SCRUZA SESIUNII MATEMATICĂ

NUMELE SESIUNII / TITLUL SESIUNII: Învăț

VÂRSTA COPIILOR: 5 ani

DATA:
SCOPUL ÎNVĂȚĂRII: Copiii vor învăța noțiunea de corespondență cu niște urși și cu bunurile
lor.

COMPETENȚĂ ABILITATE PERFORMANŢĂ DOVEZI TEHNICI

INSTRUMENTE DE EVALUARE

Rezolva Traduceți Lista de verificare

probleme cantitățile Stabilește fisa de aplicare
de numerice. corespondență
cantitate unu-la-unu în
Îi comunică situații de zi cu zi.
înțelegerea
numerelor și a
operațiilor.

Utilizați
strategii și
proceduri de
estimare și
calcul.

ABORDAREA TRANSVERSALA ACȚIUNI OBSERVABILE

Abordare orientată spre binele comun Copiii vor lucra în grupuri împărtășind materialele cu
colegii lor și îngrijirea respectivă a materialelor.

SECVENȚA DIDACTICĂ
PROCESE PEDAGOGICE STRATEGII METODOLOGICE MATERIALE ȘI/SAU
RESURSE
 MOTIVAȚIE Copilului i se vor arăta trei căsuțe (cutii) de diferite dimensiuni și i se Marionetă

va spune că trei iepurași s-au pierdut și că sunt ascunși în cameră, i Imagini

se va cere să le găsească și să le pună în căsuța respectivă. . Cutii

hârtie lucioasă

Copiii care au găsit și au așezat iepurii în casele lor respective vor fi Bandă

întrebați: De ce l-au pus în acea casă? Cum și-au dat seama că acel Lână

 SALVAREA iepure aparține casei respective? Carton

CUNOAȘTERII Ochi în mișcare

Povestea Goldilocks va fi spusă în felul acesta:

Vor fi arătați bucăți de aur (în păpușă) și li se va spune că s-a rătăcit

 în pădure și a găsit o cabană și când a văzut ușa deschisă a intrat și

când a intrat a observat trei farfurii de diferite dimensiuni, a gustat

cea mare. farfurie și a strigat: oh! Supa este prea fierbinte, apoi se

 problematizar duce să încerce castronul mediu și spune: Ag, supa asta e prea rece,

ea apoi se duce să guste castronul mic și spune: uhmmm, supa este

perfectă și mănâncă totul . Goldilocks a vrut să ia o pauză și a văzut

niște scaune, s-a așezat pe cel mai mare scaun și a spus: acest scaun

este prea tare, apoi s-a așezat pe scaunul mediu și a spus: acest

scaun este prea moale, apoi s-a așezat pe scaun fetiță și a spus:

acest scaun este perfect și ea a început să se legăne pe el, până s-a

rupt, Goldilocks s-a speriat și a exclamat: oh nu! L-am rupt.

Goldilocks urcă scările și ajunge în dormitorul celor trei urși și se

apropie de patul mare și când încearcă spune: Aaa! Acest pat este

prea tare, apoi se duce la patul mediu și încercând, aproape

scufundându-se, spune: acest pat este prea moale, apoi se duce la

patul mic și încercând spune: acest pat este perfect,

Ce obiecte observă Goldilocks? Care sunt acele obiecte?

Copii, astăzi vom învăța noțiunea de corespondență cu ajutorul unor

urși și al bunurilor lor.

 SCOP

DEZVOLTARE (PROCESE DIDACTICE)

Înțelegerea problemei:

Cum îi putem spune Goldilocks cine primește farfuria mare? Cine

primește farfuria medie? Cine primește farfuria mică care a mâncat

toată supa?

Cum îi putem spune Goldilocks cine primește scaunul mare? Cine

primește scaunul din mijloc? Cine deține scaunul mic care a ajuns să-
 l rupă?

Cum îi putem spune Goldilocks cine primește patul mare? cine ia

patul mediu? Cui deține patul mic care a ajuns să adoarmă? Mai întâi

trebuie să o trezești.

Căutare strategie:

Copiii au voie să-și exprime ideile dând soluția situației ridicate.

 MANAGEMEN Reprezentare:

TUL ŞI nivel experiential:

SPRIJINUL Vor face grupuri, unul pentru băieți și celălalt pentru fete, și li se va

ÎNVĂŢĂRII cere să-și scoată pantofii și li se va cere să-i comande de la cel mai

mic la cel mai mare, apoi vor răspunde cine are cel mai mic pantof și

cine are cel mai mare. pantof.

Nivel de beton:

Se vor forma pe grupe si copiilor li se va arata o caseta cu obiectele

care vor lucra asupra notiunii, astfel incat copilul sa ajunga la

notiunea de corespondenta, mai intai se vor grupa dupa asemanarea

caracteristicilor, adica ei. va grupa urșii, pălăriile, cadourile, vasele cu

miere; După grupare, copilul va observa că în fiecare grupă există o

diferență de mărime, pentru care copilul le va ordona după mărime,

adică va lucra la noțiunea de seriație; După ce le-a comandat, copilul

va putea atinge noțiunea de corespondență, adică copilul va putea

spune că cadoul mare, pălăria mare și oala mare cu miere corespund

ursului mare și așa mai departe. .

Nivel grafic:

fisa de aplicare

Formalizare:

Ele întăresc ceea ce a fost învățat, relatând ceea ce a fost dezvoltat.

Reflecţie:

Discutați cu copiii despre cum s-au simțit, ce dificultăți au avut și ce

 succese au avut în rezolvarea problemei.

Transfer:

Li se prezintă o situație în clasă pentru a vedea reacția și modul în

care copiii rezolvă problema după ceea ce au învățat

ÎNCHIDERE: Ce am învățat astăzi? Cum am învățat-o? S-au simțit

 EVALUARE bine? Au putut să lucreze în echipă? Cum au făcut-o?

BIBLIOGRAFIE:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

https://www.google.com/search?

rlz=1C1TSNG_enPE517PE517&tbm=isch&sa=1&ei=zpffXLytMdGo5OUP5oK3oAk&q=hoja%20de%20aplicacion

%20de%20correspondencia%20por%20correspondencia%20por%20paraq%20por

%20%20%C20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20 %20 cerere % 20din%20corespondență

%20by%20size%C3%B1sau%20for

%20initial&gs_l=img.3...20550.25590..26047...1.0..0.372.1805.0j10j0j1......1.....1. . gws-wiz-img.......0.kW-

c7T3_Y7Q&fbclid=IwAR3yFwQsjZxV_zCLk4d_GWDMTD3hrqA-

fU5d_NHG8usATTMRQfRWiUore3k#imgrc=RvV2u3DiGhJbvM:

Fișa de aplicare: