Colegiul National Spiru-Haret

AN ŞCOLAR
2018 – 2019

INSTITUTOR,
Bivolaru Mirela

DATA: 17 .01.2019
ŞCOALA: „Colegiul National Spiru-Haret”
CLASA: a III-a
INSTITUTOR: Bivolaru Mirela
PROPUNĂTOR:GRIVEI IONELA GEORGIANA
ARIA CURRICULARĂ: Matematicǎ şi Ştiinţe le naturii
DISCIPLINA: Ştiinţe le naturii
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Corpurile
SUBIECTUL: Corpurile cu viaţǎ şi corpurile fǎrǎ viaţǎ
TIPUL LECŢIEI: comunicare - însuşire de noi cunoştinţe
DURATA:50`

OBIECTIVE FUNDAMENTALE:

 Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice

ştiinţelor naturii
 Formarea şi dezvoltarea capacitǎţilor şi a abilitǎţilor de explorare/investigare
a realitǎţii, folosind instrumente şi procedee specifice
 Înţelegerea caracteristicilor şi proprietăţilor corpurilor

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili :

a) Obiective cognitive:
 Să identifice corpurile cu viaţă şi fără viaţă apelând la cunoştinţele
transmise de învăţător;
 Să indice asemănǎri şi deosebiri între corpurile cu viaţă şi fără viaţă;
 Să enumere însuşirile corpurilor cu viaţă;
 Să grupeze corpurile cu viaţă şi fără viaţă apelând la cunoştinţele însuşite
la lecţie, dar şi în viaţa personală;
 Sǎ grupeze corpurile pe baza unor criterii date.
b) Obiective afective:
 Să-şi formeze o atitudine pozitivă faţă de mediul natural, prin educaţie
ecologică;
 Să-şi dezvolte simţul estetic şi critic;
 Să participe activ la desfǎşurarea lecţiei;
  Sǎ colaboreze cu învǎţǎtorul/ colegii în activitatea de învăţare;
 Să persevereze în rezolvarea sarcinilor de lucru;

c) Obiective psiho – motorii

 Să adopte o poziţie adecvată a corpului în timp ce scriu;
 Să-şi dirijeze activitatea oculomotorie spre centrul de interes propus de
învăţător;
 Să utilizeze mijloacele de învăţământ în mod corespunzător;

STRATEGII DIDACTICE:
Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul, explicaţia, învǎţarea prin
descoperire, observaţia, munca independentă, munca în echipe ,jocul didactic
metoda didactică „Floare de lotus”
Resurse materiale: fise de lucru, planşe, manual, jetoane, prezentări
PowerPoint
Forme de organizare: frontală, pe grupe şi individuală.
 Eşalonarea Obiective Unitǎţi de conţinut Strategii pedagogice Conexiunea
situaţiilor de operaţiona inversǎ (feed-
instruire le back-ul)
1. Moment Sǎ dovedeascǎ Asigur condiţiile optime pentru buna desfăşurare a Conversaţia Activ. Fiecare elev se
organizatoric interes pentru lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea materialului frontală pregǎteşte
lecţie didactic şi stabilirea liniştii. pentru lecţie.
2. Verificarea Sǎ participe Pentru ca elevii sǎ-şi consolideze şi sistematizeze Realizeazǎ
cunoştinţelor activ la cunoştinţele, se vor actualiza prin întrebǎri şi prin Conversaţia coresponden-ţa
anterioare desfǎşurarea metoda „Floare de lotus“cunoştinţele dobândite Tabla Activ. între cuvânt şi
activitǎţii anterior. (ANEXA 1). Explicaţia Jetoane frontală definiţie
*Ce aţi avut de pregǎtit? Metoda
*Cum se numesc acestea? „Floare de
Îi anunţ pe elevi cǎ pe tablǎ se aflǎ scrise pe câte un lotus“
3. Captarea Sǎ realizeze jeton reprezentând mijlocul florii denumirile solid,
atenţiei corespondenţa lichid, gazos. Ei vor trebui sǎ gǎseascǎ petalele florii
între cuvânt şi citind definiţiile sau denumiri ale unor corpuri aflate
definiţie în una din stǎrile de agregare.
4. Anunţarea Sǎ participe Pornind de la denumirile obiectelor afişate la tablǎ se Conversaţia Tabla Activ. Ascultǎ
temei noi activ la anunţǎ noua lecţie. Jetoane frontală expunerile
discuţiile ce Se poartǎ urmǎtoarea discuţie: Explicaţia învǎţǎtoarei
vizeazǎ noua *Ce denumesc aceste cuvinte?
temǎ *Sǎ ne amintim definiţia corpurilor! Învǎţarea prin
*Ce diferenţǎ existǎ între lucruri şi fiinţe? descoperire
Anunţ titlul lecţiei: „Corpuri cu viaţǎ şi corpuri fǎrǎ
viaţǎ“.
Notez titlul la tablǎ, iar elevii îl vor nota în caiete.
5. Dirijarea Pe parcursul lecţiei se va completa schema lecţiei la
învǎţǎrii tablǎ. ( ANEXA 2).
Sǎ identifice - Se prezintă diferite imagini cu corpuri cu viaţă. Li se
corpurile cu cere elevilor să precizeze unele caracteristici ale Identificǎ
viaţǎ acestor corpuri. Cu ajutorul elevilor se evidenţiază corpurile cu
insuşirile acestor corpuri: se nasc, respiră, se hrănesc, viaţǎ
Sǎ evidenţieze cresc, se inmulţesc şi mor. Evidenţiazǎ
însuşiri ale Se completeazǎ schema lecţiei: însuşiri ale
corpurilor cu Corpurile cu viaţǎ: corpurilor cu
viaţǎ - se nasc, respirǎ, se hrǎnesc, se dezvoltǎ, se viaţǎ
înmulţesc şi mor. Scriu schema
 - suferǎ transformǎri de-a lungul timpului datoritǎ Conversaţia lecţiei în caiet
creşterii şi îmbǎtrânirii Tabla Activ.
- plantele, animalele, omul Explicaţia Videoretrop frontală şi
Sǎ identifice roiector individual
corpurile fǎrǎ - Se prezintă diferite imagini cu corpuri fără viaţă. Li Observaţia ǎ Identificǎ
viaţǎ se cere elevilor să identifice diferite corpuri. Se trage corpurile fǎrǎ
Sǎ evidenţieze concluzia că aceste corpuri sunt corpuri fără viaţă. Se Învǎţarea prin viaţǎ
însuşiri ale cere precizarea anumitor caracteristici ale corpurilor descoperire Evidenţiazǎ
corpurilor fǎrǎ respective (formǎ, întrebuinţare, stare de agregare). Se însuşiri ale
viaţǎ dau şi alte exemple de corpuri fără viaţă. corpurilor fǎrǎ
Să indice Se completeazǎ schema lecţiei: viaţǎ
asemănǎri şi Corpurile fǎrǎ viaţǎ: Scriu schema
deosebiri între - suferǎ transformǎri sub acţiunea omului sau a lecţiei în caiet
corpurile cu fenomenelor naturii
viaţă şi fără - aerul, apa, banca, pixul, avionul
viaţă

6. Fixarea Sǎ grupeze - Se citeşte poezia „Rapsodii de toamnǎ“ de G. Conversaţia Videoretrop Activ. Grupeazǎ
cunoştinţelor corpurile cu Topârceanu realizatǎ în power point. Copiii trebuie sǎ roiector frontală corpurile cu
viaţă şi fără identifice din poezie cuvintele ce denumesc corpurile Explicaţia viaţă şi fără
viaţă cu viaţǎ. (ANEXA 3). viaţă
- Elevilor li se propun mai multe jocuri pe calculator
prin care se verificǎ dacǎ elevii au înţeles noile noţiuni Jocul didactic
(CD-calculator).
7. Evaluarea Sǎ grupeze - Elevii vor fi împǎrţiţi în şase grupe. Vor primi Conversaţia Activ. Grupeazǎ
cunoştinţelor corpurile pe jetoane cu diferite imagini sau cuvinte trebuind sǎ le pe grupe corpurile pe
baza unor sorteze dupǎ anumite criterii, astfel: Explicaţia baza unor
criterii date Grupa I – Alege corpurile cu viaţǎ. Fişe de criterii date
Sǎ colaboreze Grupa II – Alege corpurile fǎrǎ viaţǎ. Jocul didactic lucru Colaboreazǎ
cu colegii în Grupa III – Alege corpurile care au aceeaşi culoare cu colegii în
rezolvarea Grupa IV – Alege corpurile lichide rezolvarea
sarcinilor Grupa V – Alege corpurile solide sarcinilor
Grupa VI – Alege corpurile gazoase
Sǎ completeze - Vor primi o fişǎ individualǎ (ANEXA 4) Activ. Completeazǎ
fişa indiv. fişa
8. Încheierea -Se fac observaţii asupra modului de desfăşurare a Conversaţia Activ.
lecţiei lecţiei. frontală
- Se precizează tema pentru acasă Explicaţia
ANEXA 1

Metoda „Floare de lotus“

Gǎseşte floarea corespunzǎtoare aceste petale:

- „ au formǎ şi volum propriu“

- „curg şi iau forma vasului în care sunt puse“
- „nu au formǎ proprie şi se împrǎştie uşor“
- aburul
- scândura
- gazul din butelie
- aerul
- avion
- carte
- miere
- ulei
- lapte
ANEXA 2

SCHEMA LECŢIEI
CORPURILE CU VIAŢǍ ŞI CORPURILE FǍRA VIAŢǍ

Corpurile cu viaţǎ: - se nasc, respirǎ, se hrǎnesc, se dezvoltǎ, se înmulţesc

şi mor.
- suferǎ transformǎri de-a lungul timpului datoritǎ creşterii
şi îmbǎtrânirii
- plantele, animalele, omul

Corpurile fǎrǎ viaţǎ: - suferǎ transformǎri sub acţiunea omului sau a

fenomenelor naturii
- aerul, apa, banca, pixul, avionul
ANEXA 3

Rapsodii de toamnǎ
de George Topârceanu

Într-o clipǎ alarmate

Ies din şanţuri vrǎbiile
Papura pe lac se zbate
Legǎnându-şi sǎbiile.

Un lǎstun în frac apare

Sus pe-un vârf de trestie
Ca sǎ ţie o cuvântare
În aceastǎ chestie.
ANEXA 4
Fişă de evaluare

1. Adevărat sau fals?

Bicicleta este un corp cu viaţă. 

Munţii şi marea sunt corpuri fără viaţă. 
Omul respiră. 
Maşinile sunt corpuri cu viaţă pentru că se deplasează. 
Corpurile cu viaţă se nasc, cresc, se hrănesc, se înmulţesc şi mor. 

2. Dǎ exemple de:
a) trei corpuri cu viaţǎ: ______________, _____________, _____________
b) trei corpuri fǎrǎ viaţǎ: _____________, _____________, _____________