Dată:

Unitatea de invatamant:

Clasa: a III-a

Propunător: Popa Ioana

Aria curriculară: Arte și tehnologii

Disciplină: Arte vizuale și abilități practice

Unitatea de învățare: Care e alaiul primăverii?

Subiectul: Flori de primăvară

Tipul lecţiei: Lecție de formare de priceperi și deprinderi

Formă de realizare: Lecție integrată

Discipline integrate: Arte vizuale și abilități practice, Limba și literatura română, Muzică și mișcare, Matematică.
Competențe specifice:

 Arte vizuale şi abilităţi practice

2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile, ceramică,
sticlă etc).

 Limba şi literatura română

2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare

 Muzică şi mişcare
1.1.Receptarea unor cântece din folclorul copiilor, colinde, a unor lucrări accesibile din patrimoniul cultural, cu
sesizarea unor diferenţe
1.2.Sesizarea diferenţelor de înălţime şi durată între sunete, în audiţia unor fragmente muzicale
2.1.Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea unor elemente de mişcare şi a
acompaniamentului instrumental
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale

 Matematică
2.5. Efectuarea de înmulțiri de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 și de împărțiri folosind tabla împărțirii
2.4. Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în rezolvarea și/sau compunerea de probleme
cu raționamente simple.
Obiective operaţionale:
O1 - să descrie conţinutul etapelor de parcurs în realizarea lucrării, respectând ordinea acestora
O2- să aplice tehnicile cunoscute de trasare după contur, tăiere, lipire, pliere respectând ordinea operaţiilor;
O 3– să asambleze corect, estetic şi creativ în spaţiul de lucru elementele componente
respectând modelul;
O4- să analizeze critic lucrările proprii și ale colegilor, utilizând limbajul literar.

Strategii didactice:

Metode şi procedee: conversația, explicația, observația, demonstrația, turul galeriei.

Mijloace didactice: Prințesa Aurie, hârtie colorată, hârtie glasată, lipici, foarfecă, sârmă plușată, markere,
computer, boxe.

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

Resurse:

 Umane: 25 de elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 45 minute

Bibliografie:

 Programa şcolară pentru clasa a III-a (201

 Etapele lecției Conținut științific Strategii didactice Evaluare

Metode Mijloace Formă de

organizare
1.Moment Se va organiza sala de clasă pentru realizarea Observarea
organizatoric în condiții optime a procesului de predare- Conversaţia Activitate sistematică a
învățare. frontală comportamentului
Se vor pregăti materialele necesare lecției. copiiilor

2.Captarea Se prezintă o planșă model în care apare Observarea

atenției Prințesa Aurie (cea din textul de la LLR) în Prințesa sistematică a
întregime. În această planșă, prințesa are o Conversaţia Aurie Activitate comportamentului
frontală copiiilor
rochie simplă , nedecorată cu niciun model.
-“Nu vi se pare că Zânei Primăveri îi lipsește Activitate
ceva?” individuală
………………….
-V-ar plăcea să împodobim rochia zânei cu flori
de primăvarăa?”

3. Anunțarea ,,Dragi copii, azi la ora de Arte vom crea florile Activitate
temei și a de primăvară întâlnite în textul studiat, practic frontală Aprecieri verbale
vom împodobi rochița prințesei cu lalele,
obiectivelor
trandafiri, crini, violete și ghiocei. Vom lucra pe Conversaţia
cinci grupe, fiecare grupă ocupându-se de un
anumit tip de floare, decorând-o prin diferite
tehnici.”
4. Dirijarea Elevii se vor împărți pe 5 grupe. Fiecare grupă
învățării va decora un anumit tip de floare, prin Conversaţia Hârtie Activitate Observarea
următoarele tehnici: colorată Frontală sistematică a
comportamentului
1. trandafirul – pliere, taiere, lipire: O Lipici copiiilor
bucată de hârtie colorată se va îndoi în Activitate
mai multe bucăți mici, pentru a fi mai Explicaţia Foarfecă individuală
ușor de decupat. Pe aceasta se va desena
conturul unor petale de trandafir, apoi se Sârmă
decupează. Astfel se obțin petalele plușată Activitate pe
trandafirului. La fel se va proceda și cu grupe
o coală verde, din care se vor obține Demonstrația Hârtie
frunze. Elementele se vor lipi între ele și creponată
astfel vom obține un trandafir. Exercițiul
2. lalea – pliere, tăiere, lipire: Elevii vor Creioane
primi șablonul lalelei, pe care îl vor colorate
decupa după contur, după care îl vor
plia. Vor desena frunze, apoi le vor Carioci
decupa. Floarea și frunzele lalelei le vor
lipi pe o bucată de sârmă plușată verde.
3. ghiocei – decupare, lipire: Vor contura
clopoțelul și frunzele ghiocelului, apoi
le vor decupa. Cele două elemente vor fi
lipite pe bucăți de sârmă plușată, care
vor reprezenta tulpinile ghiocelului.
4. crin – pictură, tăiere: Elevii vor primi
conturul crinului și îl vor picta în cu
diferite culori.
5. violeta – rupere, mototolire, lipire:
Copiii vor primi conturul unei violete și
hârtie creponată. Vor rupe hârtia în
bucățele mici pe care le vor mototoli și
lipi în conturul violetei.
 Computer
Se explică și se demonstrează (dacă este cazul)
etapele de lucru. Boxe
Munca individuală se desfășoară pe fond
muzical- Cântece de primăvară. Elevii vor
intona cântecele cunoscute.

6.Evaluarea Creaţiile vor fi expuse pe rochia prințesei și pe Turul galeriei Prințesa Aprecieri verbale
activității tablă. Explicația Aurie Activitate
Se va urmări dacă: Observația frontală Autoevaluare
-elementele componente sunt asamblate corect; Florile
-materialele au fost corect lipite; Activitate
-lucrarea a fost individuală
finalizată;
-originalitatea;

Elevii vor ieși în grupuri mici la tablă pentru a

admira lucrările.
Vom număra florile de pe rochița prințesei și
din exteriorul acesteia, după care vom compune
oral o problemă cu aceste numere.
7. Încheierea Se fac aprecieri generale și individuale asupra Conversația Activitate Aprecieri verbale
lecției modului de desfăşurare a activităţii frontală și
individuală
Dată: 6. 03. 2020

Unitatea de aplicație:

Clasa: a III-a

Propunător: Popa Ioana

Aria curriculară: Om și societate

Disciplină: Educație civică

Unitatea de învățare: Care e alaiul primăverii?

Subiectul: Mândrie și modestie

Tipul lecţiei: Lecție de formare de priceperi și deprinderi

Formă de realizare: Lecție integrată

Discipline integrate: Educație civică, Limba și literatura română

Competențe specifice:

 Educație civică
1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri

 Limba şi literatura română:

1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil ;
2.1 Descrierea unui obiect/fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu;
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului ;
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup;
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme;
4.5 Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei.

Obiective operaţionale:

O1. să identifice termenii mândrie și modestie din atitudinea personajelor, pe baza explicațiilor;
O2. să dea cel puțin trei exemple de comportamente prin care se recunoaște o persoană mândră / modestă;
O3. să transforme substantivele ,,mândrie” și ,,modestie” în adjective, ținând cont de cunoștințele dobândite
în ora precedentă;
O4. să finalizeze sarcina de lucru specifică grupei, respectând regulile muncii pe grupe;
O5. să dea exemplu de cel puțin o situație în care au dat dovadă de mândrie / modestie, făcând referire la
evenimentele petrecute în viața lor.

Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicația, brainstormingul, pălăriile gânditoare, turul galeriei.
 Mijloace didactice: posterul cu cele două concepte (mândrie / modestie), săculeț, pălăriile de diferite culori,
textul din manualul de LLR, coli albe, instrumente de scris, tabla.
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Resurse:

 Umane: 25 de elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 90 minute

Bibliografie:

M.E.C.–„Curriculum Naţional”- Programe şcolare pentru clasa a III-a si aIV-a, Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014;
Ciolan, L (2008). Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar. Iasi : Polirom;
Şerdean, I., (1982), Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;
Mihăescu,M. şi colab., (2010), Metode activ-participative aplicate în învăţământul primar, Editura Didactica
Publishing House, Bucureşti ;
Etapele lecției Conținut științific Strategii didactice Evaluare
Metode Mijloace Formă de
organizare
1.Moment Se va organiza sala de clasă pentru Conversația Activitate
organizatoric realizarea în condiții optime a procesului de frontală
predare-învățare.
Se vor pregăti materialele necesare lecției.

2.Captarea Captarea atenției se va realiza prin intermediul Aprecieri verbale

atenției unei discuții referitoare la personajele din textul Conversaţia Activitate
studiat la ora de Limba și literatura română. frontală Observarea
Discuția se va îndrepta înspre faptul că florile Activitate sistematică a
(trandafirul, laleaua, crinul și violeta) din textul individuală comportamentului
nostru erau mândre, lăudăroase, iar ghiocelul copiilor
era modest.
3. Anunțarea ,,În această oră vom discuta despre două Conversația Activitate Observarea
temei și a concepte des întâlnite în viața de zi cu zi, și frontală sistematică a
anume ,,mândria” și ,,modestia”. Mai întâi vom comportamentului
obiectivelor discuta despre ce înseamna să fii mândru / copiilor
modest, apoi vom lucra pe grupe, iar la final
vom prezenta ce am realizat în fața clasei.”

4. Formarea Se afișează pe tablă cele două concepte – Posterul cu

priceperii și mândrie / modestie. cele două Activitate Aprecieri verbale
Mai întâi se vor analiza (integrare LLR) Conversația concepte individuală
deprinderii
 Ce părți de vorbire sunt?
 Cum transformăm aceste substantinve, Tabla
 în așa fel încât ele să devină adjective?
Conversația Activitate
Le voi adresa întrebarea ,,Cum recunoaștem o Instrumente de frontală
persoană mândră, care se mândrește? Dar una scris
modestă?”. Toate ideile venite din partea Explicația
copiilor vor fi scrise la tablă, în dreptul
posterelor (cu cele două conceptele) afișate.

Dintr-un săculeț vor extrage câte o pălărie. Săculeț

Pălăriile vor fi de 5 culori diferite: albă, roșie, Pălăriile
neagră, albastră și verde. În funcție de culoarea colorate
pălăriilor, se vor forma grupele.

Elevii din grupa pălăriilor albe vor fi Metoda Activitate pe Observarea

povestitorii, adică vor reda pe scurt conținutul pălăriilor grupe sistematică a
poveștii. Vor răspunde la întrebarea ,,Despre ce gânditoare comportamentului
este vorba în text?” Activitate copiilor
Elevii din grupa pălăriilor roșii, vor exprima Textul din frontală
emoțiile, sentimentele. Vor răspunde la manualul de
întrebarea ,,Ce a simțit ghiocelul?”. LLR
Elevii din grupa pălăriilor negre vor fi criticii. Conversația
Aceștia vor evidenția aspectele negative ale Aprecieri verbale
întâmplărilor, vor identifica greșelile. Răspund
la întrebarea ,,Cine și de ce a greșit?”. Instrumente de
Elevii din grupa pălăriilor albastre vor fi scris
gânditorii. Aceștia oferă soluții, generează idei
noi. Răspund la întrebarea ,,Cum trebuiau să se
comporte florile?”. Coli albe
Elevii din grupa pălăriilor verzi vor fi
creativii. Aceștia au o gândire pozitivă,
explorează optimist posibilitățile. Vor răspunde
la întrebarea ,,Ce avem de învățat din acest
text?”
 Fiecare grupă își va alege profesorul grupei
(cel care va prezenta produsul final în fața
clasei) și o persoană responsabilă pentru
organizarea modului de lucru în interiorul
grupei.
Ideile vor fi notate pe coli albe.
5. Fixarea Profesorul fiecărei grupe va veni în fața clasei Conversația Posterul Activitate Aprecieri verbale
cunoștințelor și va prezenta sarcina. Celelalte grupe vor lua Turul galeriei realizat frontală
notițe despre ceea ce prezintă cel din față, apoi Activitate
vor face aprecieri / recomandări. individuală
6. Asigurarea Elevii vor fi solicitați să dea exemple de situații Conversația Caiet Activitate Aprecieri verbale
retenției și a în care ei au dat dovadă de mândrie, sau frontală
modestie. Activitate
transferului
individuală
7. Încheierea Se fac aprecieri, recomandări și concluzii Conversația Activitate Aprecieri verbale
lecției asupra modului în care au lucrat elevii. frontală
Activitate
individuală
Dată:

Unitatea de invatamant:

Clasa: a III-a

Propunător: Popa Ioana

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Disciplină: Limba și literatura română

Unitatea de învățare: Care e alaiul primăverii?

Subiectul: Adjectivul / ,,Legenda ghiocelului”

Tipul lecţiei: Lecție de transmitere și asimilare de noi cunoștințe

Formă de realizare: Lecție integrată

Discipline integrate: Limba și literatura română, Arte vizuale și abilități practice

Competențe specifice:

 Limba şi literatura română :

1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil ;
2.1 Descrierea unui obiect/fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu;
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului ;
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup;
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme;
4.5 Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei.

 Arte vizuale şi abilităţi practice :

1.3. Manifestarea receptivității față de mesajele exprimate prin limbaj vizual ;
2.5.Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare
vizuală, muzicală, verbală, kinestezică;

Obiective operaţionale:

O1. să citească în ritm propriu un text scurt, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;
O2. să redea prin cuvinte proprii, cu sprijin, textul citit;
O3. să recunoască cel puțin trei adjective dintr-un grup de cuvinte, pe baza regulilor de recunoaştere a unui
adjectiv;
O4. să alcătuiască cel puțin două propoziții cu ajutorul unor adjective din text, integrându-le corect în
contexte noi;
O5. să argumenteze propriile păreri cu privire la importanța utilizării adjectivelor în comunicare.
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicația, exerciţiul, lectura, povestirea orală, învățarea prin descoperire,
brainstorming.
 Mijloace didactice: ghiocel, floricelele pe care sunt scrise obiectivele, manual, caiet, tablă, instrumente de
scris, petalele de flori din hârtie, foarfecă, lipici.
 Forme de organizare: frontal, individual.
Resurse:

 Umane: 25 de elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 90 minute

Bibliografie:

M.E.C.–„Curriculum Naţional”- Programe şcolare pentru clasa a III-a si aIV-a, Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014;
Ciolan, L (2008). Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar. Iasi : Polirom;
Şerdean, I., (1982), Metodica predării limbii române la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;
Mihăescu,M. şi colab., (2010), Metode activ-participative aplicate în învăţământul primar, Editura Didactica
Publishing House, Bucureşti ;
Etapele lecției Conținut științific Strategii didactice Evaluare
Metode Mijloace Formă de
organizare
1.Moment Se va organiza sala de clasă pentru Conversația Frontal
organizatoric realizarea în condiții optime a procesului de
predare-învățare.
Se vor pregăti materialele necesare lecției.

2.Captarea Captarea atenției elevilor se va realiza prin Frontal Aprecieri verbale

atenției intermediul unui joc. Un copil va veni în fața Conversaţia
clasei și va primi o cutiuță, în interiorul acesteia Observarea
aflându-se un obiect (ghiocel). Restul copiilor Exerciţiu – joc sistematică a
trebuie să ghicească ce obiect se ascunde în Individual comportamentului
cutie, adresând întrebări care să se refere doar Explicația copiilor
la însușirile obiectului. (,,Este mic?, Este alb?”)
În funcție de răspunsurile copiilor se va crea
un brainstorming.

3. Verificarea Se adresează întrebări cu privire la ,,Legenda Conversația Activitate Aprecieri verbale

cunoștințelor ghiocelului”, text pe care l-am studiat ora frontală
trecută și la părțile de vorbire învățate până
dobândite
acum (substantivul și pronumele) Activitate
anterior individuală
 Care este titlul textului?
 Care sunt personajele textului?
 Când se petrece acțiunea?
 Ce se întâmplă la început?
 Dar apoi? Povestirea
  Ce se întâmplă la finalul textului? orală
 Ce simbolizează ghiocelul?
 Câte părți de vorbire am învățat până
acum?
 Care sunt acestea?
 Ce este substantivul?
 Ce este pronumele?
3. Anunțarea ,,Dragi copii, folosindu-ne de textul studiat ora Conversația Activitate Observarea
temei și a trecută, azi vom învăța o nouă parte de vorbire. Tabla frontală sistematică a
Această parte de vorbire se numește ,,adjectiv”. comportamentului
obiectivelor
Mai întâi vom reciti textul, apoi vom discuta copiilor
despre adjectiv, vom nota în caiete noțiunile Floricele pe
noi, apoi vom face câteva exerciții.” care sunt
scrise
Pe tablă se vor afișa floricele pe care vor fi obiectivele
scrise obiectivele lecției de azi.
4. Dirijarea Se citește textul cu voce tare. Elevii vor fi
învățării aleși în mod aleatoriu. Lectura Activitate Aprecieri verbale
Se recitește primul alineat. Substantivele vor individuală
fi subliniate cu o linie, iar însușirile Conversația Manual
(adjectivele) cu două linii.
Le voi spune copiilor că această parte de Caiete
vorbire care arată însușirea unui obiect, a unei Activitate
ființe sau a unui fenomen al naturii, se numește Tablă frontală
adjectiv.
Voi nota pe tablă titlul lecției ,,Adjectivul”, iar Explicația Instrumente de
elevii îl vor nota pe caiet, după care vom scrie scris
definiția: Adjectivul este partea de vorbire care
arată însușirea unui obiect, a unei ființe sau a
unui fenomen al naturii. Acesta stă pe lângă un
substantiv.
Vom da exemple de adjective.
Prin intermediul exemplului: Ghiocelul firav
 plângea. / Firavul ghiocel plângea., elevii vor
observa că adjectivul poate sta înainte sau după Observarea
substantivul pe care îl însoțește. Copiii vor sistematică a
nota un alt exemplu în caiet. Activitate comportamentului
Vom selecta câteva dintre adjectivele notate frontală copiilor
odată cu brainstormingul de la începutul orei,
pe care le vom analiza. Se menționează faptul
că adjectivul se acordă în gen și număr cu
substantivul pe care îl determină. Conversația
Se va rezolva exercițiul 2 de la pagina 26, din Aprecieri verbale
manual: Scrie câte trei cuvinte care să arate:
 culoare:
 formă:
 gust:
 miros:
 însușiri omenești:
Elevii vor veni pe rând la tablă pentru a nota
exemplele.
5. Fixarea Fiecare copil va primi un plic în care se vor Conversația Petalele de Activitate Aprecieri verbale
cunoștințelor afla petale de flori din hârtie. Pe aceste petale flori din hârtie frontală
vor fi scrise diferite cuvinte. Elevii trebuie să Lipici Activitate
selecteze doar petalele pe care sunt scrise Foarfecă individuală
adjective și să le lipească în caiet. Vor obține o Caiet
floare pe care o pot colora.
6. Asigurarea Elevii vor citi (transcrie, daca timpul ne Conversația Manual Activitate Aprecieri verbale
retenției și a permite) primul alineat al textului fără Caiet frontală
adjective. Se va argumenta importanța utilizării Activitate
transferului
acestuia. individuală
7. Încheierea Se fac aprecieri, recomandări și concluzii Conversația Frontală Aprecieri verbale
lecției asupra modului în care au lucrat elevii.
individuală
DATA:
CLASA: a III-a
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
PROPUNĂTOR: Popa Ioana
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
DISCIPLINA: Matematică
UNITATEA TEMATICĂ: Care e alaiul primăverii?
SUBIECTUL LECȚIEI: Recapitulare – Împărțirea. Tabla împărțirii, probleme, probleme care se rezolvă prin metoda figurativă,
ordinea efectuării operațiilor
TIPUL LECŢIEI: Lecție de recapitulare și sistematizare de cunoștințe
Formă de realizare: Lecție integrată
Discipline integrate: Matematică, Educație civică
COMPETENȚE SPECIFICE:
 MATEMATICĂ:
2.2.Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracțiilor subunitare sau echiunitare care au același numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.5. Efectuarea de înmulțiri de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 și de împărțiri folosind tabla împărțirii
2.4. Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracții cu același numitor
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în rezolvarea și/sau compunerea de probleme cu raționamente
simple.

 EDUCAȚIE CIVICĂ:
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: să rezolve cel puțin trei operații din jocul interactiv, respectând ordinea efectuării operațiilor;
O2: să rezolve exerciții cu operațiile învățate utilizând terminologia specifică și diverse tehnici de calcul;
O3: să rezolve cel puțin trei operații de împărțire din cadrul sarcinii grupei, respectând algoritmul de rezolvare;
O4: să rezolve corect cel puțin o problemă, utilizând metoda figurativă.
STRATEGII DIDACTICE:
 METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, exercițiul, problematizarea.
 MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: computer, videoproiector, coală A3 cartonată, plicul cu sarcinile de lucru, lipici, instrumente
de scris.
 FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal și pe grupe

RESURSE:
 Umane: 25 de elevi
 Spațiale: sala de clasă
 Temporale: 45 minute

BIBLIOGRAFIE:
 Arghirescu, Aurelia; Cojoacă, Lenuţa; Cojoacă, Marina – Matematică distractivă. Clasele I-IV (seria:opţionale), Editura
Carminis, Piteşti, 1999.
 Cîrjan F., Begu C., Metodica predării-învăţării matematicii la ciclul primar, Ed. Paralela 45, Braşov, 2001.
 Gheba, Grigore; Gheba, Lucreţia; Popovici, Constantin; Şuluţiu Monica – Jocuri didactice şi probleme de perspicacitate
matematică pentru preşcolari şi şcolarii claselor I-IV, Editura Universal Pan, Bucureşti, 1997.
 Lupu C., Săvulescu D., Lupu I., Aritmetică – Teorie. Probleme. Metode de rezolvare, Ed. „Egal”, Bacău, 2002.
 Săvulescu D., Lupu C. şi colaboratorii, Metodica predării-învăţării matematicii la ciclul primar, Ed. „Gheorghe Alexandru”,
Craiova, 2006
 STRATEGII DIDACTICE

CONȚINUTUL LECȚIEI
ETAPELE EVALUARE
METODE ȘI MIJLOACE DE FORME DE
LECŢIEI
PROCEDEE ÎNVĂȚĂMÂNT ORGANIZARE
1.Momentul Se asigură condițiile optime pentru
organizatoric desfășurarea lecției:
 pregătirea materialului didactic Conversația
necesar; Activitate frontală
 solicitarea atenției elevilor;
 îndrumarea elevilor în activitatea de
pregătire pentru oră.
2. Anunțarea temei ,,Dragii mei, azi vom recapitula cunoștințele Activitate frontală Observarea
și a obiectivelor cu privire la tabla împărțirii, ordinea efectuării Conversația sistematică a
operațiilor și folosirea parantezelor rotunde, comportamentul
problemele clasice și problemele care se ui copiilor
rezolvă prin metoda figurativă. Mai întâi ne
vom juca un joc interactiv, apoi vom lucra pe
grupe. Vă propun în felul următor: pentru
fiecare sarcină realizată cu succes, vom primi
 un ghiocel; adică după rezolvarea corectă a
jocului interactiv, vom avea deja un ghiocel.
Apoi, când vom lucra pe grupe, avem
posibilitatea să obținem 6 ghiocei. Dacă una
dintre grupe nu finalizează corect sarcina de
lucru, poate să se întoarcă și să își confrunte
ideile încă odată. La finalul activității vom
obține un buchet al clasei format din 7 ghiocei
pe care îl putem oferi cuiva drag, cu prilejul
zilei de 8 martie. ”
Obiectivele vor fi notate pe floricele și Floricelele cu
expuse la tablă până la sfârșitul lecției. obiective

5. Recapitularea Activitatea va dubuta cu un joc interactiv pe Conversația Activitate frontală Aprecieri

și sistematizarea computer. Elevii vor efectua operațiile ținând Tablă verbale
cunoștințelor cont de ordinea acestora și de folosirea
parantezelor rotunde. Scriind literele în Explicația Videoproiector Activitate
ordinea rezultatelor de pe etichete, vor individuală
descoperi numele râului care străbate capitala Exercițiul Computer
României. (Manual pagina 62)
28:7x93= Exercițiu-joc Instrumente de scris
15x60-12x60=
54x(800-700)=
16:4+119= Observarea
170x9= comportamentul
42x11+142= ui elevilor
28x75=
1000-87=
293-42:7:2+9= Activitate frontală
Dacă sarcina va fi realizată cu succes, elevii Ghiocel
vor primi primul ghiocel.
Activitate Observarea
Copiii vor fi împărțiți în 6 grupe. Câte două Explicația individuală comportamentul
grupe vor avea aceeași sarcină de rezolvat, ca ui elevilor
la finalul activității să facă schimb de lucrări
pentru a le corecta.
Fiecare grupă primește un plic cu sarcinile și Plicul cu sarcini Activitate pe
o coală A3 cartonată. Micul profesor ar grupei grupe
distribuie sarcinile. Coală A3 cartonată

Grupa 1
1.Folosește proba pentru a afla necunoscuta:
:5=8
:6=4
x9=27 Explicația
48: =6
7x =63
 49: =7 Coală A3 cartonată
:7=9
x9=9
x4=12 Instrumente de scris

2.Efectuează exercițiile: Conversația Activitate frontală

a) (50:5+34)x2= Aprecieri
b) (18x4+18)x5= verbale
c) (28:7)+(35:7)= Exercițiul Activitate
individuală
3.Autobuzul școlar pleacă la drum cu 40 de
copii. La prima stație coboară jumătate, iar la Activitate pe
a doua un număr de copii egal cu sfertul lui grupe
32. Câți copii rămân în autobuz până la stația
finală?

4. Zâna aurie citește o carte de 56 de pagini în

trei zile. Sâmbătă a citit de 4 ori mai mult
decât vineri, iar duminică de 2 ori mai puțin Explicația
decât sâmbătă. Câte pagini a citit Zâna aurie
în fiecare dintre cele trei zile?
Grupa 2 Instrumente de scris
1.Folosește proba pentru a afla necunoscuta:
x6=42 Conversația
:7=9
:10=10 Activitate frontală Aprecieri
7x =21 verbale
64: =8
54: =6 Activitate
8x =48 individuală
5x =35
72: =8 Activitate pe
Exercițiul grupe
2. Efectuează operațiile:
a) (9+4x6-12):3= Explicația
b) (32x2+16:4)x8=
c) (12+15):3=

3. La o florărie s-au adus 10 cutii a câte 25

trandafiri fiecare. Până seara s-au vândut 7
buchete a câte câte 13 trandafiri fiecare. Câți
trandafiri au rămas pentru a doua zi?
 Instrumente de scris
4. În clasa a III-a B sunt 25 de elevi. Știind că Activitate frontală
numărul fetelor este cu 3 mai mare decât Exercițiul Coală A3 cartonată
numărul băieților, află câte fete și câți băieți
sunt în această clasă.

Grupa 3
1.Folosește proba pentru a afla necunoscuta: Explicația Activitate
x5=40 individuală
:8=6
x6=24
56: =7 Demonstrația
27: =3 Activitate pe
9x =18 grupe
45: =9
42: =6
36: =4
2. Efectuează operațiile:
a) (10x20+9)x4=
b) 38+(12+40:8)=
c) (90:9)-(45:9)=
 3. Cu un sfert din banii pe care îi are, Miruna Conversația Coală A3 cartonată Activitate frontală
poate cumpăra 3 cutii de bomboane cu 17 lei
și o înghețată cu 13 lei. Câți bani are Miruna?
Instrumente de scris Activitate
4.Suma a trei numere este 40. Al doilea este Explicația individuală
cu 4 mai mare decât primul, iar al treilea este Lipici
cu 2 mai mare decât al doilea. Care sunt Exercițiul Activitate pe
numerele? grupe

Echipele fac schimb de postere între ele. Conversația Videoproiector

Cadrul didactic proiectează pe tablă sarcinile Computer
rezolvate corect. În timp ce acestea sunt citite
cu voce tare, grupele verifică răspunsurile
corecte. Dacă copiii au întâmpinat dificultăți
în rezolvarea unui exercițiu, acesta va fi
rezolvat la tablă.
În urma rezolvării corecte a sarcinilor, clasa Ghiocei
a III-a B a acumulat un buchet de 7 ghiocei pe
care elevii îl vor dărui cuiva cu prilejul zilei
de 8 martie.

4. Evaluare și Elevii vor primi o problemă care se rezolvă Conversația Tablă Activitate frontală Aprecieri
feedback prin metoda figurativă, pe care o vor rezolva Caiet Activitate verbale
individual. Se verifică corectitudinea Instrumente de scris individuală
întocmirii desenului și respectarea Explicația
algoritmului de rezolvare. Exercișiul

5. Încheierea lecției Se verifică dacă s-au atins obiectivele Conversația Floricelele cu Frontală Aprecieri
propuse la începutul orei. obiective individuală verbale
Se fac aprecieri, recomandări și concluzii
asupra modului în care au lucrat elevii.