PROIECT DIDACTIC

Propunător: Angheluţă Ana-Maria;

Tema de studiu: “Cine sunt/suntem?”;
Subtema proiectului: ”În lumea fermecată”;
Tema activităţii: „Grădiniţa”;
Tipul activității: predare;
Domenii experienţiale: DŞ+DPM;
Mijloace de realizare: „Grădiniţa”-observarea încăperilor;
„De-a gimaștii”-formarea coloanei de gimnastică .
Scopul activităţii: cunoaşterea organizată şi sistemică a grădiniţei şi a principalelor
acţiuni îndeplinite de cadrele didactice, a unor spaţii special amenajate în sala de grupă,
numite centre de interes, a spaţiilor din afara grădiniţei: toaleta şi curtea de joacă;
Obiective opreraţionale:
Cognitive şi de limbaj:
 Să recunoască şi să denumească obiectele din grădiniţă cu care intră în contact;
 Să descrie diferitele obiecte care se află în sala de grupă şi să precizeze la ce se
folosesc ele;
Psiho-motorii:
 Să păstreze poziţia corectă a corpului pe scăunele pe parcursul activităţii;
 Să se alinieze în coloană și să execute diferite variante de exerciții fizice la
cererea educatoarei.
Socio-afective:
 să-şi manifeste un interes viu pentru lecţie;
 să se implice afectiv în activitate.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: observaţia, explicaţia, demonstraţia, conversaţia;
Material didactic folosit: diferite obiecte aflate în sala de grupă, grădiniţa, curtea
grădiniţei, toaleta;
Locul de desfăşurare: sala de grupă, în aer liber;
Resurse bibliografice:
1. Duţu, Vasilica; Şerban, Georgeta; Călin, Marcela; Popa, Valeria; Soare, Daniela;
Pletea, Georgeta; Drăghici, Maria; Constantin, Niculina, 2011, Aplicarea noului
curriculum pentru educaţie timpurie – o provocare?, Ed. Diana, Piteşti;
2. MECI-UMPIP, 2008, Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la
6/7 ani;

1
Evenimentul Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare
didactic Metode şi Mijloace Forme
procedee didacti- de
ce organi-
zare
Momentul Introducerea în activitate va avea drept scop să invite copiii să
organizatoric privească atent tot ce este în această lume fermecată numită
Grădiniţă şi să trezească interesul lor pentru acest loc.
- se aşează copiii în semicerc pe scăunele.

Captarea Se recită poezia : conversaţia poezia frontal

atenţiei Grădiniţa mea iubită

Grădiniţa mea iubită ,

Bine te-am găsit  !
Eşti atâta de frumoasă,
Cum nici n-am gândit.
O educatoare bună
Ne aşteaptă aici.
Ea ne-ndumă şi ne-nvaţă
De când suntem mici.

Se recită poezia de câteva ori în grup şi individual.

Anunţarea “-Astăzi vom face o mică vizită prin grădiniţa noastră şi prin sala Explicaţia frontal observaţia
temei de grupă!” conversaţia

Dirijarea - se poartă o discuţie despre grupă: Explicaţia jucării frontal Conversaţia

învăţării şi “-Aţi observat că la grădiniţă avem multe jucării: păpuşi, cuburi, Conversaţia indivi-

2
obţinerea per- maşinuţe, animale, cărţi de poveşti etc. Pe lângă jucarii avem şi Observaţia dual
formanţelor măsuţe pe care mâncăm dimineaţa şi pe care ne jucăm.”
- se ridică copiii de pe scăunele pentru a li se prezenta centrele din
grupă: centrul de artă, centrul de ştiinţă, biblioteca, centrul
construcţii, colţul păpuşii, joc de masă.
- se va face rândul cu copiii pentru a vizita restul grădiniţei: baia,
celelalte săli de grupă, curtea;
- se revine în sala de grupă;
Copiii se vor alinia în fața măsuțelor și vor forma 3 coloane. Se vor Demonstrați
executa diferite exerciții fizice la cererea educatoarei. a
Exercițiul

Asigurarea Analiza liberă a interiorului şi exteriorului grădiniţei se va axa pe o Conversaţia frontal Conversaţia
feed-back-ului serie de întrebări: Explicaţia,
- Unde ne aflăm? Demonstra-
- După ce aţi cunoscut că în acest loc este o grădiniţă? ţia
- Cine lucrează în grădiniţă?
- Cine vă primeşte în fiecare dimineaţă în grădiniţă?
- Ce jucării vă plac cel mai mult?
- Când şi cum folosim toaleta?
- Ce observăm în curtea grădiniţei?
- Ce vă place cel mai mult la grădiniţa noastră?
Incheierea Se fac aprecieri verbale, se ofera stimulente. conversaţia stimulent Frontal, observaţia
activităţii e