PROGRAMAREA UNEI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
~ Științe ale naturii ~
Unitatea de învățare: Caracteristici ale lumii vii
Număr de ore alocate: 4+6
Perioada: Săpt. (27.11 - 01.12) – (18.12 – 22.12); Săpt. (08.01 - 12.01) – (12.02 - 16.02)
XII - XV; XVIII - XXIII
CONȚINUTURI
DETALIERI
Caracteristici ale lumii vii – Nevoi
de bază (apa, aer, hrana), creștere,
înmulțire
CLASA a III-a
COMP. NR.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE EVALUARE
SPEC. ORE
MODULUL II
(27.11 - 01.12) – (18.12 – 22.12)
- observarea dirijată a unor imagini pentru
identificarea influenței factorilor de mediu asupra Resurse materiale:
vieții plantelor și animalelor manual tiparit/ digital, imagini,
- formularea unor întrebări ce duc la necesitatea semințe, hartie, vas cu apă
unei investigații pentru aflarea răspunsului
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, prin Metode didactice: 2
1.1. efectuarea unor experiențe simple (realizarea unei conversaţia, explicaţia,
2.1. marionete - cap cu iarbă/grâu și urmărirea evoluției exerciţiul, experimentul XII Observare
27.11-01.12
2.3. sale sub influența factorilor de mediu) sistematică
XIII
2.4. - formularea de concluzii Forme de organizare: 04.12-08.12
- ordonarea cronologică a etapelor de viață ale activitate frontală, individuală
plantelor și animalelor
- observarea unor imagini care ilustrează etapele de
viață ale plantelor și animalelor
- clasificarea unor animale date în funcție de
hrana/înmulțire

Reacții ale unei plante la diferite
schimbări ale mediului
Reacții ale corpului animal la
schimbări ale mediului
(temperatura) sau în diferite
situații (pericol, mișcare)
Evaluare sumativă
Principalele grupe de animale:
 Insecte
 Pești
 Amfibeni
 Reptile
 Păsări
 Mamifere
Caracteristici generale, exemple de
reprezentanți din mediul de viață
apropiat
- observarea unor imagini care ilustrează Resurse materiale:
plante/animale din diverse medii de viață și videoproiector, laptop, manual
identificarea caracteristicilor lor tipărit/digital, ghivece cu flori,
- realizarea corespondenței între plante/animale și fișe de lucru
reacțiile lor de apărare sau adaptare la mediu
(exemplu: pinguinii se strâng în grupuri compacte) Metode didactice:
1.1 - stabilirea valorii de adevăr a unor afirmații conversaţia, explicaţia, 1
2.1 referitoare la caracteristicile viețuitoarelor exerciţiul, experimentul Observare
2.3 realizarea de observații periodice asupra aspectului XIV sistematică
2.4 cercetat (de exemplu: observarea reacției unei Forme de organizare: 11.12-15.12
plante la diferite schimbări ale mediului) activitate frontală, individuală,
- identificarea metodelor de lucru (exemplu: pe grupe
observarea a două plante de același tip, crescute în
condiții identice, dar cu iluminare diferită)
- identificarea comportamentelor distructive ale
omului față de mediu
Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale:
- completarea propozițiilor lacunare cu termenii fișă de lucru
1.1 1
corespunzători;
1.2
- alegerea valorii de adevăr pentru enunțuri date; Metode didactice:
2.1 XV Probă scrisă
- oferirea de exemple pentru fiecare cerință în parte. conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2.2 18.12-22.12
2.3
Forme de organizare:
activitate frontală, individuală
MODULUL III
(08.01 - 12.01) – (12.02 - 16.02)
- gruparea unor jetoane cu animale în funcție de Resurse materiale:
categoria din care acestea fac parte
- completarea unor liste cu animale din diverse imagini, manual, filme
categorii: insecte, pești, păsări, mamifere educaționale, videoproiector, 5
1.1. - completarea unor texte lacunare cu cuvinte laptop
Observare
2.1. potrivite pentru identificarea caracteristicilor
animalelor Metode didactice: sistematică
2.3.
- ex. – joc Recunoaște animalul! – prezentarea conversaţia, explicaţia,
caracteristicilor unui animal fără a-i spune numele; exerciţiul, ciorchinele, Știu/ XVIII
recunoașterea animalului de către colegi Vreau să știu/Am învățat 08.01-12.01
XIX
15.01-19.01
 - joc de rol – Unde este locul meu? – extragerea Forme de organizare: XX
unui post-it pe care este scris numele unui animal; activitate frontală, individuală, 22.01-26.01
descrierea animalului în 3 propoziții, fără a-i pe grupe XXI
29.01-02.02
preciza numele; gruparea elevilor în funcție de XXII
mediul de viață al animalelor 05.02-09.02
-recunoașterea unor caracteristici generale ale
păsărilor, mamiferelor, pornind de la prezentarea
unor texte științifice adaptate vârstei elevilor;
-exerciții de realizare a corespondenței privind
caracteristicile generale ale păsărilor, mamiferelor;
-compararea unor corpuri, fenomene, procese din
aceeași categorie în scopul stabilirii asemănărilor și
deosebirilor între ele (de exemplu, a animalelor
după diferite caracteristici);
-formularea unor întrebări ce duc la necesitatea
unei investigații pentru aflarea răspunsului (de
exemplu: „Există diferențe între comportamentul
animalelor domestice și cel al animalelor
sălbatice?”)
- pe parcursul lecției, Principalele grupe de Metode didactice:
animale, copiii adună informații, imagini etc. și conversația
întocmesc portofolii individuale
1.1
- prezentare portofoliu tip dosar A4: principalele Forme de organizare: 1
1.2
grupe de animale: insecte, pești, amfibeni, reptile, activitate frontală, individuală
Evaluare 2.1 Portofoliul
păsări, mamifere - caracteristici generale, exemple XXIII
2.2
de reprezentanți din mediul de viață apropiat 12.02-16.02
2.3
- portofoliul poate conține: imagini reprezentative,
informații despre viețuitoare, rebusuri, rubrici Știați
că..., legende etc.

Competențe specifice:

1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii

1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese
2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul diferitelor etape ale demersului investigativ utilizând tabele, diagrame, formule
simple
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigativ