Teoria învățării a lui Vygotsky

Lev Semynovich Vygotsky (1896-1934) a fost un psiholog sovietic și fondator al

teoriei dezvoltării culturale și sociale la om. Este considerat unul dintre cei mai
influenți psihologi din istorie. Munca lui principală a fost în domeniul psihologiei
dezvoltării și a servit ca bază pentru multe cercetări ulterioare și teorii legate de
dezvoltarea cognitivă in ultimele decenii,în special despre ceea ce este cunoscut sub
numele " Teoria socio-culturală a lui Vygotsky.
Teoriile lui Vygotsky subliniază rolul fundamental al interacțiunii sociale in
dezvoltarea cunoașterii,deoarece el credea cu tărie că, in general, comunitatea joacă
un rol central in procesul de " a da sens".
Spre deosebire de Piaget, care a susținut că dezvoltarea copiilor trebuie să
preceadă in mod necesar învățarea lor, Vygotsky a susținut că învățarea este un
aspect universal și necesar, a unui proces de dezvoltare organizate cultural, în
general în ceea ce privește funcția psihologică umană. Vygotsky a dezvoltat o
abordare socio-culturală a creșterii cognitive. Însă el a murit de tânăr, la vârsta de 38
de ani, altfel încât teoriile sale au rămas incomplete.
Potrivit lui Vygotsky, dezvoltarea individuală nu poate fi înțeleasă fără contextul
social și cultural în care se scufundă. Procesele mentale superioare ale individului
(gândirea critică, luarea deciziilor, raționamentul) își au originea in procesele sociale.
Vygotsky a susținut că copiii se nasc cu materialele și abilitățile de bază pentru
dezvoltarea intelectuală.
Vygotsky vorbește despre funcțiile mentale elementare :atenția, senzația, percepția și
memoria. Prin interacțiunea cu mediul socio-cultural , aceste funcții mentale
evoluează în strategiile și procesele mentale mai sofisticate și eficiente, pe care
Vygotsky le numește "funcții mentale superioare ". De exemplu, memoria la copiii
mici este limitată de factorii biologice. Cu toate acestea, cultura determină tipul de
strategie de memorie pe care o dezvoltăm. Vygotsky face referire la instrumentele
de adaptare intelectuală pentru a descrie strategiile care permit copiilor să utilizeze
funcțiile mentale de bază mai eficient și mai adaptiv, care sunt determinate cultural.
Acest psiholog credea cu tărie că funcțiile cognitive sunt afectate de credințele ,
valorile și instrumentele de adaptare intelectuală a culturii în care fiecare persoană
se dezvoltă. Prin urmare, aceste instrumente de adaptare variază de la o cultură la
alta. Vygotsky crede că copiii mici sunt curioși și sunt implicați activ în propria lor
învățare și descoperirea și dezvoltarea de noi scheme de înțelegere.
Cu toate acestea, Vygotsky a pus mai mult accent pe contribuțiile sociale la
procesul de dezvoltare , în timp ce Piaget a subliniat descoperirea inițiată de copil
însuși.
Potrivit lui Vygotsky, o mare parte din învățarea copiilor apare prin interacțiunea
socială cu un tutore. Acest tutore este cel care modelează copiilor și le oferă
interacțiuni verbale, acesta este cunoscut sub numele de "dialog de cooperare " sau
"dialog colaborativ ".
Copilul caută să înțeleagă acțiunile sau instrucțiunile furnizate de către tutore (de
obicei un părinte, sau profesor) și apoi internalizează informațiile, folosindu-le pentru
a ghida sau reglementa propriile acțiuni.
Un concept important în teoria lui Vygotsky este așa numita "Zonă de dezvoltare
proximală" care a fost definită ca : " Distanța dintre nivelul de dezvoltare real
determinat de capacitatea de a rezolva problema în mod independent și nivelul
potențialului de dezvoltare determinat prin rezolvarea de probleme sub îndrumarea
adulților sau in colaborare cu un companion mai capabil. "
Lev Vygotsky vede interacțiunea cu colegii că o modalitate eficienta de a dezvolta
abilități și strategii. ZPD a devenit în literatura de specialitate sinonim cu
termenul " schele " ,deși Vygotsky nu a folosit acest termen in scrierile sale.
Conceptul de schele este o metaforă care se referă la utilizarea schelelor de către
profesor, pe măsură ce cunoștiințele sunt construite și sarcinile pot fi făcute mai bine,
schele ( ajutorul) sunt îndepărtate și apoi ucenicul vă putea sa-si îndeplinească
singur sarcinile. Termenii " învățarea prin cooperare " ," schela " și " învățare ghidată
" sunt utilizate in literatura de specialitate ca având același înțeles.
Vygotsky mai credea și ca limbajul se dezvoltă din interacțiunile sociale, cu scopul
de a comunica.
Potrivit lui Vygotsky, limba are două roluri critice in dezinfectant cognitivă:
1. Acesta este principalul mijloc prin care adulții transmit informații copiilor.
2. Limba însăși devine un instrument de adaptare intelectuală foarte puternic.
Pentru dovedirea teoriei lui Vygotsky au fost realizate experimente care le-au
dovedit eficiența și veridicitatea.