PROIECT DIDACTIC

Data: 9.03.2023
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială “Dimitrie Onciul”, Straja
Clasa: I A
Prof. înv. primar: Coca Victorița
Aria curriculară: Matematică și științe
Disciplina: Matematică și explorarea mediului
Unitatea de învăţare: Scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100, cu trecere peste ordin
Subiectul: Adunarea și scăderea numerelor naturale 0-100
Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare a cunoștințelor
Scopul lecției:
 fixarea cunoștințelor referitoare la operațiile de adunare și scăderere;
 consolidarea cunoștințelor referitoare la rezolvarea de probleme;
Competenţe specifice:
2.4. Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul 0 – 100;
3.1. Localizarea unor obiecte în spațiu și a unor simboluri în diverse reprezentări;
5.1. Utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în rezolvarea și/ sau
compunerea de probleme cu raționamente diverse;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0 – 100.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: să efectueze corect operaţii matematice, aplicând algoritmii de calcul învăţaţi;

O2: să efectueze calcule orale de adunare și scădere;

O3: să cunoască și să utilizeze terminologia specifică operațiilor de adunare și scădere;

O4: să compună probleme cu suport vizual;

O5: să rezolve corect problema dată;

Strategii didactice:
Metode și procedee: conversaţia, explicația, demonstrația, exercițiul, problematizarea, diagrama Venn, jocul
didactic.
Materiale și mijloace de învățământ : joben, jetoane norișori, videoproiector, planșe, fișe de lucru.
Forme de organizare: frontal, individual;
Resurse:
-umane: colectivul de elevi (22 de elevi)
-temporale: 45 minute
Bibliografie:
- „Programa pentru disciplinele Comunicare în limba română, Matematică și explorarea mediului, Arte
vizuale și abilități practice’’, aprobată prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
- Suport de curs – Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie
la şcolarii mici. Program de formare de tip „blended learning” pentru cadrele didactice din învăţământul
primar, 2012.
- Costică Lupu, Didactica matematicii pentru învățământul primar și preșcolar, Editura Caba, București,
2006;
- Mihail Roșu, Metodica predării matematicii – format electronic;
- Constanța Bălan, Cristina Voinea, Corina Andrei, Nicoleta Stan, „Matematică şi explorarea mediului”-
manual pentru clasa I, Bucureşti, Editura Didactică și Pedagogică, 2018;
 SCENARIUL DIDACTIC

Strategii didactice
Secvențele Conținutul informațional al lecție Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
instruirii și procedee învățământ organizare
dozarea

1.Moment Se pregătesc materialele necesare pentru desfăşurarea lecţiei. Materiale Frontal

Organizatoric Se asigură un climat optim desfășurării lecției. Conversaţia necesare Capacitatea
1minut de organizare

2.Verificarea temei Se cere elevilor să precizeze care a fost tema și să spună dacă au Conversația Caietele Frontal Capacitatea
pentru acasă întâmpinat probleme. Individual de a prezenta
(3 minute) probleme
Explicația întâlnite în
rezolvarea
temei pentru
acasă.
3.Captarea atenţiei Se va capta atenția copiilor prin audierea melodiei ,,Jocul Conversația Capacitatea
( 5minute) numerelor”, antrenându-i pe elevi la o numărătoare respectând Jocul Videoproiector de a număra
versurilor melodiei.( 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9/ didactic Individual corect
10,20,30,40,50,60,70,80,90) Audiție conform
https://youtu.be/i5NydG8nbHk muzicală Laptop Frontal indicațiilor
Exercițiul cântecului.
4.Anunţarea Se anunţă subiectul lecţiei şi se enunţă o parte din obiective.
subiectului lecției şi Astăzi, la MEM, ne vom juca cu numerele, rezolvând exerciţii, Explicația Capacitatea
enunţarea compunând şi rezolvând probleme cu suport vizual, utilizând Caiete Frontal
obiectivelor de a recepta
operaţiile matematice studiate. Conversația Individual
(1 minute) mesajul oral

Se joacă jocul: ,,Eu spun greșit, tu spune corect! Conversația Capacitatea

5.Consolidarea de a
cunoștințelor a) Numărul cu 2 mai mare decât 8 este 12; cu 5 mai mic decât 15 Jocul identifica
dobândite anterior didactic Frontal situațiile
(20minute) este 10; vecinul mai mare al lui 89 este 88;
false și cele
a) Suma numerelor 3 şi 0 este 30. adevărate.
Individual
b) Diferenţa numerelor 50 şi 30 este 20.
c) 3 cățeluși au 6 lăbuțe. 5 berze au 10 ciocuri. 10 rândunele au
10 ochi
Se reamintește terminologia specifică fiecărei operații: Dintr- Capacitatea
Diagrama de a asocia
un joben se extrag norișori cu diverse terminologii. Copiii au Fișe de lucru
Venn terminologia
sarcina de a le așeza în cercul corect, atât pe fișa primită prin Joben dată cu
operația
lipire, cât și pe planșă, folosindu-se diagrama Venn.( Anexa 1)
Exercițiul Planșă cu corespunzăto
Împreună, vom stabili apoi ce au în comun cele două operații diagrama Venn are.
(sunt operații matematice, lucrăm cu numere, cifre, proba prin
adunare și scădere, semnul =).
Se propune o fișă de lucru. Prima sarcină este jocul
,,Adevărat sau fals”. Pe bombonele sunt scrise exerciții deja Explicația
Capacitatea
rezolvate, cu operații de adunare sau scădere, ale căror rezultate
de a rezolva
sunt fie adevărate, fie false (Anexa 2). Voi lipi pe flip-chart cele Jocul corect
didactic exercițiile de
două coșulețe pe care scrie ADEVĂRAT/FALS. Fiecare copil va
adunare și
verifica rezultatele, efectuând calculele pe caiet, apoi va colora scădere.
în culorile preferate, fiecare bomboană. Când toată lumea a
terminat, elevii vor primi dreptul de a lipi bomboanele la locul
Capacitatea
corespunzător, în cele două coșulețe de la tablă, pe rând. Elevii
de a corela
cu un ritm lent vor fi solicitaţi şi ei la rezolvarea exerciţiilor cu terminologia
cu operația.
un grad mai scăzut de dificultate.
 Se rezolvă și celelalte exerciții propuse și se verfică rezultatele
obținute.
6. Asigurarea Se va compune și se va rezolva o problemă pornind de la Individual Capacitatea
retenției și a suportul vizual dat. ( Anexa 3) Exercițiul de a formula
transferului Videoproiector Frontal corect o
(10 minute) Conversația problemă în
conformitate
Explicația cu imaginea
dată.
Problematiz Capacitatea
area de a rezolva
corect
problema dat,
respectând
etapele
învățate.
7.Evaluarea Se va rezolva fișa de evaluare primită.( Anexa 4) Conversaţia Fișă de evaluare Frontal Capacitatea
activității de a rezxolva
(2 minute) Explicaţia individual corect fișa
Exercițiul primită.

8.Încheierea Se fac aprecieri asupra comportamentului şi a muncii depuse. Conversaţia

activităţii
(3 minute)

ANEXA 1
ADUNAREA SCĂDEREA

CIFRE

PROBA PRIN
ADUNARE

SEMNUL =

OPERAȚII
MATEMATICE

PROBA PRIN SCĂDERE

NUMERE

ADUNAREA SCĂDEREA
 ANEXA 2

70 - 29= 31 85 – 13= 72

47 + 9= 56 64 + 17 = 91

82 - 19= 34 23 - 6= 17

50 – 36= 14 34 + 66= 100

FIȘĂ DE LUCRU

1. Calculează și notează cu A( Adevărat) situațiile adevărate și cu F( Fals) situațiile false:

 70 - 29= 31 85 – 13= 72

47 + 9= 56 64 + 17 = 91

82 - 19= 34 23 - 6= 17

50 – 36= 14 34 + 66= 100

2. Află:
a) Suma numerelor impare scrise pe trifoi;
6
b) numărul cu 8 mai mic decât diferența numerelor pare;
5
1
6
9

ANEXA 3

Compune o problemă după imaginile date

Costache Angela
 24 de bomboane cu 8 mai multe

Anexa 4
Fişa cu obstacole

1. Calculează:
 21 + 38 = 42 – 36 = 30 – 10 = 26 + 57 =

2. Alege rezultatul corect!

  28 + 54 96

 63 - 17 82

 75 + 21 46

3. Într-o zi, elevii clasei I au ieşit să planteze flori în grădina școlii. Astfel, fetele au plantat 15 petunii, iar băieţii cu 6 mai multe.
Câte petunii au plantat copiii în total?