PROIECT DIDACTIC

Propunător: Prof. Corduneanu Flaviana

Disciplina: Educație civică
Aria curriculară: Om și societate
Unitatea tematică: Emoții de primăvară
Subiectul lecției - Comportamentul în locurile publice
Mijloc de realizare - Explozia stelară
Tipul lecției – predare – învățare
Durata : 45 min.
Clasa a IV-a A – 33 de elevi
Scopul: însușirea normelor și a valorilor morale care reglementează relațiile cu ceilalți
oameni; dezvoltarea capacității de a evidenția comportamente pozitive în situații similare;
Competențe specifice:
Educație civică:
1.3. Explorarea unor norme morale care reglementează relațiile cu ceilalți oameni;
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți
Limba și literatura română:
2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film/ a unui personaj imaginar -
urmărind un set de repere;
Arte vizuale și abilități practice:
2.2. Realizarea de compoziții la alegere, valorificând potențialul expresiv al limbajului
plastic;
Obiective operaționale:
Inteligența interpersonală:
O 1 – să identifice norma morală încălcată de personajul principal;
O 2 – să precizeze valoarea morală care ar fi determinat un comportament adecvat;
Inteligența intrapersonală:
O 3 – să explice, pornind de la contexte dilematice simple, importanța
comportamentelor adecvate;
Inteligența lingvistică:
O 4 – să formuleze întrebări utilizând cuvintele : Ce? Cine? Care? Cum? De unde? ;
Inteligența vizual – spațială:
O 5 – să identifice în ambele fragmente personaje pozitive, apoi negative;
Inteligența vizual – spațială:
– să asocieze fragmentului de text o bandă desenată;
Strategii didactice :
Metode și procedee : observația, învățarea prin descoperire / cooperare, învățarea asistată de tehnologie, demonstrația, explicația, exercițiul,
“Explozia stelară”, elemente de problematizare;
Mijloace didactice: fișă de lucru, creioane colorate, telefon / tabletă, laptop, TV, Padlet;
Forma de organizare: frontal, în perechi;

SCENARIUL ACTIVITĂȚII

Etapele Ob Conţinut instructiv – educativ Strategii didactice Evaluarea

activităţii . Metode şi Mijloace Forme de formativă
procedee didactic organizar
e e
1. Set - organizarea colectivului de elevi în vederea asigurării condițiilor optime
anticipativ pentru desfășurarea activității ;

a) Moment Cadrul didactic propune elevilor să formeze grupe de 4 – 5 elevi, conversația frontal capacitatea
introductiv aleatoriu. Distribuie materialele necesare. de a alcătui
propoziții
după
schema
dată;

b) Captarea Elevii clasei a IV – a vor viziona o secvență din filmul „Dl Goe” – capacitatea
atenţiei ecranizarea operei lui I. L. Caragiale. Cadrul didactic va iniția o scurtă de a
discuție pentru a stabili faptul că acțiunea are loc într-un spațiu public și conversația laptop frontal identifica
 că protagonistul încalcă reguli, dovedește o reală de lipsă de respect în TV locul
relație cu adulții. desfășurării
https://www.youtube.com/watch?v=M- acțiunii unui
y5lmUls2g&t=303s&ab_channel=erxtz19 film și a
tiparului în
care se
încadrează
un personaj;
2. Anunţarea Astăzi la ora de Educație civică vom discuta despre comportamentul pe
temei şi a care-l afișăm în spațiile publice.
obiectivelor Vom identifica reguli pe care le încălcăm, vom menționa importanța
respectării lor, vom evidenția comportamente pozitive pentru a putea lucra
asupra propriului comportament, vom realiza benzi desenate.
3. Dirijarea Elevii vor descoperi pe fișă câte un fragment din două opere literare:
învăţării „Dl Goe” de I. L. Caragiale și “Ce băiat!” de Octav Pancu – Iași. Doi
elevi vor face lectura – model.

„Tramvaiul porni la drum. În ultima secundă, sări pe scară și apoi în

vagon un băiat. Își făcu loc cu coatele și se repezi spre singura bancă
liberă, purtând în dreptul ei tăblița: „Rezervat pentru invalizi”.
- În jurul băiatului stăteau în picioare mai mulți călători.
- Nu înțeleg…
- Nici eu… Și arătai cu o mișcare a capului spre băiat.
- Da, aprobă cel mai în vârstă. Cred că e suferind, sărăcuțul!
- Nu cred! Rosti o femeie. Astfel, cum ar putea să stea jos, în timp
ce noi […]
- Spune, puișor, îți este rău, te doare ceva?
- N-am nimic! Și continuă să privească pe geam […]”
(Octav Pancu - Iași, Ce băiat! )

„Goe nu vrea să intre în cupeu; vrea să șadă în coridorul

 vagonului cu bărbații. exercițiul frontal capacitatea
- Nu!...Nu e voie să scoți capul pe fereastră, mititelule! zice unul de a citi
dintre tineri lui Goe, și-l trage puțin înapoi.” corect, clar
- Ce treabă ai tu, urâtule? zice mititelul smuncindu-se. […]
și expresiv
Trenul își urmează drumul de la Periș către Buftea cu mare viteză.
Dar pe la mijlocul kilometrului 24, deodată s-aude un șuier, apoi semnalul un text la
de alarmă, trei fluiere scurte, și trenul se oprește în loc, producând o prima
zguduitură puternică. vedere;
- Ce e? Ce e?...Toți pasagerii sar înspăimântați la ferestre, la uși,
pe scări…
- Goe! Puișorule! Goe! strigă tanti Mița și se repede afară din
compartiment. Goe este în coridor…
- De ce s-a oprit trenul?
(I. L. Caragiale – Dl Goe..)

Pentru fiecare din cele două fragmente, grupele formate (8) vor avea de
rezolvat următoarele cerințe:

O 1 a) Discutați despre comportamentul personajului principal în mijlocul de

O 2 transport. învățarea capacitatea
Propuneți o valoare morală pozitivă pe care o va învăța, pentru a prin fișă de în grup
de a
demonstra, ulterior, un comportament adecvat. O veți scrie steluța liberă. cooperare lucru
identifica
O 4 Veți utiliza întrebările: „Ce? Cine? Care? Cum? De unde?” pentru a-l Explozia
norma
ajuta să își îndrepte comportamentul. stelară
morală
încălcată;

capacitatea
de a
identifica o
valoare
 morală;

capacitatea
de a formula
întrebări și
răspunsuri
pe o temă
dată;

b) Realizați o bandă desenată care să surprindă comportamentul

băiatului și o soluție proprie pentru a-l corecta.
Elevii vor stabili cum își împart responsabilitățile în cadrul grupului,
cadrul didactic sugerează să - și valorifice fiecare talentul.

4. Obţinerea Elevii sunt încurajați să formuleze răspunsuri, oral și să explice, învățarea set de frontal capacitatea
performanţe O 3 pornind de la contexte dilematice simple, importanța comportamentelor prin imagini de a explica
i care se bazează pe valori morale solide, pozitive. descoperir Laptop importanța
„Ce crezi că este bine să faci dacă...?” e Padlet
comporta-
mentelor
 adecvate;

Elevii care lucrează deja la benzile desenate au definitivat desenul capacitatea

asociat fragmentului de text (“Așa NU!”) . Primesc ca sugestie să utilizeze desene în grup de a asocia
O 5 două replici din text, pentru a completa primul cadran al lucrării. conversația proprii un desen
Cadrul didactic încurajează elevii să identifice pentru rubrica (“Așa explicația fragmentulu
DA!”) un personaj care oferă un exemplu și reușește să corecteze copilul i citit;
care a greșit. Elevii vor grupa aceste personaje după trăsăturile capacitatea
O6 de a grupa
predominante (personaje pozitive / personaje negative).
personajele
după
criteriul dat;

5. Încheierea Cadrul didactic face aprecieri individuale sau colective legate de gradul de
activităţii implicarea elevilor în activitatea propusă. conversația implicare și
interesul
manifestat
în
activitățile
propuse;
 Fișa de lucru nr. 1

1. Se dă textul:

„Tramvaiul porni la drum. În ultima secundă, sări pe scară și apoi în vagon un băiat.
Își făcu loc cu coatele și se repezi spre singura bancă liberă, purtând în dreptul ei tăblița:
„Rezervat pentru invalizi”.
- În jurul băiatului stăteau în picioare mai mulți călători.
- Nu înțeleg…
- Nici eu… Și arătai cu o mișcare a capului spre băiat.
- Da, aprobă cel mai în vârstă. Cred că e suferind, sărăcuțul!
- Nu cred! Rosti o femeie. Astfel, cum ar putea să stea jos, în timp ce noi […]
- Spune, puișor, îți este rău, te doare ceva?
- N-am nimic! Și continuă să privească pe geam […]”
(Octav Pancu - Iași, Ce băiat! )

a) Discutați despre comportamentul personajului principal în mijlocul de transport.

b) Propuneți o valoare morală pozitivă pe care o va asimila, pentru a demonstra, ulterior, un
comportament adecvat. O veți scrie steluța liberă. Veți utiliza întrebările: „Ce? Cine? Care?
Cum? De unde?” pentru a-l ajuta să își îndrepte comportamentul.

2. Realizați o bandă desenată care să surprindă comportamentul băiatului și o soluție

proprie pentru a-l corecta.
 Fișa de lucru nr. 2

1. Se dă textul:

„Goe nu vrea să intre în cupeu; vrea să șadă în coridorul vagonului cu bărbații.

- Nu!...Nu e voie să scoți capul pe fereastră, mititelule! zice unul dintre tineri lui Goe,
și-l trage puțin înapoi.”
- Ce treabă ai tu, urâtule? zice mititelul smuncindu-se. […]
Trenul își urmează drumul de la Periș către Buftea cu mare viteză. Dar pe la mijlocul
kilometrului 24, deodată s-aude un șuier, apoi semnalul de alarmă, trei fluiere scurte, și trenul
se oprește în loc, producând o zguduitură puternică.
- Ce e? Ce e?...Toți pasagerii sar înspăimântați la ferestre, la uși, pe scări…
- Goe! Puișorule! Goe! strigă tanti Mița și se repede afară din compartiment. Goe este
în coridor…
- De ce s-a oprit trenul?
(I. L. Caragiale – Dl Goe..)

a) Discutați despre comportamentul personajului principal în mijlocul de transport.

b) Propuneți o valoare morală pozitivă pe care o va asimila, pentru a demonstra, ulterior, un
comportament adecvat. O veți scrie steluța liberă. Veți utiliza întrebările: „Ce? Cine? Care?
Cum? De unde?” pentru a-l ajuta să își îndrepte comportamentul.

2 . Realizați o bandă desenată care să surprindă comportamentul băiatului și o soluție

proprie pentru a-l corecta.