Directiva Consiliului 76/207/EEC

tratament egal cu privire la sistemul de asigurri sociale - Directiva Consiliului 79/7/EEC

tratament egal pentru angajaii care desfoar activiti independente - Directiva
Consiliului 86/613/EEC

protecia maternitii - Directiva Consiliului 92/85/EEC

organizarea timpului de lucru (standardele acceptate pentru timpul de munc i cel de
odihn) - Directiva Consiliului 93/104/EC

concediul parental (contractul - cadru referitor la concediul parental de care poate
beneficia oricare dintre prini) Directiva Consiliului 96/34/EC din 3 iunie 1996

discriminare pe baz de sex - Directiva Consiliului 97/80/EC

nediscriminarea angajailor cu norm redus (majoritatea acestora sunt femei) - Directiva
Consiliului 97/81/EC din 15 decembrie 1997

36 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Domeniul cu cele mai complexe reglementri n ceea ce privete prevenirea, combaterea i

sancionarea discriminrii pe criteriul de sex, este cel al muncii. Legislaia romneasc n
domeniu are ca izvor legislaia internaional - a Uniunii Europene i cea care deriv din
documentele Organizaiei Internaionale a Muncii.
Aspectele legate de domeniul muncii care sunt reglementate de legislaia romneasc privind
egalitatea de anse i discriminarea pe criteriul de sex sunt:
1. Accesul pe piaa muncii (recrutarea i selecia)
2. Formarea i perfecionarea profesional
3. Promovarea
4. Sancionarea
5. Concedierea
6. Salarizarea
7. Maternitatea, creterea i ngrijirea copilului
8. Hruirea sexual
9. Drepturile la asigurri sociale
Statul romn garanteaz egalitatea de anse ntre femei i brbai pentru ocuparea tuturor
funciilor i demnitilor. Cetenii sunt egali n faa legii i a autoritilor publice, fr privilegii
i fr discriminri.
Prevederi referitoare la egalitatea de anse se gsesc n mai multe acte normative dar i n Codul
Penal (hruirea sexual) i n Codul Muncii (egalitatea de anse i de tratament pe
piaa muncii). Introducerea prevederilor din directivele europene n legislaia romneasc a
generat dou pachete de legi care reglementeaz egalitatea de anse pentru femei i brbai, pe de
o parte, i discriminarea, pe de alt parte. Ambele pachete legislative includ prevederi referitoare
la egalitatea de anse pentru femei i brbai.

1. Acte normative privind egalitatea de anse ntre brbai i femei

Legea nr. 202/2002 privind egalitatea de anse ntre femei i brbai14

Hotrrea Guvernului nr. 759/2002 privind Planul Naional de Ocupare a Forei de
Munc (PNAO)

37 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Hotrrea Guvernului nr. 1273/2000 privind adoptarea Planului Naional de Aciune n

domeniul egalitii de anse ntre femei i brbai

Hotarrea Guvernului nr. 285/2004 privind aplicarea Planului Naional de Aciune n
domeniul egalitii de anse ntre femei i brbai

Legea nr. 210/1999 pentru acordarea concediului paternal

Ordonana de urgen nr. 96/2003 privind protecia maternitii la locul de munc

Legea nr. 25/2004 pentru aprobarea Ordonanei de urgen nr. 96/2003 privind protecia
maternitii la locurile de munc
2. Acte normative privind discriminarea

Ordonana de Urgen a Guvernului nr. 137/2000 privind prevenirea i sancionarea
tuturor formelor de discriminare

Legea nr. 48/2002 pentru aprobarea OUG nr. 137/2000 privind prevenirea i sancionarea
tuturor formelor de discriminare

Ordonana Guvernului nr. 77/2003 pentru modificarea i completarea OUG nr. 137/2000
privind prevenirea i sancionarea tuturor formelor de discriminare

Legea nr. 27/2004 privind aprobarea OG nr. 77/2003 pentru modificarea i completarea
OUG nr. 137/2000 privind prevenirea i sancionarea tuturor formelor de discriminare

Hotrrea Guvernului nr. 1194/2001 privind organizarea i funcionarea Consiliului
Naional pentru Combaterea Discriminrii

Hotrrea Guvernului nr. 1279/2003 pentru modificarea i completarea Hotrrii
Guvernului nr. 1.194/2001 privind organizarea i funcionarea Consiliului Naional
pentru Combaterea Discriminrii

Instruciunea CNCD nr. 1/2003 referitoare la obligaiile angajatorilor sau reprezentanilor
acestora, precum i ale autorilor, realizatorilor de anunuri publicitare i reprezentanilor
acestora cu privire la condiionarea prin anun i/sau concurs a ocuprii unui post, precum
i publicarea acestor anunuri.
Dup cum observm legislaia n domeniul elalitii de anse are tangene cu nvmantul doar
legat de pregatirea profesional i discriminarea, dar pentru c toi absolvenii vor intra mai
devereme sau mai trziu pe piaa municii, elevii trebuie s cunoasc i s respecte legislaia n
domeniul egalitii de anse.
Instituiile care se ocup de problema egalitii de anse i de tratament pentru femei i
brbai n Romnia
La nivel guvernamental, principalele instituii sunt:
1. Agenia Naional pentru Egalitatea de anse ntre femei i brbai (ANES) n
subordinea Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale. Care are scopul de a

38 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

promova egalitatea de anse i tratament ntre brbai i femei si de a asigura integrarea

perspectivei de gen n toate politicile i programele naionale.
2. Consiliul Naional pentru Combaterea Discriminrii (CNCD) este un organ de
specialitate al administraiei publice centrale, n subordinea Guvernului, cu activiti n
domeniul prevenirii, sancionrii i eliminrii tuturor formelor de discriminare (pe criterii
de ras, naionalitate, etnie, religie, sex, orientare sexual, categorie social, apartenen
politic, avere, origine sau condiie social).
3. Inspecia Muncii, prin inspectoratele teritoriale de munc - controleaz aplicarea
msurilor pentru respectarea egalitii de anse i tratament ntre femei i brbai n
domeniul stabilirii relaiilor de munc i al securitii i sntii n munc, att n
sectorul public, ct i n cel privat.
4. Comisia Naional n domeniul egalitii de anse ntre femei i brbai (CONES) este o
comisie consultativ interministerial n domeniul egalitii de anse pentru femei i
brbai. Activitatea CONES este coordonat de preedintele Ageniei Naionale pentru
Egalitatea de anse ntre Femei i Brbai. CONES va asigura coordonarea activitii
Comisiilor judeene i a municipiului Bucureti n domeniul egalitii de anse ntre
femei i brbai (COJES).
5. Comisiile Judeene i a municipiului Bucureti n domeniul egalitii de anse ntre femei
i brbai (COJES) se vor constitui pentru ndeplinirea prevederilor Hotrrii Guvernului
nr. 285/2004 privind aplicarea Planului naional de aciune pentru egalitatea de anse
ntre femei i brbai.
Organizaiile nonguvernamentale care au ca scop protecia drepturilor omului sau au un interes
legitim n combaterea discriminrii pot reprezenta n instan persoanele fizice discriminate, la
cererea acestora. Cteva din cele mai active ONG-uri n acest domeniu sunt:

Centrul Parteneriat pentru Egalitate - http://www.cpe.ro

Centrul de Resurse Juridice - http://www.crj.ro

Centrul de Dezvoltare Curricular i Studii de Gen - http://www.centrulfilia.ro

Societatea de Analize Feministe AnA - http://www.anasaf.ro

Fundaia anse Egale pentru Femei - http://www.sef.ro/

Fundaia ProWomen - http://prowomen.ro

Asociaia pentru Promovarea Femeii din Romnia - http://www.apfr.ro/

Asociaia Femeilor mpotriva violenei (ARTEMIS) - http://www.artemis.com.ro/

39 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

1. Ghid egalitate de anse - Ministerul Integrrii Europene

2. Legea nr.202/2002 privind egalitatea de anse i de tratament ntre femei i brbai
3. Fii european: promoveaz i susine egalitatea de gen! Ghid de educaie civic pentru
susinerea i promovarea egalitii de anse pentru femei i brbai (2004). Centrul
Parteneriat pentru Egalitate.
4. Munca copiilor n mediul rural. Studiu-pilot (2005). Centrul Naional de Studii i
Informare pentru Problemele Femeii, ILO-IPEC.
5. Ghidul Diferene de gen n creterea i educarea copiilor. Instrument pentru consilieri
colari, psihologi i asisteni sociali n lucrul cu prinii - Centrul Parteneriat pentru
Egalitate (CPE).
6. Cum promovm egalitatea de anse la nivel local - Centrul Parteneriat pentru Egalitate
(CPE).
7. Ghid practic pentru abordarea integratoare a egalitii de gen, Autori : Florentina
BOCIOC, Doina DIMITRIU, Roxana TEIU, Cristina VILEANU
8. Bourhis R. Y., Leyens J.F. - Stereotipuri, discriminare i relaii intergrupuri, Editura
Polirom, Iai, 1997
9. First Steps/A manual for starting Human Rights Education - Amnesty International,
London, 1996
10. Tancu C., Leca C. - Educaie referitoare la lege, drepturile i responsabilitile
omului/Ghidul profesorului - Europa pentru Europa, Bucureti, 1997
11. Ionescu I. - Sociologia colii, Editura Polirom, Iai, 1997

40 EGALITATEA DE ASE
Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Program de dezvoltare a abilitilor de via

ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Proiect finanat de Uniunea European prin Programul:

Facilitatea de Tranziie 2007/19343.03.03 Integrarea n societate a tinerilor aparinnd
minoritilor i grupurilor dezavantajate

Material editat de Asociaia Formare, Dezvoltare, Asisten - FORDA Buzu

Iulie 2010
Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a
Uniunii Europene
Pentru eventualele informaii i sesizri legate de proiectele PHARE
contactai: cfcu.phare@mfinante.ro

41 EGALITATEA DE ASE