Caiet Practica Modul Psihopedagogic

Zaharia Adina Georgiana (căs.
Gentimir)
Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației
Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar
Anul III, ID
TEME DE CONTROL
EDUCAȚIE PLASTICĂ ȘI EDUCAȚIE MUZICALĂ.
ELEMENTE DE DIDACTICĂ
TEMA NR. 1
1. Concepeți o planșă pentru educație plastică cu utilizarea punctului și liniei.
2. Concepeți două planșe pentru educație plastică cu utilizarea culorilor.

Zaharia Adina Georgiana (căs. Gentimir)
Anul III, ID
3. Concepeți o planșă pentru educație plastică cu exemplificări volumetrice.

Anul III, ID
TEMA NR. 2
1. Concepeți o activitatea de educație plastică pentru perioada preșcolară utilizând un joc

didactic în vederea formării deprinderilor de modelaj.
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
GRUPA: MIJLOCIE
Anul III, ID
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cine sunt/suntem?”
TEMA ZILEI: „Ce știm despre meserii?”
SUBTEMA:„La brutărie”
ADE:
DLC „ Povestea pâinii ” – convorbire cu suport intuitiv
DEC: Domeniul Estetic și Creativ – activitate practic - gospodărească „Pâine pentru Petrică”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
MIJLOC DE REALIZARE:, povestire+ activitate practic – gospodărească
TIPUL DE ACTIVITATE:: consolidare, verificare
FORMA DE ORGANIZARE: Frontal, individual.
SCOPUL ZILEI Fixarea cunoştinţelor copiilor referitoare la procesul prin care trece bobul de
grâu de la semănat până când ajunge pâinea pe mesele noastre;
SCOP DEC: formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor modelaje.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE DEC:
O1-să recunoască ceea ce gustă;
O2- să identifice şi să denumească corect materialele de lucru ;
O3- să execute corect exerciţiile pentru încălzirea mâinilor ;
O4- să urmărească cu atenţie explicaţiile şi demonstraţia realizată de educatoare ;
O5- să modeleze prin mișcarea translatorie a palmelor față de blatul de lucru, apăsare, adâncire,
mișcare circulară, aplatizare ;
O6- Să modeleze aluatul în forme diferite și originale;
STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, descrierea, munca

independentă.
Anul III, ID
b) Materiale didactice: făină, drojdie, apă, planşete, făcăleţ, şorţuri, bonete.
c) Forma de organizare: frontal, individual.
BIBLIOGRAFIE:
-Preda V.,Pletea M.,Grama F.,Cocoş A.,Oprea D:,Călin M
-„Ghid pentru proiecte tematice”,ed.Humanitas Educaţional,Bucureşti,2005.
- Curriculum pentru învăţământul preşcolar (2008) M.E.C.T., Bucureşti
-Ezechil, Liliana; Păişi-Lăzărescu, Mihaela (2002) Laborator preşcolar-ghid metodic, Editura

V&Integral, Bucureşti.
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
(DEC- a doua activitate, după tranziție)
Eveniment didactic Conținutul activității Strategii didactice Evaluare

1. Captarea Joc de rol: Jocul Observ reacțiile
atenției „Ghicește ce ai gustat!” Conversația copiilor, rapiditatea cu
Îi voi anunța pe copii Explicația care descoperă gustul.
sarcina jocului: legați la
ochi, vor gusta ceva și vor
trebui să își dea seama ce.
Copii vor gusta produse de
panificație: pâine, colaci,
placinte, sărățele.
După ce vom descoperi ce
avem în tava cu bunătăți,
vom analiza fiecare produs
de panificație.
2. Anunțarea Elevii vor afla că astăzi ne Explicația
temei și a vom juca de-a brutarii și vor Conversația
obiectivelor modela pâini sau alte
produse de panificație din
aluatul pe care l-am lăsat la
dospit de dimineață.
3. Dirijarea Joc de rol: De-a brutarii! Explicația Observ comportamentul

învățării Vom merge cu toţii să ne Conversația verbal și nonverbal al
Anul III, ID
spălăm pe mâini pentru că Demonstrația elevilor

nu putem lucra la bucătărie
cu mâinile murdare.
-Cu ce ne spălăm pe mâini?
-Cum spălăm mâinile?
Voi merge cu copiii la
bucătărie unde vor observa
ce s-a întâmplat cu aluatul
după ce a dospit.
Vom realiza câteva exerciții

de încălzire a mușchilor
mâinilor:
Eu strâng pumnii și-i desfac,
degetelor fac pe plac. Unu-
doi, unu-doi, Toți suntem
acum vioi!
Exercițiul
Bate palmele ușor, Bate Demonstrația
palmele de zor! Unu, doi,
trei! Unu, doi, trei!
Intuim materialele de lucru:

aluat, sort, faina, blat de
lucru, făcăleț. Conversația
Voi explica etapele de lucru:
Intindem făină pe blatul de
lucru. Explicația
Rupem o bucată de aluat și
o frământăm în palme. Demonstrația
O așezăm pe baltul de lucru
și o întindem cu palmele sau Conversația
cu făcălețul.
Pentru plăcinte, apăsăm Exercițiul
aluatul ușor cu palma
întinsă, până ce obținem o
formă plată asemeni unei
plăcinte.
Pentru covrigi, realizăm
cilindre subțiri: pregătim un
globule de aluat pe care îl
așezăm pe masă. Punem
palma peste aluat efectuând
mișcări ritmice și scurte,
înainte-înapoi.
4. Asigurarea După oferirea explicațiilor, Exercițiul Evaluez modul de lucru

Anul III, ID
retenției și a le urez copiilor spor la Explicația

transferului treabă.
Supraveghez modul de lucru
și ajut sau corectez
eventualele greșeli.
5. Evaluarea Când timpul de lucru s-a Observația Evaluez modul în care
performanței scurs, elevii vor prezenta ce Explicația copiii şi-au îndeplinit
au realizat. Fiecare va trebui Conversația sarcinile de lucru
să denumească produsul
realizat.
Covrigii și pâinile vor fi
aranjate pe o tavă pentru a
putea fi puse la cuptor şi
coapte, iar plăcintele vor fi
prăjite în tigaie,pe aragaz.
-Ştiţi voi,de ce avem nevoie
pentru a prăji plăcintele?
-Cu ce umplutură vă plac
vouă plăcintele?
-Priviţi cum se prăjesc
plăcintele: pe o parte, iar
apoi se întorc cu grijă pe
cealaltă parte.
-Ce miros au plăcintele
prăjite?
6. Încheierea Copiii vor fi recompensaţi Conversația Aprecieri individuale
activității cu plăcintele făcute cu
propriile lor mâini.
2. Concepeți o activitatea de educație plastică pentru perioada școlară mică utilizând

exerciții pentru însușirea elementelor de culoare.
CLASA: I
DISCIPLINA: Educație plastică
TEMA PLASTICĂ: Culori primare, culori binare
SUBIECTUL: Flori de primăvară
MIJLOC DE REALIZARE:, pictură

Anul III, ID
TIPUL DE ACTIVITATE:: formare de priceperi și deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual.
SCOUL: formarea priceperii si deprinderii de a realiza, prin tehnici diferite de lucru, compoziții,
folosind culorile primare si binare.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1-să numească culorile spectrului;
O2-să recunoască şi să denumească culorile primare/binare
O3-să obţină culori binare din amestecul culorilor primare;
O5-să folosească materiale şi instrumente de lucru adecvate temei şi subiectului lecţiei;
O6-să creeze, dirijat de învăţător, un spaţiu plastic conform subiectului lecţiei.
a) Metode şi procedee: explicația, demonstrația, instructajul, exercițiul, conversația.
b) Materiale didactice: pentru învățător: planșe cu descrierea pe etape a modului de realizare

tehnicilor de lucru învățate, planșa culorilor primare ți binare, CD cu ,,Cântecul culorilor”,
calculator, videoproiector, Prezentare PowerPoint – Povestea culorilor, reproduceri de artă (
prezentare PowerPoint ); pentru elevi: Bloc de desen, pahar cu apă ; acuarele , pensulă.
Bibliografie:
Ilioaia, Maria, Metodica predarii desenului la clasele I – IV, Editura Didactică și Pedagogică,
1990, București
Rotaru, Maria, Educația plastică în învățământul primar, Editura “Gheorghe Cartu”, 1996,
Craiova
Momentele lecției Conținutul lecției Strategii didactice Evaluare
1. Moment Vor fi asigurate Pe banca fiecare elev
organizatoric condițiile optime are materialele
desfășurării lecției de necesare.
educație plastică.
2. Captarea Vom interpreta Conversația Observ comportamentul
atenției Cântecul culorilor. verbal și nonverbal al
Anul III, ID
Fiecare elev își alege o elevilor

culoare și va motiva
alegerea.
3. Dirijarea Voi prezenta elevilor Conversația Verific cunoștințele
învățării Steaua culorilor. anterioare
Ce observați ?
Ce culori recunoașteți ?
Voi prezenta culorile

primare: Roșu, Galben, Explicația
Albastru.
Îi voi întreba pe elevi
unde au întâlnit aceste
culori?
Le voi explica elevilor

că din amestecul
culorilor primare
obținem culorile
binare.
Vom exersa pe planșe
obținerea culorilor Exercițiul
primare. Demonstrația
Înainte de a începe, ne Explicația
vom încălzi mușchii
mâinilor.
Vom intui materialele
de lucru.
Voi explica pașii de
lucru:
Punem pe planșa de
lucru o pată din
culoarea roșu, peste
adăugăm galben.
Observăm ce obținem.
Vom proceda la fel cu
galben și albastru,
apoi cu roșu și
albastru.
Elevii vor lucra

individual pe planșele
lor.
4. Asigurarea Elevii vor trebui să Explicația Evaluez modul de lucru

retenției și a demonstreze prin
Anul III, ID
transferului pictură că au înțeles

obținerea culorilor
binare.
Sarcina lor este să
realizeze un colaj de
flori de primăvară în
care să folosească culori
binare și primare.
Voi arăta planșa model

elevilor și voi explica Demonstrația
pașii de lucru. Explicația
5. Evaluarea Lucrările vor fi expuse Turul galeriei Verific dacă elevii au

performanței și analizate. Voi verifica lucrat conștient și au
dacă au fost respectate reținut informațiile noi
cerințele.
Voi verifica prin
întrebări ce au reținut:
Ce culoare obținem prin
amestecul culorilor roșu
și galben? Dar prin
amestecul culorilor
galben și albastru? Dar
dacă amestecăm culorile
albastru cu roșu?
6. Încheierea Voi face aprecieri
activității individuale și generale.
3. Prezentați o temă de cultură plastică pentru clasa a IV-a printr-o metodă interactivă.
Temă: Reinterpretare după Vincent van Gogh (Noapte înstelată)
Scop: consolidarea cunoștințelor despre istoria artei; dezvoltarea îndemânării și a simțului
estetic; cultivarea dragostei pentru cultură și a respectului pentru artă.
Metodă interactivă: Cubul
Se prezintă lucrarea lui Vincent Van Gogh, Noapte înstelată.
Se împarte clasa în 6 grupe, fiecare dintre ele examinând o temă de pe feţele cubului.
Descrie: culorile, formele, mărimile etc.
Anul III, ID
Compară: ce este asemănător, ce este diferit?

Analizează: spune cum este făcut?
Asociază: la ce te îndeamnă să te gândeşti?
Aplică: la ce poate fi folosită?
Argumentează: pro sau contra şi enumeră o serie de motive care vin în sprijinul afirmaţiei tale.
Se împart temele și se oferă timp de gândire.
Când timpul s-a scurs, căpitanii de echipă vor aduce răspunsurile.
După îndeplinirea sarcinilor de lucru, voi oferi elevilor informații despre de pictor și lucrarea sa:
Noaptea Înstelată este o lucrare celebră a lui Vincent van Gogh și, în același timp, considerată
cea mai bună dintre picturile artistului olandez. Este o lucrare în ulei pe pânză ce ilustrează un
peisaj nocturn văzut de la fereastra camerei sanatoriului în care acesta era internat. Pictura se află
în colecțiile Muzeului de Artă Modernă de la New York din anul 1941.
Sarcina elevilor va fi aceea de a realiza o pictură care să reprezintă o intepretare personală a
lucrării lui Van Gogh.
4. Prezentați o modalitate de consolidare a deprinderilor coloristice la vârstele timpurii.
Prin intermediul jocului muzical, copiii rețin și integrează informații cel mai ușor. Există
numeroase cântece ale culorilor care pot fi folosite concomitent cu observarea obiectelor.
Modalitate: joc muzical
CULORILE
Roşii sunt macii şi focul
Şi la fel şi inima mea
Căpşunica din grădină
Roşie este şi ea.
Galbeni sunt puii de raţă

Narcisele sunt flori
Galben este astrul zilei
Anul III, ID
Ce iese din nori.
Verdele e primăvara
Şi-n iarbă şi-n copaci
E culoarea frunzei
Şi-a ochişorilor brotaci.
Văd în ochii cei albaştri

Cerul când e senin
Şi pe câmp mândra floare
Are albastru pe deplin.
Munţii sunt maro pe hartă

Maro e ursul din pădure,
Maro este chiar şi ariciul,
Dar şi trunchiul de copac.
Albă e făina care

Se va face pâine acuş
Spune-ţi voi cine este albă
Când te duci la derdeluş?
Poţi crea o lume-ntreagă

Pe o foaie cu-n creion sau
Luând culori dintr-o cutie
Anul III, ID
Din lumea acuarelelor.
TEMA NR. 3
1. Concepeți o activitate de educație plastică pentru perioada preșcolară utilizând un joc
didactic în vederea formării deprinderilor grafic-coloristice.
GRUPA: MARE
TEMA PLASTICĂ: Animale domestice
MIJLOC DE REALIZARE: desen
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual
SCOUL: formarea deprinderilor tehnice specifice desenului (colorare, hașurare) în redarea unor
teme plastice; utilizarea creionului pentru realizarea unui desen grafic; stimularea expresivității și
creativității.
O1-să recunoască și să denumească materialele folosite;
O2-să folosească cuvinte și expresii specifice desenului;
O3-să redea, prin desen, animalele a căror sunete le aud;
O5-să respecte pașii de lucru;
O6-să execute corect mișcările pentru exersarea mușchilor mâinii
O7-să manifeste interes față de esteticul din mediul înconjurător.
a) Metode si procedee : conversatia, jocul, explicatia, exercitiul, demonstrația, ;

b) Material didactic : creioane simple, creioane colorate, coli de hârtie;
Anul III, ID
c) Material bibliografic : „Programa activitatior instructiv-educative din gradinita de copii”

M.E.C. Bucuresti 2005
Etapele lecției Conținutul lecției Strategia didactică Evaluare

1. Moment Se crează condiţiile
organizatoric psiho-pedagogice
necesare desfăşurării
activităţii în bune
condiţii:
- aerisirea sălii de
grupă;
- aranjarea mobilierului
şi a materialului pe
măsuţe;
2. Captarea Se va realiza printr-o Conversația Evaluez cunoștințele
atenției conversație despre anterioare și formularea
animalele domestice: răspunsurilor
mediul lor de viață,
părțile component ale
unui animal, culorile
lor, etc.
Voi prezenta imagini cu
fiecare animal.
Imaginile vor fi afișate
pe timpul întregii lecții.
3. Anunțarea Îi voi anunța pe copii Conversația

temei subiectul activității pe Explicația
care o vor desfășura:
desenarea și colorarea
unor animale domestice.
4. Dirijarea Voi împărți clasa în 3-4
învățării grupe de elevi (fiecare
grupă va avea o
măsuță).
Vom efectua exerciții Exercițiul Evaluez efectuarea
de încălzire a mușchilor corectă a mișcărilor
mâinilor:
Cu coatele sprijinite de
masă, închidem și
deschidem pumnii;
Cu coatele sprijinite de
masă, depărtăm și
Anul III, ID
apropiem degetele;
Ploaia- atingerea mesei

cu vârful degetelor
imitând căderea
stropilor de ploaie.
Vom intui materialele
de lucru și jocul pe care
îl vom realiza.
Anunț jocul și regulile:
Desenează ce auzi! Explicația Observ comportamentul
Fiecare membru al nonverbal si verbal al
echipei va trebui să copiiilor
deseneze animalul pe Jocul
care al cărui sunet îl
aud.
Prima echipa: Pisica
A doua echipa: Caine Observ munca în echipă
A treia echipa: Oaie
A patra echipa: Vacă
A cincea echipa: Porc
Pentru fiecare echipa,
voi avea o plansă
model.
Voi explica pașii de Demonstrația
lucru.
Copiii vor începe să Observ modul
lucreze apoi individual de lucru
individual.
5. Asigurarea După ce copiii au Explicația

retenției și a schițat animalul ghicit,
transferului le voi cere să coloreze
animalul conform
culorilor sale natural.
6. Încheierea Evaluez lucrările Conversația Evaluare holistică
activității copiilor, verific dacă au
Anul III, ID
respectat pașii de lucru,

dacă au lucrat curat.
Invit copii să își
aprecieze reciproc
lucrările.
2. Concepeți o activitate de educație plastică pentru perioada primară utilizând o metodă

interactivă pentru însușirea elementelor de limbaj plastic.
PROIECT DIDACTIC
CLASA: III
TEMA PLASTICĂ: Linia-Elemente de limbaj plastic
SUBIECTUL: Farfurii decorative
MIJLOC DE REALIZARE: pictură
SCOPUL: însușirea unor cunoștințe despre elementele de limbaj plastic învățate; formarea
deprinderilor de a utiliza elemente de limbaj plastic în vederea realizării unei compoziţii cu o
temă dată; stimularea şi dezvoltarea capacităţilor elevilor de a comunica (prin întrebări şi
răspunsuri) ceea ce au învăţat.
O1- Să utilizeze corect terminologia specifică artelor plastice;
O2- Să definească linia ca element constructiv şi decorativ al spaţiului plastic;
O3- Să recunoască diferitele tipuri de linii în imgini sau pe diferite obiecte
O5- Să diferenţieze liniile în funcţie de criteriile date (grosimea, poziţia spaţială, forma)
O6- Să realizeze lucrări corecte, originale, în conformitate cu indicaţiile date;
O7- Să participe activ la lecție, răspunzând tuturor întrebărilor și adresând la rândul lor întrebări.
Anul III, ID
a)Metode şi procedee : conversaţia, dialogul dirijat, observaţia, explicaţia, demonstraţia,

exerciţiul, munca independentă, metoda R.A.I.
b)Materiale didactice: expoziţie cu vase din lut, costume populare, planşe model, reproduceri
după opere de artă, fişe, cartoane de tort (farfurii), laptop, videoproiector, CD cu prezentare
PowerPoint despre rolul liniei în compoziţiile plastice, foi de desen, acuarele, pensule, pahare cu
apă, imagine olar – roata olarului.
c) Forme de organizare : individual, frontal.
Băran, Viorica; Horneţ, Natalia ; Anghel, Gheorghe-Album metodic de creaţie artistică, „Arta
grafică”, Bucureşti
Botezatu, Elisabeta; Stan, Lucian; Stan, Ileana- Educaţie plastică - Ghid metodic, clasele I-IV ,
E. Aramis, Bucureşti, 2003.
***Curriculum Naţional

1. Moment Asigur aerisirea clasei.
organizatoric Pregătesc materialele
necesare bunei
desfăşurări a lecţiei.
Verific materialele
elevilor şi le completez
dacă e cazul
2. Reactualizarea Ne vom aminti ce Conversația Evaluarea
cunoștințelor elemente de limbaj R.A.I cunoștințelor
plastic am învățat anterioare
până acum prin
metoda R.A.I-
răspunde-aruncă-
interoghează.
Întrebări:
Ce elemente de
limbaj plastic Exercițiul
cunoști?
Ce este linia?
Ce este punctul?
De câte feluri sunt
liniile?
Unde întâlnim liniile?
Dar punctele?
Anul III, ID
Ce exprimă o linie
dreapta?
Ce exprimă o lini
frântă?
3. Anunțarea Azi vom putea vedea

subiectului că liniile ne ajută atât
în construirea cât şi în
decorarea unor obiecte.
4. Desfășurarea Prezint elevilor Dialog dirijat
activității modelul pentru a-l
intui : costumul
popular.
- Unde putem vedea în
zilele noastre astfel de
costume?
- Cum se numeşte
fiecare parte a acestui
costum?
- Cum este el decorat?
- Putem astfel observa

cum linia are şi rol
decorativ.
Unde mai găsim noi
linia cu rol decorativ?
Le prezint farfurii de
lut.
- Azi va trebui ca şi noi
să decorăm cu ajutorul
liniilor farfurii, dar de Explicația
carton.
Intuim materialele de
lucru.
Prezint frontal modul
de lucru, subliniind
condiţiile tehnice
necesare unei bune Demonstrația
realizări (să nu fie
pensula prea plină de
culoare, prea încărcată
cu apă) precum şi
criteriile de evaluare.
5. Obținerea Urmăresc elevii pe Explicația Observaţia sistematică

performanței parcursul realizării a elevilor
lucrărilor
Anul III, ID
Ofer sprijin şi Exercițiul

explicaţii acolo unde
este nevoie
Îi voi îndruma pe copii
în timpul executării
temei şi voi trece pe la
fiecare, stimulându-le
copiilor încrederea în
forţele proprii şi
încurajându-i.
Reiau explicaţiile dacă
nu au fost înţelese şi îi
voi ajuta pe copiii care
întâmpină dificultăţi.
6. Evaluarea Fac aprecieri Conversația
individuale şi
colective.
Lucrările sunt expuse
în clasă.
Se notează cele mai
reuşite lucrări.
3. Realizați o temă ce conține o problemă decorativă.

Realizează o compoziție decorativă în care să folosești linia și punctul.
Anul III, ID
Realizează o compoziție statică.

Anul III, ID
TEMA NR. 4
Anul III, ID
1. Concepeți o activitate de educație muzicală pentru perioada prenotației utilizând un joc

didactic în vederea formării deprinderilor melodice.
GRUPA: mare
DISCIPLINA: Educație muzicală
SUBIECTUL: Toamna
MIJLOC DE REALIZARE: joc cu text și cântec
SCOUL: Formarea deprinderii de a intona corect, expresiv și omogen cântecul, respectând

poziția corectă, tonul, semnalul de început, dicția și respirația în emiterea sunetelor; Consolidarea
deprinderii de a asocia versurile jocului cu mișcări ale corpului.
O1-să execute correct exercițiile de încălzire a vocii;
O2-să răspundă corect la întrebările educatoarei;
O3-să interpreteze corect și expresiv melodia cântecului Toamna, respectând intonația și ritmul;
O5-să execute correct mișcările corpului în acord cu melodia;
O6-să cânte individual, în grup și colectiv.
a) Metode şi procedee: observaţia, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul
b) Materiale didactice: planșe cu imagini reprezentative pentru toamna, cutie cu surpriză
Bibliografie:
”Programa activitatilor instructive-educative in gradinita de copii – editie revizuita.”
“Metodica educatiei muzicale in gradinita de copii”,Maria Dolgosev-EDP, Bucuresti,1973
Anul III, ID

1. Moment Crearea condiţiilor
organizatoric necesare bunei
desfăşurări a activităţii:
aerisirea sălii de grupă,
aşezarea scaunelor în
semicerc,
pregătirea materialului
didactic, intrarea
copiilor în sala de
grupă.
2. Captarea atenției Se va face sub formă Conversația Observ
de surpriză: Explicația comportamentul verbal
Zâna Toamnă a trecut și nonverbal al copiilor
pe aici și ne-a lăsat o
cutie cu surprize, și o
scrisoare. Ia să vedem
ce scrie în scrisoare:
Dragi copii,
Am trecut pe la voi dar
voi nu erați în clasă.
Așa că v-am lăsat
această cutie pe care
trebuie s-o deschideți
numai după ce o să vă
aud cântând un cântec
despre Toamnă.
3. Reactualizarea Se pun întrebari Explicația Evaluez răspunsurile
cunoștințelor copiilor referitoare la copiilor și cunoștințele
anotimpul toamna: anterioare
despre vreme, pasari,
animale, copaci ,
îmbracămintea copiilor
toamna.
Întreb copii ce cântec
am putea noi să cântăm
despre toamnă? Am
învățat vreo unul? Da,
cântecul Toamna.
Anul III, ID
4. Dirijarea învățării 1) Pentru încalzirea Exercițiul Aprecierea

vocii vom executa: corectitudinii efectuării
-intonează dupa exerciţiilor de
modelul educatoarei: respiraţie;
aaaaaaaaaaaaaa
Eeeeeeeeeeee,
iiiiiiiiiiiii,
ooooooooooo
Sunetul trenului,
suflăm în lumânare,
mirosim florile.
Încălzirea vocii:
Cum face…albina,
ursul, cainele,
sarpele…
Executarea cântecului Exercițiul Aprecierea

Toamna de către copii corectitudinii intonării
Se intonează de către cântecului, a respectării
copii cântecul învăţat . ritmului și dicției.
Se va cânta cântecul pe
fragmente, o strofă cu
fetițele, alta strofă cu
băieții.
- Fetele cântă cântecul
iar băieții imită
cântatul la vioară și
invers, după care toți
vor cânta cântecul.
În timpul executării
cântecului atenția
educatoarei va fi
îndreptată către o
interpretare corectă și
nuanțată. De asemenea
se va urmări și
pronunțarea corectă a
cuvintelor din text.
Anul III, ID
5. Obținerea Deschidem scrisoare Jocul Aprecierea implicării

performanței de la Zâna Toamnă. în joc, a executării
Ea ne-a trimis un joc Conversația corecte a mișcărilor.
foarte frumos:
Jocul: Toamna Demostrația
Explic și demonstrez
regulile:
Copiii se risipesc în
diferite părți ale
clasei. Ei se învârtesc,
apropiindu-se de
centrul camerei şi, la
sfârşitul primei
strofe, formează un
cerc. Apoi se lasă în
jos îndoind genunchii,
imitând în acest fel
căderea frunzelor. Cu
mâinile desfăcute
lateral, copiii arată
cum
zboară păsărelele.
Copiii fac mişcări de
parcă ar ține un coş
în mână: se apleacă
din când în
când de parcă ar
strânge ciuperci. Ei se
salută unii pe alții,
aplecând uşor capul.
Anul III, ID
După aceea se cântă

cântecul fără cuvinte,
copiii risipindu-se în
diferite părți. Jocul
reîncepe
insistând ca mişcările
indicate în textul
cântecului să fie
executate la timpul
cuvenit.
Se începe executarea
jocului de către copii. Jocul
Exercițiul
6. Încheierea Se fac aprecieri asupra Conversația
activității modului in care au
cantat si asupra
modului in care au
participat la activitate.
Aerisirea sălii de
grupa.
2. Concepeți o activitate de educație muzicală pentru perioada notației muzicale utilizând

o metodă interactivă pentru însușirea elementelor ritmice.
PROIECT DE ACTIVITATE
CLASA: a III-a
SUBIECTUL: Durata sunetelor
MIJLOC DE REALIZARE: predare-învățare

Anul III, ID
SCOUL: formarea capacităţii muzicale de scris – citit ritmic
O1: să respecte poziţia corectă de cânt în vederea realizării respiraţiei costo-diafragmatice şi a

unei emisii corecte;
O2: să reproduca sunetele cu durate diferite;
O3: să diferenţieze durata sunetelor;
O4: să scrie sunete lungi, medii și scurte;
O5: să interpreteze corect din punct de vedere intonaţional ritmic linia ritmico – melodica a
cantecului Ciobanaş.
a) Metode şi procedee: demonstrația, exercițiul, metoda 6-3-5, conversația, explicația, jocul.
b) Materiale didactice: cântecul Pitpalacul, obiecte sonore, planșă.

1. Moment Se aeriseşte clasa;
organizatoric Se reaminteşte poziţia
corectă de cânt, cu
spatele drept, coatele pe
bancă, pieptul puţin în
afară, urmărindu-se
astfel realizarea unei
respiraţii costo-
diafragmatice.
2. Captarea atenției Jocul: Ghici ghicitoarea Jocul
mea/ ce cântec se cânta
aşa? Voi reda negativul
unui fragment din
Anul III, ID
cântecul “Pitpalacul”,
urmărind ca elevii să
recunoască din ce
cântec face parte
fragmentul.
Exerciţii de respiraţie
corectă: Exercițiul
- suflatul în
lumânare;
- suflatul
vântului;
- fluieratul
locomotivei;
- dezumflatul
cauciucului;
- umflatul
balonului.
3. Reactualizarea Reactualizarea Exercițiul
cunoștințelor cântecului Pitpalacul.
Se dă tonul. Se cântă cu
întreaga clasă, pe
rânduri de bănci,
individual. Se fac
aprecieri. Se cântă
dirijându-se intuitiv. Se
cântă apoi cu bătăi din
palme şi acompaniaţi de
vioară.
Prin aceste mişcări se
va observa prezenţa
ritmului muzical în
cântec.
Se cântă cu toată clasa
cu ritmizare.
4. Anunțarea temei Astăzi vom afla despre Conversația
durata dunetelor: scurte,
medii și lungi.
5. Dirijarea învățării Sunetele sunt lungi şi Explicația
scurte din punct de
vedere al duratei.
Sunetele lungi se pot
reprezenta prin linii
lungi
_Aceste sunete sunt mai
des întâlnite în
cântecele lente, de
leagăn sau cele dedicate
Anul III, ID
mamei.
Trenul (Uuuuu...) Demonstrația
Avionul (Vuuu...)
Sunetele scurte se
întâlnesc în cântece
repezi (Hore şi alte
dansuri populare). Se
reprezintă cu linii scurte
__ __ __ __
Greierele (cri-cri-cri)
Broasca (oac-oac)
Căţelul (ham-ham)
Exerciţii de citire Exercițiul
ritmică cu silaba „ta”
________ _ _
________ _ _ _
_ _ _ _______ _ _ _
________
Dictat ritmic la tablă: Dictarea
Trasează linii Exercițiul
corespunzătoare duratei
sunetelor.
Ritmul este prezent în
natură (în fiecare zi
răsare soarele, după zi e
întotdeauna noapte,
după toamnă vine în
fiecare an iarna).
Ritmul este prezent şi în
dans şi poezie (elevii îşi
vor aminti pasul de horă
numărând paşii-timpii-
care sunt mereu
aceiaşi).
Se ajunge astfel la
definiţia ritmului
muzical: combinaţiile
de sunete cu durate
diferite, aşa cum apar
ele în cântece, dau
naştere ritmului
muzical.
Duratele se măsoară cu
timpul - o mişcare
regulată a mâinii.
Joc: Câţi timpi durează?
Anul III, ID
Se urmăreşte Jocul
recunoaşterea timpilor
muzicali în sunete de
durate diferite.
6. Obținerea Propun metoda 6-3-5: Exercițiul
performanței Împart clasa în 3
echipe de 6 membri.
Ficare echipă va
trebui să scrie pe fie
sunete lungi, sunete
scurte sau sunete
medii.
Verificăm suntele
împreună.
Aducem completări
sau eliminăm greșelile.
7. Evaluare Se fac aprecieri asupra
modului de desfăşurare
a lecţiei.
3. Rezolvați o temă din unul din manualele alternative pentru clasa a III-a ce conține o
problemă ritmică.
Manual Ed. Litera, Cls. A III-a, semestrul al II-lea

Reprezintă pe caiet, cu ajutorul liniilor, duratele sunetelor următorului fragment din
cântec:
Sunt o bună soră/ Vin să facem horă.
– – – – — – – – – – — –
4. Rezolvați o temă din unul din manualele alternative pentru clasa a IV-a ce conține o
problemă melodică.
Manual Editura CD PRESS, Clasa a IV-A, semestrul I
Încercuiește toate sunetele La sub portativ.

Anul III, ID
TEMA NR. 5
1. Concepeți o activitate de educație muzicală pentru perioada prenotației utilizând un joc

muzical în vederea formării deprinderilor armonico-polifonice.
CLASA: I
DISCIPLINA: Muzică și mișcare
SUBIECTUL: Noi știm a cânta frumos
MIJLOC DE REALIZARE: joc cu text și cântec
TIPUL DE ACTIVITATE: formare de deprinderi
SCOUL: Dezvoltarea deprinderilor muzicale de interpretare a cântecelor în colectiv, pe grupe

sau individual, cu acompaniament de percuţie corporală şi jucării musicale; Exprimarea
calităţilor vocale şi instrumentale, în funcţie de posibilităţile individuale
O1 : - să participe activ, cu interes şi plăcere la activităţile muzicale;
O2 : - să execute cât mai corect exerciţiile de respiraţie, de dicţie, ritmice şi de tactarea duratei
sunetelor muzicale;
O3 : - să manifeste spontaneitate şi originalitate în crearea de improvizaţii muzicale;
O4 : - să execute cât mai corect exerciţiile de încălzire şi omogenizarea vocilor;

Anul III, ID
O5 : - să interpreteze cât mai corect cântecele în cor, pe grupe cu solist şi cor;
O6 : - să asocieze textul cântecelor interpretate cu mişcări sugestive corespunzătoare, în ritmul

melodiei;
O7 : - să se acompanieze corect cu ajutorul mişcărilor de percuţie corporală şi a jucăriilor

muzicale;
O8 : - să interpreteze corect cântarea alternativă, sesizând timpii de intrare;
O9: - să interpreteze cântece cu ajutorul negativelor muzicale;
O10: - să memoreze textul şi melodia unui cântec nou;
O11 : - să recunoască în imagini instrumentele muzicale şi instrumentiştii corespunzători acestora;
O12 - să audieze cântece specifice vârstei şi să le recunoască după fragmente din audiţii;
a) Metode şi procedee: lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul muzical, jocul

muzical, analiza, sinteza, comparaţia, exerciţiul, demonstraţia cu ajutorul înregistrărilor audio-
vizuale, demonstraţia cu imagini
b) Materiale didactice: fișe de lucru, imagini pentru susținerea exercițiilor de cultură vocală,
jucării musicale, înregistrări audio
Bibliografie:
Alexandru-Chirilă Stanciu; Emilia Stanciu: „Abecedar muzical – pentru clasa I”, Editura
„Gheorghe Cârţu Alexandru”, Craiova, 1995;
Aurel Maior; Marcela Peneş: „Educaţie Muzicală – clasa I”, Editura Aramis, Bucureşti, 1999;
Marian Palade, Dorin Şcheiul: „Hai la joac-afară!” – culegere de cântece, jocuri şi numărători
muzicale pentru preşcolari şi şcolari mici”, Editura „George Tofan”, Suceava, 2006;
Etapele lecției Conținutul lecției Strategia Evaluare

didactică
1. Moment Organizarea clasei pentru buna Conversația Capacitatea de
organizatoric desfăşurare a lecţiei de educaţie organizare
muzicală:
Anul III, ID
-aerisirea sălii de clasă;

-pregătirea materialului didactic
necesar;
-asigurarea disciplinei;
-reamintirea poziţiei corecte de
cânt (spatele drept, picioarele pe
podea, mâinile pe bancă).
2. Prezentarea invitaţilor, a Capacitatea de
scopului vizitei acestora şi a concentrare a atenţiei
modului cum trebuie să se
comporte elevii la oră
2. Captarea Conversaţie introductivă: Conversația Capacitatea de a
atenției - Pentru ce oră ne-am pregătit? Ce răspunde la întrebări
facem la ora de educaţie
muzicală?
- Ce este cântecul? Ce fel de
cântece cunoaşteţi?
- De ce cântă oamenii? Cu ce
cântă ei?
- Cu ce mai cântă oamenii în afară
de vocea lor?
- Ce instrumente muzicale
cunoaşteţi?
- Voi ce fel de instrumente folosiţi
când cântăm?
- Ce credeţi că vom face astăzi la
ora de educaţie muzicală?
- Ce trebuie să facem pentru a
putea cânta bine şi frumos?
3. Anunțarea Astăzi, în prima parte a orei, vom Explicația Capacitatea de
temei și repeta cântecele pe care le-am concentrare a atenţiei şi
obiectivelor învăţat. Vom repeta, de asemenea de receptare a mesajului
şi modurile de interpretare: în cor, oral
pe grupe, pe grupe cu
solist,acompaniindu-ne cu
percuţie corporală – bătăi din
palme, bătăi din picior din picior,
cu acompaniere cu jucării
muzicale, cu ajutorul negativului
muzical.
4. Dirijarea . Exerciţii de respiraţie: Exercițiul Capacitatea de a executa
învățării 1. „Oftatul (offfff!)” – înainte de corect exerciţiile de
inspiraţie se scoate aerul din respiraţie cerute
plămâni, apoi se inspiră profund şi
se expiră tot aerul în ritm relativ
lent;
2. „Stingeţi toate lumânările de pe
Anul III, ID
tort” - inspiraţie puternică şi

expiraţie forţată, prin scoaterea a
tot aerul din plămâni;
3. „Suflăm să răcim ceaiul
fierbinte!” – inspiraţie lungă,
profundă şi expiraţie controlată,
cu buzele apropiate;
Exerciţii de dicţie: (fiecare
exerciţiu se va pronunţa mai întâi
rar, apoi din ce în ce mai rapid –
ritmul poate fi accelerat de trei-
patru ori):
Trenul pleacă de la gară
Şi străbate-ntreaga ţară,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu
Pentru început, vom cânta

cântecelul prin care ne vom
completa încălzirea vocilor, Capacitatea de
reproducând sunetele scoase de recunoaştere a timpilor
animale. Cum se numeşte de intrare în
cântecul? interpretarea solist-cor
„Graiul animalelor” – Exercițiul
interpretare cu solişti şi cor.
Descriere: câte un elev va
prezenta animalul din cântec, iar
clasa va interpreta sunetele scoase
de acesta.
Cum ne mai putem acompania Jocul muzical

cântecele, dacă nu avem nici un cu percuție
instrument sau alt obiect la corporală
îndemână? Ce cântecel în care
ne-am acompaniat cu ajutorul Capacitatea de a folosi
mâinilor, picioarelor şi degetelor propriul corp ca
am învăţat? instrument de percuţie şi
„Dacă vesel se trăieşte” – joc acompaniere ritmică
muzical cu acompaniament de
percuţie corporală.
Descriere: se cântă doar trei
strofe, cu acompaniere de bătăi
din palme, bătaie din picior şi
pocnit din degete. Se
reaminteşte numărarea în gând
pentru a menţine ritmul
Anul III, ID
sunetelor de acompaniere. Conversația

Prezint copiilor începutul
negativului de cântecelul „Chiţ,
chiţ, chiţ”. Le cer să recunoască
despre ce cântec este vorba şi să- Explicația
şi amintească modul în care am
învăţat să-l cântăm. Capacitate de orientare
4. „Chiţ, chiţ, chiţ”- interpretare Exercițiul în interpretarea unui
pe două grupe alternativ, cu solist cântec prin combinarea
şi cor. de tehnici
Descriere: refrenul va fi cântat armonico - polifonice
câte jumătate, alternativ, de cele
două grupe, corespunzătoare celor
două rânduri de bănci, vorbele
mamei şoriceilor vor fi
interpretare de o fetiţă – solistul,
iar ultima strofă va fi interpretată
de toată clasa.
5. Obținerea Cer elevilor să scoată pe bancă Conversația Capacitatea de folosire
performanței jucăriile muzicale, apoi solicit să- corectă a jucăriilor
mi spună la care cântece s-au muzicale pentru
acompaniat cu ajutorul lor. marcarea ritmului
5. „Puişorul cafeniu” – Explicația
interpretare cu acompaniere cu
jucării muzicale.
Descriere: cântecul se cântă în cor Demonstrația
de către toţi copiii, la refren vor
folosi acompanierea cu jucăriile
muzicale în două moduri – când
cântă „tip, tip, tip” vor suna din Exercițiul
jucării mişcându-le ritmic în aer,
iar când vor cânta „tipa, tipa, tipa”
le vor lovi uşor în palmă, tot în
ritmul melodiei.
6. Încheierea Se vor face aprecieri asupra Conversația
activității modului de participare a elevilor
la activitate, evidenţiind elevii cu
prestaţie deosebită.
Activitatea se încheie cu cântecul
adoptat ca „Imn al clasei” („Noi Exercițiul
cântăm cu drag”).
2. Prezentați o temă de audiție muzicală pentru clasa a III- a.

Anul III, ID
CLASA: a III-a
SUBIECTUL: Spărgătorul de nuci
MIJLOC DE REALIZARE: audiție muzicală
TIPUL DE ACTIVITATE: deprinderi de audiere
SCOUL: Formarea deprinderii de a audia și recunoaște fragmente din creații muzicale

internaționale
O1-să asculte cu atenție fiecare fragment muzical;
O2-să înțeleagă muzica ca pe un limbaj sonor
O3-să sesizeze dialogul instrumentelor
O4-să recunoască partea folclorică și să o deosebească de cea clasică
O9-să recunoască un fragment muzical din creaţia compozitorilor români
a) Metode şi procedee: conversația, observația, explicația, descoperirea, observațiile

independente și problematizarea.
b) Materiale didactice: suita simfonica Ceaikovski- Spărgătorul de nuci, rezumatul textului

Spargatorul de nuci, autor E.T.A. Hoffmann
1. Pregătirea elevilor pentru receptarea mesajului muzical
1. Reactualizarea cunoștințelor necesare pentru o noua învățare printr-o conversație pregătitoare
2.Anunțarea obiectivelor urmărite

Anul III, ID
3.Formularea sarcinilor de lucru și a eventualelor probleme la care trebuie să dea un răspuns.
4.Atenționarea elevilor de faptul că vor urma dezbateri
5.Crearea liniștii exterioare și interioare hotărâtoare în realizarea ascultării conștiente și active
2. Pregătirea pentru a transforma sala de clasă în sală de lectură
Se asigură liniștea deplină. Se citește textul: Spargatorul de nuci, autor E.T.A. Hoffmann.
ACTUL I. În casa domnului Stahlbaum domneşte atmosfera sărbătorească a Crăciunului. Părinţii

fac ultimele retuşuri la pomul de iarnă, aşezând lângă el cadourile pentru copii. Se aprind
beculeţele şi se deschide uşa. Clara şi Fritz, copiii domnului Stahlbaum dau buzna în cameră. Le
urmează verii şi verişoarele cu părinţii lor. Copiii se aşează în rând şi încep un marş voios. După
dansul adulţilor vine şi unchiul Drosselmayer. Acesta este aşteptat cu nerăbdare, căci le aduce
copiilor, de fiecare dată, surprize neobişnuite. Nu-i va dezamăgi nici acum. La început copiii se
bucură, apoi încep să se certe din cauza cadourilor. Fritz câştigă disputa, iar Clara izbucneşte în
lacrimi. Pentru a o consola, unchiul Drosselmayer îi dă fetei un Spărgător de nuci. Fritz îl azvârle
râzând şi îl strică, în timp ce Clara îl consolează. Pentru că între timp s-a făcut târziu, mama îi
trimite pe copii la culcare. Musafirii se retrag. Clara îşi ia rămas bun de la Spărgătorul "bolnav"
şi copii se duc la culcare.
După puţin timp Clara se întoarce în camera festivă. Adoarme în fotoliu şi astfel evenimentele
acestei seri continuă. În lumina lunii, pomul de Crăciun, devine tot mai mare, ocupând o mare
parte a camerei. Şoarecii, conduşi de regele lor apar din toate părţile şi se apropie de fată. Ea îi
goneşte înfricoşată. Atunci se trezeşte Spărgătorul de nuci care, alături de soldaţi, se luptă cu
şoarecii. Bătălia nu e deloc uşoară şi Spărgătorul pare să cedeze. Clara intervine şi reuşeşte să-i
învingă pe şoricei. Spărgătorul de nuci se transformă într-un prinţ tânar şi frumos. Pentru a-i
mulţumi că l-a salvat, el o invită pe fetiţă în împărăţia dulciurilor.
Camera se transformă într-o pădure de brazi înzăpezită. Fulgii de nea îi înconjoară pe cei doi
arătându-le drumul.
ACTUL II. În sfârşit, Clara şi Prinţul ajung la Castelul trandafirilor din Împărăţia dulciurilor.
Prinţul-Spărgător povesteşte Zânei dulciurilor şi suitei acesteia întâmplarea, subliniind
intervenţia curajoasă a Clarei împotriva regelui şoarecilor. Tânăra pereche este cinstită cum se
cuvine de întreaga curte împărătească. Cele mai nostime personaje vor participa la divertismentul
compus din mai multe dansuri: spaniol (figurile de ciocolată), arab (figurile de cafea), chinezesc
(figurile de ceai), rusesc (micii cazaci de turtă dulce), italian. Clara şi Prinţul execută un briliant
Anul III, ID
pas-de-deux, apoi toată suflarea se angrenează în marele Vals al florilor din final. Pentru Clara a
fost însă doar un minunat vis.
3. Pregătirea pentru a transforma sala de clasă în sală de concert:
Audiția propriu-zisă
Se desfășoară în liniște totală și cu maximum de atenție
4. Valorificarea conținutului muzical
1.Dezbaterea și analizarea colectivă asupra materialului audiat
3.Integrarea informației muzicale în ansamblul cunoștințelor anterioare și corelarea lor, ca

partiturile care urmează să fie asimilate.
5. Încheierea orei
Notarea elevilor activi
6. Tema pentru acasă
Să meargă la un concert muzical, fiecare elev cu părinții săi.
3. Prezentați o modalitate de consolidare a unui cântec în perioada prenotației.
CLASA: a II-a
SUBIECTUL: Cântec vesel, cântec trist
MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL DE ACTIVITATE:: consolidare de deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual

Anul III, ID
SCOUL: Consolidarea însușirii unor lecții anterioare; dezvoltarea auzului muzical şi a simţului
ritmic al copiilor; exersarea deprinderii de a intona corect un cântec după auz ; antrenarea
memoriei muzicale, dezvoltarea gustului estetic;.
DOMENII: MM, CLR, MEM, DP.
Competenţe specifice:
MM: 2.1. Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual, asociind dirijatul intuitiv;
3.2. Executarea unui dans / joc pe muzică, iniţiat şi organizat în colectiv;
CLR: 2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
MEM: 3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea
unor modele sau regularităţi din mediul apropiat.
DP: 2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate;
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: să imită sunete muzicale din natură şi sunete muzicale vocale;
O2: să precizeze reguli de bază pentru o cântare vocală corectă;
O3: să execute mişcări sugerate de versurile jocurilor muzicale;
O4: să interpreteze cântecele învăţate, ţinând cont de elementele de limbaj muzical;
O5: să recunoască tipurile cântecelor ;
O6:să utilizeze informaţii din alte domenii cunoscute
Strategii didactice:
Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul,problematizarea, cântarea vocală,

mişcarea pe muzică.
Resurse materiale: culegere de cântece, jetoane exprimând bucuria şi tristeţea, fişe de evaluare.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Bibliografie:
Anul III, ID
Adina Grigore, Cristina Ipate Toma, Maria Raicu ,, Muzică şi mişcare-clasa a II a, caiet de
lucru”, Editura Intuitext, 2014.
Marian Palade, Cramar Nicolae, Mihai Suciu, ,, O vioară mică- culegere de cântece”, Suceava ,
1999.
Programele şcolare, nr. 3418/ 19.03. 2013

didactică
1. Moment Asigurarea condiţiilor optime
organizatoric pentru buna desfăşurare a
lecţiei. Pregătirea materialelor
necesare.
2. Verificarea Adresez elevilor următoarele Conversația Capacitatea de utilizare

cunoștințelor întrebări: a cunoştinţelor muzicale
anterioare -Pentru ce oră ne-am pregătit?
Ce învăţăm la MM?
-Ce folosim pentru a cânta?
-De câte feluri sunt sunetele
muzicale?
- Ce condiţii trebuie să
respectăm pentru a cânta corect?
3. Captarea Se va realiza prin prezentarea Conversația Capacitatea de
atenției unor emoticoane care exprimă recunoaştere a emoţiilor
emoţia de bucurie şi tristeţe.
Adresez elevilor întrebarea:
-Ce exprimă aceste imagini?
Când sunteţi voi veseli? Dar triş
-Cum pot fi cântecele în funcţie
de textul lor?
4. Anunțarea Astăzi la ora de MM vom cânta Explicația Capacitatea de receptare

temei și cântece vesele , dar vom repta şi a temei
obiectivelor cântece care ne dau starea de
tristeţe precum cel pe care l-am
învăţat ora trecută şi anume ,,
Lecţie pentru pui”.
5. Dirijarea Ne vom încălzi vocea mai întâi Exercițiul Capacitatea de
consolidării imitând sunete din natură: interpretare
foşnetul frunzelor, sunetul ploii,
al trenului, ciripitul păsărelelor,
zumzetul albinelor...
Anul III, ID
Vom interpreta cântecul în care

se vorbeşte despre sunetele din
natură: ,, Muzica din natură”.
Vom face exerciţii de respiraţie:
mirosim o floare
( inspirăm)- ce frumos miroase Exercițiul Capacitatea de mişcare
floarea (expirăm), apoi jucăm un pe muzică
joc muzical ,,Floarea mea”
Reproducem sunete muzicale
vocale: aaaa,eeee,iiii,ma me mi
mo mu, ta te ti to tu.
Reamintesc elevilor cântecul
trist ,, Lecţie pentru pui”, pe Capacitatea de
care îl voi interpreta, după care interpretare
vor cânta şi elevii. Explicația
Adresez apoi elevilor întrebări
referitoare la acest cântec:
-Ce fel de cântec este? Despre
cine se vorbeşte? Conversația
-Ce a păţit unul din puişori? Din Capacitatea de folosire a
ce cauză s-a întâmplat acest informaţiilor din alte
lucru? domenii
-Ce învăţăm noi din acest
cântec?
Vom interpreta apoi cântecul pe
grupuri mici, fiecare grupă va
cânta câte o strofă, după care
propun elevilor să alcătuiască Exercițiul
oral propoziţii enunţiative/
exclamative/ interogative
folosind cuvântul ,,pui” şi să
rezolve problema:
O găină avea 10 pui galbeni, iar
jumătate din nr acestora erau
maro. Câţi pui avea găina?
Propun elevilor să ne amintim şi
un cântec vesel pe care îl vom Problematizarea
interpreta, în care se vorbeşte tot
despre pui, dar de raţă: ,,Pe
baltă”.
Vom face apoi un jocuri
Anul III, ID
muzicale de mişcare: ,,În Exercițiul

poiană” şi ,, La defilare.
Jocul
6. Asigurarea Se vor adresa elevilor Conversația Capacitatea de

retenției și a următoarele întrebări: clasificare a cântecelor
transferului -De câte feluri sunt cântecele?
-Daţi exemple de cântece vesele/
triste. Vom interpreta cântecul Exercițiul
,,Lecţie pentru pui”, bătând cu
creionul în bancă ritmul
acestuia.
7. Evaluare Elevii vor primi o fişă cu versuri Exercițiul

lacunare din cântecul ,,Lecţie
pentru pui” şi vor trebui să scrie
versurile corespunzătoare.
__________-ascultă cu- ntristare
Că fratele lor _________,
Din _________şi neascultare
De ________ iar s-a depărtat
Şi din bietul _________

Cât a fost el de _________
Mai ________-un fulguşor
________de _______ purtat.
8. Încheierea Voi face aprecieri asupra Conversația Aprecieri verbale
activității modului de desfăşurare a lecţiei
şi asupra modului în care s-au
descurcat elevii la activitate.
Anul III, ID
TEMA NR. 6
1. Concepeți o activitate de educație muzicală pentru perioada prenotației muzicale

utilizând un joc didactic în vederea formării deprinderilor ritmice.
GRUPA: mijlocie
SUBIECTUL: Zidarul și Bat din palme
MIJLOC DE REALIZARE: joc didactic și cântec
TIPUL DE ACTIVITATE:: predare-repetare
SCOUL: formarea capacităţii muzicale de scris – citit ritmic
O1: să învețe versurile cântecului și să rețină mesajul transmis;
O2: să redea expresiv linia melodică a cântecului după interpretarea model a acesteia;
O3: să interpreteze corect melodia și textul cântecului, respectând durata și înălțimea sunetelor
muzicale, ritmul și pauzele;
O4: să recunoască un cântec învățat anterior după fragment ritmico-melodic, denumindu-l și

interpretându-l corect.;
O5: să participe afectiv și conștient la activitate.
a) Metode şi procedee: conversația, exercițiul, demonstrația, explicația, problematizarea.
b) Materiale didactice: planșă cu zidarul, ecusoane pentru cele două echipe, aparatură audio,
înregistrări audio
c) Forma de organizare: frontală

Anul III, ID

didactică
1. Moment Aerisirea sălii de clasă.
organizatoric Aranjarea mobilierului
Pregăritea materialului
didactic.
2. Captarea Prezentarea planșei cu zidarul ș Conversația Analiza răspunsurilor

atenției purtarea unei scurte discuții
referitoare la această meserie.
3. Anunțarea Copiii vor fi anunțați că vor Explicația
temei învăța cântecu zidarul și vor
juca jocul Bat din palme.
4. Dirijarea Se execută exerciții muzicale Exercițiul
învățării pentru reglarea respirației si
mobilității corzilor vocale:
Mirosim o floare
Suflăm un fulgușor
Umflăm balonul
Cântăm la pian
Cântăm la vioară
Cântăm la tobă.
Copiii vor fi familiarizați cu

conținutul cântecului si li se
vor explica noile cuvinte. Explicația
Educatoarea anunță titlul
cântecului și interpretează o
dată cantecul model.
Se va face ritmizarea textului
pentru o mai bună Demonstrația
constientizare a acestuia.
(educatoarea observa cu atenție
dictia copiilor si ii corecteaza
daca este cazul).
Se trece la invatarea cantecului
pe strofe. ( prima strofa, a doua
strofa, apoi se fixeaza prima si
a doua strofa).
Exercițiul
5. Fixarea Dupa ce s-a învățat tot cântecul

cunoștințelor se va face consolidarea cu
Anul III, ID
ajutorul procedeului
“alternanței asimetrice”. Problematizarea
(Variante:* alternanța între
educatoare- copii,
* alternanțe intre cele 2
echipe)
6. Obținerea Educatoarea le reaminteste Conversația Observarea
performanței copiilor regulile jocului comportamentului
“BAT DIN PALME!”: Jocul Aprecieri stimulative
Copiii aşezaţi în cerc, stând
pe loc, bătaie din palme, pas pe Explicația
loc ( stâng – drept, stâng ),
mâini pe şold şi învârtire pe
loc, apoi luaţi de mână, pas Exercițiul
înainte spre interiorul cercului
1, 2, 3, bătaie pe un picior (4)
şi invers ( înapoi ) tot 1, 2, 3,
bătaie cu puciorul celălalt.
Se porneşte spre dreapta cu
paşi simpli, cu o bătaie pe
ultimul timp şi apoi la stânga la
fel.
Se repetă învârtirea cu mâini
pe şold, apoi se iau de mână,
pas înainte spre interiorul
cercului şi înapoi în cerc
Educatoarea va interpreta
cântecul si după reactualizarea
lui, se trece la executarea
jocului. Educatoarea corectează
miscarile copiilor ori de cate
ori este nevoie.
7. Încheierea În finalul activității,educa- Conversația
activității toarea face aprecieri asupra
modului în care au parti-cipat
copiii la activitate.
2. Concepeți o activitate de educație muzicală pentru perioada notației muzicale utilizând

o metodă interactivă pentru însușirea elementelor melodice.
CLASA: a III a
Anul III, ID
SUBIECTUL: Timbrul vocal
TIPUL DE ACTIVITATE:: mixt
SCOPUL: Formarea şi dezvoltarea auzului muzical (simţ melodic, simţ ritmic, simţ armonico-
polifonic) ,dezvoltarea deprinderilor elementare de cânt (ţinuta corpului, folosirea corectă a
inspiraţiei-expiraţiei, receptarea şi preluarea tonului, emisia, dicţia), dezvoltarea vocii
(flexibilitate, omogenitate),cultivarea sensibilităţii, a imaginaţiei, a creativităţii.
O1 - Să analizeze sunetele şi notele învăţate din gama Do (numărul de trepte, modul de

dispunere a sunetelor, denumirea acestora)
O2 - Să recunoască, după auz, sunetele învăţate din gama Do în diferite relaţii sonore
O3 - Să recunoască şi să intoneze scurte fragmente ritmico- melodice care cuprind sunetele

gamei
O4 - Să recunoască sunetele gamei Do în funcţie de poziţia acestora pe portative
O6 - Să intoneze corect cântecele învăţate
O7- Să reprezinte grafic sunetele învăţate cuprinse între Do1 şi Do2
O8-să diferenţieze auditiv sunetele pentru fiecare timbru vocal prezentat
a) Metode şi procedee: conversaţia, brainstorming-ul, explicaţia, exerciţiul, munca independentă,

munca în echipă, , jocul didactic.
b) Materiale didactice: videoproiector , laptop ,caiete de muzică

didactică
1. Moment Se pregătesc cele necesare
organizatoric începerii orei. .
Se asigură liniştea.
2. Captarea atenției Se scrie la tablă, în centru, Brainstoming
cuvântul Timbru. Se solicită
Anul III, ID
copiilor să vină cu cu idei

scurte și rapide. Toate se
scriu pe tablă.
3. Anunțarea temei Li se comunică elevilor că la Conversația

și obiectivelor ora de muzică vom cânta ca
de obicei şi vom afla lucruri
interesante despre timbrul
vocal
4. Reactualizarea Pentru început să ne aducem Conversația Observarea sistematică
cunoştinţelor aminte de valorile notelor
patrimea, optimea, pauzele,
notele muzicale învăţate până
acum.
Unde se scriu pe portativ Mi ,
Sol, La , Do , Do2
Vom scrie un dicteu ritmic si
unul ritmico-melodic
Intonarea cântecelor învăţate
după recunoaşterea lor după
bătăi ritmice
Pregătirea vocilor pentru
cânt.
Exerciţii de
respiraţie:”miroase floarea”,
“stingerea lumânărilor de pe Exercițiul
tort”, “păpădia”, “ce frumos
miroase floarea”.
Exerciţii de încălzire a vocii:
intonarea unor scurte
fragmente musicale
folosindu-se diverse silabe:
ma, me, mi ,mo mu,, etc.
Intonarea cântecului gamei
Vom recunoaşte după ritm şi
câteva cîntecele învăţate de
noi după ce ne vom încălzi
vocile
După bătăile rimice se
intonează Primăvara a sosit,
Foaie verde busuioc ,Prietenii
cântăreţi.
5. Dobândirea Joc muzical: Jocul
cunoștințelor „Deschide urechea bine!”
Numesc un copil care va sta
cu spatele la clasă.
- explic modul de desfăşurare
Anul III, ID
a jocului
- opresc jocul după ce au ieşit
doi copii: o fetiţă şi un băiat.
Copilul ghicitor va sta cu
spatele la clasă.
- el va trebui să recunoască
glasul celui care l-a strigat,
spunându-i numele.
- clasa va cânta cântecelul
„Deschide urechea bine”,
apoi după caz: „ Ai ghicit, ai
ghicit, treci la loc fii
mulţumit. N-ai ghicit, n-ai
ghicit, stai pe loc eşti
pedepsit”
Adresez întrebări de tipul:
-Cum e posibil să ghicim
vocea unei persoane
cunoscute chiar dacă nu o
vedem?
Elevii vor formula răspunsuri
de tipul:
- pentru că fiecare voce are o
sonoritate proprie, care o
deosebeşte de alte voci.
Se prezintă câteva silde-uri
care cuprind cunoştinţele
teoretice ce urmează a fi
însuşite.
La fel este şi cu sunetele
muzicale de aceeaşi înălţime
care pot fi cunoscute după
vocea sau instrumentul care
le produce.
Calitatea sunetului
muzicalde a fi recunoscut
după voce se numeşte timbru
vocal .
El poate fi propriu ( voci de
copil , voci inalte , joase )şi
timbru individual- care
aparţine fiecfărei persoane.
Urmează vizionarea de
videoclipuri muzicale care să
ilustreze timbrul vocal
prezentat mai suse
6. Obținerea Elevii primesc o fişă de exercițiul
Anul III, ID
performanței evaluare pe care o vor

rezolva individual.
7. Încheierea Voi face aprecieri la modul Conversația
activității de participare la lectie şi voi
cere elevilor să spună ce le-a
placut cel mai mult din lectie
şi care moment ar dori sa se
repete la lectiile de muzică.
3. Rezolvați o temă din mnualele alternative pentru clasa a III-A ce conține o problemă
melodică.
Iu-te pas iu-te pas iu-te iu-te pas pas pas pas ra-ar
Iu-te pas iu-te pas iu-te iu-te pas pas pas pas ra-ar.
4. Rezolvați o temă din manualele alternative pentru clasa a IV-a ce conține o problemă
ritmică.
Anul III, ID
Scrie barele de măsură acolo unde trebuie, pentru a măsura două pătrimi.

Caiet Practica Modul Psihopedagogic

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Caiet Practica Modul Psihopedagogic

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Zaharia Adina Georgiana (căs.

EDUCAȚIE PLASTICĂ ȘI EDUCAȚIE MUZICALĂ.

1. Concepeți o planșă pentru educație plastică cu utilizarea punctului și liniei.

2. Concepeți două planșe pentru educație plastică cu utilizarea culorilor.

3. Concepeți o planșă pentru educație plastică cu exemplificări volumetrice.

1. Concepeți o activitatea de educație plastică pentru perioada preșcolară utilizând un joc

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cine sunt/suntem?”

TEMA ZILEI: „Ce știm despre meserii?”

DLC „ Povestea pâinii ” – convorbire cu suport intuitiv

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

MIJLOC DE REALIZARE:, povestire+ activitate practic – gospodărească

TIPUL DE ACTIVITATE:: consolidare, verificare

FORMA DE ORGANIZARE: Frontal, individual.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE DEC:

O1-să recunoască ceea ce gustă;

O2- să identifice şi să denumească corect materialele de lucru ;

O3- să execute corect exerciţiile pentru încălzirea mâinilor ;

O4- să urmărească cu atenţie explicaţiile şi demonstraţia realizată de educatoare ;

O6- Să modeleze aluatul în forme diferite și originale;

a) Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, descrierea, munca

b) Materiale didactice: făină, drojdie, apă, planşete, făcăleţ, şorţuri, bonete.

c) Forma de organizare: frontal, individual.

-Preda V.,Pletea M.,Grama F.,Cocoş A.,Oprea D:,Călin M

-„Ghid pentru proiecte tematice”,ed.Humanitas Educaţional,Bucureşti,2005.

- Curriculum pentru învăţământul preşcolar (2008) M.E.C.T., Bucureşti

-Ezechil, Liliana; Păişi-Lăzărescu, Mihaela (2002) Laborator preşcolar-ghid metodic, Editura

(DEC- a doua activitate, după tranziție)

Eveniment didactic Conținutul activității Strategii didactice Evaluare

3. Dirijarea Joc de rol: De-a brutarii! Explicația Observ comportamentul

spălăm pe mâini pentru că Demonstrația elevilor

Vom realiza câteva exerciții

Intuim materialele de lucru:

4. Asigurarea După oferirea explicațiilor, Exercițiul Evaluez modul de lucru

retenției și a le urez copiilor spor la Explicația

2. Concepeți o activitatea de educație plastică pentru perioada școlară mică utilizând

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

DISCIPLINA: Educație plastică

TEMA PLASTICĂ: Culori primare, culori binare

SUBIECTUL: Flori de primăvară

MIJLOC DE REALIZARE:, pictură

TIPUL DE ACTIVITATE:: formare de priceperi și deprinderi

FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual.

O1-să numească culorile spectrului;

O2-să recunoască şi să denumească culorile primare/binare

O3-să obţină culori binare din amestecul culorilor primare;

O5-să folosească materiale şi instrumente de lucru adecvate temei şi subiectului lecţiei;

O6-să creeze, dirijat de învăţător, un spaţiu plastic conform subiectului lecţiei.

a) Metode şi procedee: explicația, demonstrația, instructajul, exercițiul, conversația.

b) Materiale didactice: pentru învățător: planșe cu descrierea pe etape a modului de realizare

c) Forma de organizare: frontal, individual.

Fiecare elev își alege o elevilor

Voi prezenta culorile

Le voi explica elevilor

Elevii vor lucra

4. Asigurarea Elevii vor trebui să Explicația Evaluez modul de lucru

transferului pictură că au înțeles

Voi arăta planșa model

5. Evaluarea Lucrările vor fi expuse Turul galeriei Verific dacă elevii au

Compară: ce este asemănător, ce este diferit?

4. Prezentați o modalitate de consolidare a deprinderilor coloristice la vârstele timpurii.

Galbeni sunt puii de raţă

Ce iese din nori.

Văd în ochii cei albaştri