Jean Piaget-Jerome Bruner

Autor :Rusu Gh.Valentin

Tema 2-Prezentare IAC
 Cuprins
 1.Jean Piaget-prezentare
 2. Critica teoriei Piagetiene
 3.Concluzii
 4.Jerome Bruner-prezentare
 5.Concluzii
 5.Asemanari si deosebiri (Jean Piaget-Jerome Bruner)


Jean Piaget (1896-1980)
-a explica mecanismele de achizitie si utilizare a cunostintelor
inseamna pentru Piaget a explica inteligenta prin modalitatea in care ea se
construieste.

-pentru Piaget ,inteligenta inseamna in primul rand adaptare

produs al unui echilibru intre organism si mediu
(asimilarea si acomodarea ca procese complementare )

-dezvoltarea inteligentei se realizeaza in stadii :

1.stadiul inteligentei senzorio-motorii (0-8luni/2 ani)
2.stadiul preoperational(2-7/8ani)
3.stadiul operatiilor concrete (7/8-11/12 ani)
4.Stadiul operatiilor formale (11/12-15/16 ani)
.

- teoria piagetiana este o teorie constructivista .Ea este si o

teorie genetica pentru ca se axeaza pe explicarea genezei
si a evolutiei proceselor cognitive. Dezvoltarea cognitiva se face
in trepte .

- dezvoltarea inteligentei constituie in opinia psihologului

elvetian ,o prelungire a mecanismelor de adaptare.

- progresul inteligentei poate fi considerat ca rezultat al unei

echilibrari progresive.

- pe masura ce copilul creste schema gandirii deja existente

devine mai complexa si mai elaborata.
- copiii isi construiesc o intelegere proprie a lumii din jurul lor apoi
experimenteaza prin interactiunea cu mediul inconjurator regland
discrepantele dintre cea ce stiu deja si ce descopera.

- profesorul sa se focuseze pe procesul de invatare mai curand decat pe

finalitatea sa ca produs.

- profesorul sa foloseasca metode active in invatarea si redescoperirea

adevarurilor

- scoala trebuie sa devina un mediu care sa stimuleze si sa favorizeze

procesele de autoconstructie .Profesorul este un mediator intre
cunostinte si cel care invata.

- cadrul didactic sa-l invete pe elev sa gandeasca si sa valorizeze

aspectele operative ale gandirii.
 Critica teoriei piagetiene
 -este neglijat un factor esential al dezvoltarii si anume influentele
sociale (L.S.Vigotski si J.Bruner aduc in discutie rolul contextului
 social,al mediului cultural su familial.)

 - cea mai contestata opinie a lui Piaget a fost cea conform careia copiii
aflati in stadiul de dezvoltare preoperatinal sunt incapabili de
conservare.
 Concluzii
 - teoria Piagetiana a aratat ca nucleul dezvoltarii inteligentei determina
gradul si calitatea invataturii.

 - copilul trebuie sa se dezvolte intr-un mediu stimulator cu materiale si
activitati variate

 - orice act intelectual se construieste progresiv pornind de la reactii
anterioare si elementare

 - meritul teoriei Piagetiene este acela de a fi aratat modul in care
evolueaza inteligenta,originea si interactiunile senzorio-motorii ale
copiilor
.
Jerome Bruner(1915-2016)
- trebuie sa tinem seama si de cultura individului,nu numai de
comportament sau de procesele mentale,este de parere Bruner.

- dezvoltarea personalitatii umane nu poate fi conceputa in afara unei

ambiente culturale .

- Bruner distinge trei modalitati de reprezentare a unui domeniu de

cunoastere:
1.modalitatea activa (ansamblul de actiuni )
2.modalitatea iconica (ansamblul de imagini sau grafice)
3.modalitatea simbolica (locul imaginilor este luat de simbolurile lor)

- Bruner :’’Nu trebuie sa asteptam pasivi momentul aparitiei

capacitatii de asimilare a anumitor cunostinte,,
Jerome Bruner:

‘’’’Orice continut poate fi

predat copilului indiferent
de varsta ,daca e structurat
intr-un fel anume si este
accesibil pentru varsta
respectiva.,Se poate incepe
cu o baza intuitiva simpla
si se va progresa catre o
forma stricta ,,
-’ Cercetati realitatea din scoli in detrimentul experimentelor lipsite de
validitatea din laborator ,,este de parere Bruner‘’

- profesorul nu este doar un transmitator de informatii ,are posibilitatea

de a influenta procesul de dezvoltare .

- Bruner merge pe superioritatea proiectarii curriculare din perspectiva

in ,,spirala’’
.
- l-au preocupat realizarea unor programe de invatamant ,pornind de la
intrebari pline de substanta :’’Ce anume trebuie invatat ,cand ,si cum?’’

- crearea unor situatii interesante ,incitante care sa solicite creativitatea ,

placerea de a invata.

.
 Concluzii
 - Jerome Bruner vorbeste de imbinarea celor trei modalitati
(activa,iconica ,simbolica ,astfel incat sa stimuleze asimilarea
cunostintelor.

 - se poate invata orice la orice varsta daca este predata efectiv intr-o
forma intelectuala corecta ,oricarui copil,la orice stadiu de dezvoltare

 - Piaget accentueaza ideea succesiunii stadiale in conformitate cu o

logica interioara ,tinzand spre echilibrarea progresiva dintre asimiliare
 si acomodare

- Bruner considera ca factorii educativi sunt esentiali

Jean Piaget-Jerome Bruner(Asemanari-Diferente)
Asemanari:
 - copiii sunt preadaptati pentru
invatare
 - copiii au o curiozitate naturala
 - structura cogntiva a copiilor se
 dezvolta in timp
 - copiii sunt participanti activi in
 procesul de invatare
 - dezvoltarea cognitiva se face si prin
 achizitia de simboluri
Diferente
 - dezvoltarea cognitiva reprezinta
un proces continuu si nu un proces
stadial
 - dezvoltarea vorbirii este o cauza si
nu o consecinta a dezvoltarii
 - poti accelera procesul de
dezvoltare cognitiva ,nu trebuie sa
astepti pana ce copilul va fi gata
 - implicarea adultilor si lucrul in
echipa fac o mare diferenta
 - gandirea simbolica nu inlocuieste
mai devreme modurile de
reprezentare
 Bibliografie
 Elena Stanculescu ,’’ Psihologia educației de la teorie la
practică,, Editia I,2008
 Dorina Salavastru, ”Psihologia educatiei,, , 2004
 www.psychology.org

