PROIECT DE LECŢIE

DATA: 13.05.2019
CLASA: a II-a
UNITATE A DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Rădăuţi
PROF. ÎNV. PRIMAR: Puha Nicoleta-Domnica
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DICIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Bun venit, Primăvară!
TEMA: Buburuza după Emil Jianu
TIPUL LECŢIEI: consolidare de priceperi şi deprinderi

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să comunice corect şi coerent în diverse situaţii;
O2 - să completeze harta conceptuală în urma recunoaşterii fragmentului dat;
O3 - să formuleze întrebări după criteriile date, pornind de la fragmentul citit;
O4 – să rezolve cerinţele de pe feţele cubului, colaborând cu ceilalţi membrii ai grupului;
O5 - să sintetizeze informaţiile din text, completând scheletul de recenzie.

STRATEGII DIDACTICE:

a) METODE ŞI PROCEDEE:
conversaţia, exercițiu de spargere a gheții, explicaţia, audiţia, predicţia, exerciţiul, harta
conceptuală, explozia stelară, cubul, scheletul de recenzie

b) MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
Castel, Stăpânul Timpului, fişe de muncă independentă, fişe de lucru în grup, planşe, plicuri, carte,
semne de carte

c) MODURI DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe, în perechi.

d) FORME DE EVALUARE: orală, scrisă

1
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

 Maria Oprescu, „Lecturi educative pentru clasele I-IV”, Ed. Hieropolis, Timişoara,
2004;
 Luminiţa Pavăl şi colaboratorii, „Cresc frumos în lumea jocurilor”, Ed. Axa,
Botoşani, 2005;
 Bevzan, Loredana, Vîntur, Tatiana- ,,Consiliere şi orientare-ghid pentru învăţători,
clasele I-IV”, Editura ,,George Tofan”,Suceava, 2007

RESURSE TEMPORALE: 45 min

RESURSE UMANE: 32 elevi

2
 Timp Strategii didactice
Nr. Secvenţele Conţinutul instructiv – educativ Metode Mijloace Moduri
Crt lecţiei şi de de Evaluarea
. procedee învăţământ organizare performanțelor
Ob.
1. Moment  Asigur climatul optim pentru
organizatoric desfăşurarea lecţiei. conversaţia
 Împart clasa în șase grupe. activitate
 Fiecare grupă îşi alege liderul, frontală -capacitatea de a
motivând alegerea. îndeplini sarcina
O1  Exerciţiu de spargere a gheţii: exerciţiul de exerciţiului propus
3` Fiecare copil îşi va spune spargere a
numele, apoi va specifica dacă gheţii
litea iniţială a numelui său este
vocală sau consoană.

2. Reactualizarea O1  Verific frontal tema pentru acasă. conversaţia Fişa cu tema activitate -capacitatea de a
cunoştinţelor 2` frontală expune tema lucrată
acasă

3. Captarea  Se citește povstea ”Stăpânul audiția

atenţiei timpului” (anexa 1) Castelul -capacitatea de a-şi
5`  Se poartă o mică discuţie pe baza Stăpânul activitate concentra atenţia
poveştii. Copiii sunt întrebaţi ce predicţia timpului frontală asupra poveștii citite
O1 cred că se ascunde în spatele
uşilor castelui.

 Astăzi vom îndeplini mai multe -capacitatea de a

4. Anunţarea 2` sarcini, pentru a putea descoperi explicația Castelul activitate recepta corect
subiectului şi a ce se ascunde în Castelul Timpului frontală mesajul oral
obiectivelor Timpului, care este mesajul pe

3
 care vrea să ni-l transmită
Stăpânul Timpului.
5. Consolidare de  Prima poartă - capacitatea de a
priceperi și Cer elevilor să descopere sarcina de harta Fişa de lucru identifica textul din
deprinderi O2 la prima poartă. Vor trebui să citescă conceptuală activitate care face parte
şi să identifice din ce text face parte Harta individuală fragmenul dat
fragmentul de pe fişă, apoi să exercițiul conceptuală
completeze Harta textului (anexa 2).
După rezolvarea sarcinii, copiii vor
alege cheia potrivită pentru a
deschide prima poartă.

23  A doua poartă
În spatele primei porţi se află a doua explicaţia Steluțe
poartă care are sarcina ei de lucru – colorate
realizarea Exploziei Stelare (anexa explozia stelară
O3 3). Copiii, împărțiți pe grupe, vor activitate -capacitatea de a
primi câte o steluță pe care trebuie să pe grupe scrie întrebări
scrie o întrebare pornind de la pornind de la
fragmentul dat care să înceapă cu frgmentul dat
Ce?, Cine?, Când?, Unde?, De ce?,
Cum? Apoi cu ajutorul metodei
Explozia stelară vor reuni toate
întrebările, notându-le şi pe fişele lor.
După rezolvarea sarcinii, copiii vor
alege cheia potrivită pentru a
deschide a doua poartă.

 A treia poartă cubul fișă suport -capacitatea de a

O4 Se prezintă copiilor sarcinile de la activitate rezolva corect
poarta a treia. Cu ajutorul cubului, pe grupe exercițiile propuse
vor rezolva pe grupe, câte o sarcină
de pe una dintre feţele acestuia
(anexa 4). Grupa care termină prima
va deschide cea de-a treia poartă.

4
6. Obţinerea 5`  A patra poartă
performanţei O5 Pentru a putea deschide cea de-a activitate -capacitatea de a
patra poartă copiii vor trebui să scheletul de Fișă de lucru in perechi sintetiza informaţiile
completeze Scheletul de recenzie al recenzie din text
textului (anexa 5). Va fi deschisă şi
cea de-a patra poartă.

7. Retenţia şi  Ultima sarcină

transferul Copiii vor fi îndrumaţi să descopere
ce se află în cutia de pe masa
3` O1 învăţătoarei. Vor găsi un cufăr în Cutie activitate -capacitatea de a
care este o carte. Astfel se desprinde conversația Carte frontală înţelege mesajul
concluzia la care a vrut Stăpânul transmis de
Timpului să ajungă, aceea că Pentru Stăpânul Timpului
a fi fericit în viaţă trebuie să citeşti!

9. Încheierea  Copiii vor primi de la Stăpânul Semn de activitate -capacitatea de

activităţii 2` O1 Timpului un semn de carte carte frontală exprimare a
fermecat. emoțiilor trăite
 Se fac aprecieri asupra modului
de participare la lecţie şi se
acordă stimulente