PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:Școala Gimnazială Ibănești

DATA:29.11.2021
CLASA: a V-a
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
DISCIPLINA: BIOLOGIE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Ecosisteme terestre naturale“
SUBIECTUL LECŢIEI: „Pădurea”
TIPUL LECŢIEI: asimilarea şi indentificarea cunoştinţelor specifice factorilor abioticii şi biotici în cadrul unui ecosistem de padure.
PROF : Boier Lucreția Marioara
1. COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE:
1.1 Extragerea informațiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru identificarea caracteristicilor unor sisteme
biologice, a unor procese și fenomene.
1.2 Realizarea dirijată a unor activități simple de investigare pe baza unor fișe de lucru date.
2.2 Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă.
3.1 Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
3.2 Utilizarea unor algoritmi cunoscuți în investigarea lumii vii.
4.1 Utilizarea achizițiilor din domeniul biologiei în viața cotidiană.
4.2 Recunoașterea consecințelor activităților umane și ale propriului comportament asupra mediului înconjurător.
2. OBIECTIVE OPERAȚIONALE: Elevii pot fi capabili :
O1. Să recunoasă principalele tipuri de păduri ( conifere şi foioase);
O2. Să identifice factorii abiotici și biotici dintr-un ecosistem de padure( conifere şi foioase) pe baza propriilor observații
O3. Să stabilească diferenţele dintre cele două grupe de păduri;
O4. Să explice importanţa pădurii;

3. STATEGII DIDACTICE:
a. METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul, jocul didactic, metoda ciorchinelui.
b. MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: imagini cu arbori aparţinând celor două tipuri de păduri, imagini cu animale, frunze de
conifere şi foioase, conuri, ghicitori, fişe de lucru.
c. FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe echipe.
d.EVALUARE: orală, fişă de evaluare- scrisă.
 DURATA: 50 MIN.
BIBLIOGRAFIE:
- Programa școlară pentru disciplina BIOLOGIE -CLASELE a V-a – a VIII-a aprobată prin OM nr. 3393 / 28.02.2017
-Manual de Biologie pentru clasa a-V-a,Ed Litera ,Jeanina Cîrstoiu,Alexandra Dana Grasu
4. ACTIVITATEA PROFESORULUI ȘI COMPETENȚA VIZATĂ:
o Îndrumă elevii să dea informaţii pentru identificarea celor două tipuri de ecosisteme de pădure și înregistrarea acestora în fișele
de lucru - 1.1
o Îndrumă elevii pentru identificarea factoriilor cu viață(biotici) şi a factoriilor fără viaţă(abiotici) existenţi în pădurile de foioase
şi conifere, înregistrarea în fișe de lucru a exemplelor identificate (ex.tipuri de arbori , de
frunze,fauna,altitudinea,precipitaţii,lumina,temperatura) – 1.2
o Comentează datele obținute ajutând elevii să formuleze concluzii în urma observațiilor efectuate (stabilind noţiunea de
ecosisteme terestre-naturale) – 2.2
o Atribuie o sarcină de lucru pentru acasă, timp de o săptămână ( fiecare elev să realizeze un desen Padurea specific grupei din
care a făcut parte şi la alegere colecţii de frunze) pe baza fișei de lucru – 3.2
o Solicită elevilor să indentifice tipurile de frunze din padurile de foioase şi conifere-3.1
o Orientează activitatea didactică spre solicitarea unor răspunsuri la întrebări despre importanţa pădurilor pentru vieţuitoare-4.1
o Stabileste împreună cu elevii câteva reguli de comportament ecologic în timpul excursiilor-4.2
o Evaluează fișele de lucru
DESFĂŞURAREA LECŢIEI

ETAPELE OB.OPE CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL AL STRATEGII DIDACTICE

LECŢIEI RAŢIO LECŢIEI METODE ŞI MIJL. FORME EVALUARE
NALE PROCEDEE DE ÎNV. DE ORG.
1.Moment Pregătesc materialele didactice Activ.
organizatoric necesare desfăşurării optime a lecţiei de frontal
Biologie. ǎ
2.Reactualizarea
cunoştinţelor * Voi adresa elevilor câteva întrebări
învăţate anterior din lecţia anterioară. Conversa- Activ.
- Cum s-a numit ultima lecţie pe care am ţia frontal Orală
5 min învăţat-o la Biologie? ǎ
-Ce este grădina?
- De câte tipuri poate fi grădina ?
- Ce se cultivă în grădina de legume?
 - Ce parte consumăm de la morcov/
cartof/ pătrunjel/ castraveţi/ fasole ?
- Ce factori biotici şi abiotici găsim în
grădină?
- De ce sunt importante legumele şi
fructele în alimentaţia noastră ?
- Daţi exemple de flori pe care le putem
cultiva în grădina ca plante decorative.
- Care este rolul lor ?

* Se va realiza printr-o ghicitoare.

Ghicitoare:
,,Sus pe coama munţilor,
Munţilor, cărunţilor,
Stă voinicul cel ţepos,
3. Captarea Veşnic verde şi frumos.” (bradul) Fisa cu
atenţiei -Voi adresa apoi elevilor întrebarea: exerciţiul ghicitori
- Unde creşte bradul? (în pădure)
5min
* Elevii vor fi împărţiţi în două Activ.
echipe.Fiecare echipă va primi 4 conversa- frontal
ghicitori pe care va trebui să le citească ţia ǎ
echipei adverse. ( ANEXA 4)
Dacă echipa adversă răspunde corect şi pe orală
primeşte un punct. grupe
Câştigă echipa care acumulează cele şi scrisă
 mai multe puncte cu posibilitatea de a
extrage numele echipei.

-Nu întâmplǎtor am discutat despre

4. Anunţarea „Pădure”, deoarece astăzi la ora de
titlului Biologie vom învăţa despre un alt
şi a ecosistem terestru –natural ,PĂDUREA. explicaţia
obiectivelor -În cadrul acestei lecţii va trebui să Activ.
lecţiei definiţi pădurea, să identificaţi frontal
principalele tipuri de păduri; să ǎ
2min recunoaşteţi diferite specii de arbori, să
numiţi vieţuitoarele care trăiesc în
pădurea de conifere/ foioase, să explicaţi
importanţa pădurii.

* Se vor purta discuţii care vor duce

la clasificarea pădurilor în: a) păduri de conversa-
conifere şi b) păduri de foioase; ţia
-cele două echipe vor purta numele de scrisă
O1,
Echipa coniferelor şi Echipa
5. Prezentarea
foioaselor. metoda
optimă a
-fiecare grupă va primi o fişă de ciorchine-
noului
lucru specifică ecosistemului de pădure lui Imagini
conţinut
pe care la extras. reprezen
* Se vor prezenta imagini cu aceste -tând
10 min Activ.
păduri ( ANEXELE 1 şi 2 ), stabilindu- observaţia păduri
frontal
se (biocenoza) diferitele specii de de
ǎ
arbori,arbuşti şi animalele . conifere
orală
 *Se vor observa pădurile de foioase.
Pǎdurile de foioase pot fi formate
din stejar(stejăretele) sau din mai multe
specii, precum fag, tei, arţar, frasin, explicaţia
O2 carpen, mesteacǎn, alun, etc.. Ele sunt
6.Dirijarea mult mai luminoase decât pǎdurile de imagini
învăţări conifere. cu
Cel mai rǎspândit arbore din explicaţia vieţuitoa
10 min pǎdurile de foioase din zona de deal este -re
stejarul şi fagul-păduri mixte specifice
*Voi aduce materiale biologice pădurii
proaspete –frunze de foioase pentru ca de Activ.
O2 elevii să poată observa forma, conifere frontal
dimensiune . ǎ
Cum este frunza stejarului şi a
fagului ? (....) imagini
-Cum se numeşte fructul stejarului? reprezen
(ghinda) explicaţia -tând
-Cum se numeşte fructul fagului? păduri
(jirul) de
-Ce vieţuitoare întâlnim în pǎdurile foioase
de foioase?
*Se vor observa pǎdurile de imagini
conifere. cu
-În ce zonǎ se întâlnesc? conversa- vieţuitoa
-Ce arbori cresc? Cum se numesc ţia -re orală
frunzele lor? specifice
-Ce animale întâlnim? pădurii
-Ce plante cresc în zona de munte? de Activ.
Pǎdurea fiind deasǎ este foarte foioase frontal
întunecoasǎ, lumina este foarte slabǎ, observaţia ǎ
 O3 vântul bate mai puternic, iar temperatuta frunze
este mai scǎzutǎ. Din acest motiv (ca o de
adaptare la mediu), frunzele coniferelor brad
sunt sub formǎ de ace. în stare
În ceea ce priveşte modul în care sunt naturală
dispuse frunzele ( acele ) de brad şi de
molid
* Voi ruga elevii să atingă acele
bradului. conversa-
- Cum sunt dispuse acele bradului ? ţia Orală
( ...de o parte şi de alta a ramurilor,dând
aspect de pană) Frunze
Cum sunt acele molidului ? de
(ace scurte ,aşezate în jurul ramurilor) foioase Activ.
- Ce aţi simţit când aţi atins acele de explicaţia în stare indivi-
brad şi de molid ? (...ca acele de molid naturală duală
7. Obţinerea O4 înţeapă, spre deosebire de cele ale Diagrama Pe
performanţei bradului.) Venn grupe
şi În luminişuri cresc arbuşti precum
evaluarea afinul, zmeurul, merişorul, coacǎzul de
10min munte.

-elevi vor fi solicitati să completeze

Diagrama Venn- asemănări şi deosebiri
între pădurea de foioase şi pădurea de
conifere(anexa 7)
*Se va discuta despre importanţa
8. Tema pentru pădurii.-fişă de lucru( Anexa5)
acasă. -Care este rolul pe care pădurea îl
2min are in respiraţie?
-Ce foloseşte omul din păduri?
 -De ce se duce omul în pădure?
*Elevii vor primi ca temă *
timp de o săptămână ( fiecare elev să
realizeze un desen despre padure şi la
alegere colecţii de frunze de conifere şi
foioase) pe baza fișei de lucru

Se fac aprecieri asupra modului în care

elevii au răspuns

ANEXA 2
SCHIŢA LECŢIEI
Pǎdurea – ecosistem terestru natural.
Pǎdurile pot fi: - de foioase – arborii îşi pierd frunzele toamna
- de conifere – florile sunt conuri
-mixte – de foioase şi de conifere
 a.Pǎdurile de foioase – zona de deal şi de câmpie
1.Factorii abiotici(fără viaţă)
-se găsesc la altitudini între 100m şi 1200m
-temperatura medie anuală este de 6-8 C
-pecipitaţiile sunt abundente
-lumina este redusă când arborii sunt înfrunziţi,puternică primăvara favorizând dezvoltarea plantelor
ierboase
2.Factorii biotici(cu viaţă)
-păduri de stejar şi păduri de fag
Pante ierboase:brânduşe,toporaşi,muschi,licheni,ciuperci
Arbori: stejar, mesteacǎn, fag, frasin, tei, arţar, alun,cer,etc.
Arbuşti:măceş,mur,soc
Vieţuitoare:păsări( ciocănitoarea,cucul,bufniţa),mamifere( vulpea, căprioara, iepurele, lupul,mistreţul)
reptile( şerpi, şopârle)

b. Pǎdurile de conifere – zona de munte.

1.Factorii abiotici(fără viaţă)
-se găsesc la altitudini de 1200-1300m
-temperatura medie anuala 3-5 C
-vântul este puternic
-lumina redusă
-solul este podzol brun
2. Factorii biotici(cu viaţă)
Arbori: brad, molid, pin.
Arbuşti (coacǎzul, afinul,merişor).
Plante ierboase: feriga, ciupercile,muşchi,licheni
Vieţuitoare:mamifere( ursul, veveriţa jderul, capra neagră),păsări( cocoşul de munte,
vulturul),reptile(şopârla de munte)
Importanţa pǎdurii:
-împrospǎteazǎ aerul;
 -oferǎ loc de agrement;
-lemnul este important pentu confecţionarea diverselor obiecte

ANEXA 3

GHICITORI

1. Cetate verde, umbroasǎ 2. Coloratǎ şi moţatǎ,

 Vara-i tare rǎcoroasǎ. De Nicǎ din tei furatǎ.

(padurea)
3. Un copac cu trunchiul gros
Pentru mulţi e de folos.
Ghinda, care-i fructul lui,
E hrana mistreţului.
(stejarul)
5. Sub acest copac a stat
Poetul prea talentat,
Inspirând mireasma toatǎ
Din coroana-i parfumatǎ.
(teiul)
7. Umblǎ dânsa prin grǎdini
Cǎutând mereu gǎini.
(vulpea)
(pupăza)
4. Un copac verde şi falnic,
Fǎrǎ roade, totuşi darnic
Intrǎ-n casǎ de Crǎciun,
Încǎrcat cu ce-i mai bun.
(bradul)
6. Mândru de coroana lui,
Împǎrat al codrului,
De departe îl zǎreşti
Purtând coarnele regeşti.
(cerbul)
8. Umblǎ singur prin pǎdure
Cǎutând miere şi mure.
(ursul)

FIŞĂ DE LUCRU
Anexa 5
« Plămânul verde » al pământului este ...................... .

PĂDUREA
 IMPORTANŢĂ

............................
............................
.....
............................
............................
...
............................
............................
....

ŞTIAŢI CĂ?!
 Pădurea este numită “aurul verde” şi “”plămânul
verde”al planetei.
 Stejarii pot trăi până la 800 de ani.
 Molidul norvegian poate atinge o înălţime de 61 metri.
 Pentru a tăia un brad e de ajuns un minut, dar unui brăduţ
să ajungă la maturitate îi trebuie peste 60 de ani.
 Pentru o tona de hartie de ziar 12 copaci trebuie tăiaţi.
Anexa 4.
FISĂ DE LUCRU
Grupa1.CIORCHINE

Păduri
de
foioase

BIOTOP BIOCENOZA
Grupa 2 –CIORCHINE FIŞĂ DE LUCRU

Păduri de
conifere

BIOTOP BIOCENOZA
Anexa 7.

1. Diagrama Venn- asemănări şi deosebiri între pădurea de foioase şi pădurea de conifere

PĂDURE DE FOIOASE
(deosebiri) PĂDURE DE
CONIFERE
(deosebiri)
asemănări
Numele şi prenumele: Anexa 8.
Data:

FIŞĂ DE EVALUARE
(1p din oficiu)

I.Încercuiește varianta corectă pentru fiecare subpunct al exercițiului de mai jos....................1 p.

1. Biotopul pădurilor de foioase se caracterizează prin:

a. precipitații reduse
b. lumină slabă primăvara
c. temperatura medie anuală 6-8 C 0,5p
d. solul bogat în substanţe hrănitoare

2.Biocenoza pădurilor de conifere se caracterizează prin:

a.diversitatea plantelor ierboase
b.predomină fagul,stejarul,molidul 0,5p
d.prezenţa rozătoarelor
c.predomină molidul,bradul,pinul

II.Recunoaște viețuitoarele din imagini și notează ecosistemul de pădure în care trăiește

fiecare............. 5 p
(5x1p=5p)

…………….\.....................................
…………………\...............................

.................|......................... …………|…………………....

………………………|…………
III.Notează cel puțin două argumente despre impotanţa padurilor pentru
vieţuitoare............................................................................................................................2p

IV. Subliniază afirmația falsă din textul

următor................................................................................................................................1p
Vieţuitoarele din pădurile de conifere sunt adaptate la condiţiile de lumină redusă.Coniferele rezsistă
la frig datorită răşinii care împiedică îngheţarea celulelor.Fructul fagului se numeşte ghindă şi este
hrană pentru mistreţi şi alte animale din pădure.
 BAREM DE CORECTARE

FIŞĂ DE EVALUARE
Se acordă 1 puncte din oficiu.
I.1-c,2-d 0,5x2=1p
II .a.porcul mistreţ-padure de foioase 1p
b.ciocănitoarea-pădurea de foioase 1p
c.cocoşul de munte-păduri de conifere 1p
d.forfecuţă mascul-păduri de conifere 1p
e.salamandra-paduri de foioase şi conifere 1p

III.2X1p=2p
IV.,,fructul fagului se numeşte ghindă,,-greşit 1p

Total 10p