SCOALA GIMNAZIALA NR 1 MALU SPART

PROIECT DIDACTIC
Data: 25.11.2013
Clasa: a VI-a B
Obiectul: Matematică – Algebră
Profesor: Pintilie Oana Liliana
Unitatea de învăţare: Operații cu numere raționale pozitive
Tema lecţiei: Scăderea numerelor raționale pozitive.
Tipul lecţiei: Lecţie de predare- invatare.
Durata : 50 minute.

Competenţe generale:
CG1. Identificarea unor date si relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite.
CG2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice.
CG3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice, pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete.
CG4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi algoritmilor de prelucrare a acestora.
CG5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă.
Competenţe specifice:
CS1. Recunoașterea fracțiilor echivalente, a fracțiilor ireductibile și a formelor de scriere a unui număr rațional.
CS2. Utilizarea proprietăţilor operaţiilor în efectuarea calculelor cu numere raţionale pozitive.
CS3. Determinarea regulilor de calcul eficiente în efectuarea adunarii si scaderii cu numere raţionale pozitive.
CS4. Interpretarea matematică a unor probleme practice prin utilizarea operaţiilor cu numere raţionale pozitive şi a ordinii efectuării operaţiilor.
Activităţi de învăţare:
AÎ1. Exerciţii de determinare a numitorului comun al mai multor fracții.
AÎ2. Exerciții de adunare/ scădere a numerelor raționale pozitive reprezentate prin fracții ordinare sau prin fracții zecimale.
AÎ3. Exerciţii de utilizare în calcule a proprietăților numerelor raționale pozitive.
AÎ4. Determinarea unui termen necunoscut dintr-o adunare sau scădere de numere raționale pozitive utilizînd proba operației.
AÎ5. Exerciţii de transformare a fracțiilor zecimale finite în fracții ordinare.
AÎ6. Exerciţii de transformare a fracțiilor zecimale periodice în fracții ordinare.
AÎ7. Exerciții în care intervin operațiile de adunare și scădere cu numere raționale pozitive scrise sub diferite forme (fracții ordinare, fracții zecimale finite
sau fracții zecimale periodice), urmărind ordinea efectuării operațiilor și utilizarea corectă a tuturor tipurilor de paranteze.
Competențe derivate:
La sfârşitul orei, elevul va fi capabil :
CD1. Să știe cum se calculează diferenta a două numere raționale pozitive.
CD2. Să cunoască proprietățile operației de adunare a numerelor raționale pozitive.
CD3. Să determine numitorul comun al mai multor fracții.
CD4. Să efectueze operații de adunare și scădere a numerelor raționale pozitive.
CD5. Să aplice proprietățile operației de adunare a numerelor raționale pozitive.
CD6. Să rezolve exerciții în care apar numere raționale pozitive scrise sub forme diferite (fracții ordinare, fracții zecimale finite sau fracții zecimale
periodice), urmărind ordinea efectuării operațiilor și utilizarea corectă a tuturor tipurilor de paranteze.
CD7. Să rezolve exerciții în care se aplică reguli de calcul în prealabil stabilite.
CD8. Să fie atenți și să participe afectiv la lecţie.
CD9. Să-şi dezvolte interesul pentru studiul matematicii.
CD10. Să-și dezvolte spiritul de observație, tenacitatea, perseverența, capacitatea de concentrare și a atenției distributive.

ELEMENTELE ACTIVITǍŢII DE PREDARE-ÎNVǍŢARE:

-tipul de învǎţare: inteligibil- operaţionalǎ
-tipul de interacţiune: frontalǎ semi-dirijatǎ, independentǎ
-strategia didacticǎ: -algoritmicǎ
-principii didactice: principiul participării constiente şi a învăţării active; principiul asigurării progresului gradat al performanţei;
principiul conexiunii inverse
-metode şi procedee: exerciţiul, explicaţia, problematizarea, conversatia,învǎţarea prin descoperire
-mijloace de învǎţǎmânt: fişǎ de raţionalizare a timpului,planse, culegere de matematică pentru clasa a VI-a, autor Stefan Smarandoiu,
editura Art- București, 2013

EVALUARE: -tipul: formativǎ

-procedee: observatia curenta; aprecierea; chestionare oralǎ, fişǎ de muncǎ independentǎ
 DESFASURAREA LECTIEI

Etapele lecţiei Conţinutul învǎţǎrii Descrierea activitǎţii de predare- învǎţare Evaluare

(dozare) Mijloacele învǎţǎrii Metode şi
procedee
Moment -capacitatea de a se pregǎti pentru buna Aprobare/
organizatoric desfǎşurare a lecţiei dezaprobare
(2min.)

-antrenament mental: identificare si calcul -exercitii de calcul oral 12;18  ? ; -verificarea

 6;8  ? ; -interacţiune temei prin
-exercitii in lant: frontalǎ sondaj , oral
Captarea ? -chestionare
atentiei un sfert +trei sferturi=? si scris sub -conversaţia oralǎ
5
(5min) forma zecimala este? Si cat adunam la -exercitiul
0,2 pentru a obtine 1?;… cu 4 mai mult?;
4,8 scris sub forma de fractie ordinara
6
ireductibila?; …+  ? ; ? +o treime?
5
Anunţarea temei -recurgerea la o situatie problema : „Ce operatie -itemul 1 din fisa de lucru: problematizarea
si a obiectivelor efectuati pentru a afla ce parte a ramas nehasurata Ce parte a rămas nehaṣurată în figura următoare? explicaţia
(3min) din dreptunghiul desenat?” conversaţia
-cunoştinţe despre subiectul lecţiei:”Scaderea fişǎ de lucru
numerelor rationale pozitive” şi obiectivele -identificarea operatiei de scadere
acesteia: insusirea algoritmului de scadere a 5 2 3
numerelor rationale pozitive  
5 5 5

-capacitatea de a deduce regula de scadere a doua -regula scaderii fractiilor cu acelasi -lucrul cu -observaţia
numere rationale pozitive exprimate prin fractii numitor: manualul permanentǎ
care au acelasi numitor a b ab -fişǎ de
  , unde a, b, n  N si a  b
n n n raţionalizare a
Dirijarea timpului
invǎţǎrii n 1 -interacţiune
(20min) -capacitatea de a aplica regula -exerciţiul 2/ fisa frontalǎ
-itemul3 de pe fisa: -observaţia
- capacitatea de a deduce regula de scadere a doua Ce parte a rămas nehaṣurată în figura următoare? -exercitiul
 numere rationale pozitive exprimate prin fractii
cu numitori diferiti -învǎţare
inteligibilǎ
2)
4 1 8 1 7
   
4 8 8 8 8
-regula scaderii fractiilor cu numitori
-capacitatea de a scadea doua fractii cu numitori diferiti: „Se aduc mai intai fractiile la -evaluare
diferiti, doua numere rationale mixte, doua acelasi numitor prin amplificare sau formativǎ
numere rationale exprimate prin fractii de tipuri simplificare si apoi se aplica regula 1”--
diferite exercitiul 4/ fisa -învǎţare
operaţionalǎ
-capacitatea de a respecta ordinea efectuarii -exercitiul 5/fisa -exerciţiul
operatiilor de grad I -lucrul cu
-capacitatea de transpune intr-o relatie -problema 6/fisa manualul
matematică o situatie concreta prezenta intr-o
problema cu continut practic
-exercitiul 7/ fisa -interacţiune
-capacitatea de a aplica algoritmul de rezolvare a frontalǎ
unor ecuatii
Obţinerea -capacitatea de a asocia termenii din doua -exercitiul 8/ fisa -interacţiune -observare
performanţei şi paranteze pentru a calcula rapid o diferenta frontalǎ permanentǎ
realizarea -exerciţiul
feed-back-ului -capacitatea de a verifica o relatie si de a -exercitiul 9/ fisa -observatia
(15min) generaliza
-capacitatea de a aplica algoritmii de calcul - exercitiul 10/ fisa
1 1 1
învǎţati si formula   în
n   n  1 n n  1
calculul unei sume
-fişǎ de muncǎ -verificarea
-capacitatea de a aplica regulile de calcul invatate independentǎ oralǎ a
si de a-si corecta singuri rezolvarile -secventa de invatare programată -interacţiune punctajelor
independentǎ
Încheierea - aprecieri asupra raspunsurilor , notarea elevilor -tema: fisa la portofoliu cu reguli , -conversaţia -aprobarea
activitǎţii care s-au remarcat la lecţie exemple pentru scaderea numerelor
(5 min) -tema rationale si exercitiul cu grad sporit de
dificultate rezolvat in clasa; culegere pag
87 ex 2,3,6,10,12,22a
 FIṢĂ DE LUCRU

1. Ce parte a rămas nehaṣurată în figura următoare?

7 4 2 1 17
2. Efectuaţi: a)   b) 4 1  c)  0,4 
4 3 3 3 10

3. Ce parte a rămas nehaṣurată în figura următoare?

4. Aduceţi la acelaṣi numitor ṣi efectuaţi:

7 2 8 2 2 9
a)   b) 8 2  c) 3  
6 3 9 3 7 14
7 1 17 3 5
d) 12  8  e) 
12 16
 f) 10
 0,25 
15 3 2
g) 4  2,4  h) 2 
4
i) 5 
3

 11 7   1 1
5. Respectaţi ordinea efectuării operaţiilor ṣi calculaţi:      
 8 24   10 15 
 3 2 1
6. Patru muncitori au săpat un ṣanţ. Primul a săpat 10
, al doilea 5
, al treilea 4
din lungimea ṣanţului. Ce parte din
lungimea ṣanţului a săpat al patrulea ?
1 1
7. Rezolvaţi ecuaţiile: a) 2 x   2, 1
9
b) 3,  3  x  3
4
 5 7 9   2 2 2
8. Calculaţi: a)        
3 5 7 3 5 7
1 1 1 1 2 3 4 2013
b) B  A , ṣtiind că: A     ...  ṣi B    ... 
1 2 3 2012 1 2 3 2012
9. Verificaţi egalităţile următoare ṣi apoi generalizaţi:
1 1 1
a)  
1 2 1 2
1 1 1
b)  
2 3 23
1 1 1
c)  
3 4 3 4
10. Folosind observaţiile de la exerciţiul 9 calculaţi :
1 1 1 1
   ...  
1 2 2  3 3  4 24  25