PROIECT DE LECȚIE

UNITATEA ȘCOLARĂ:
CADRU DIDACTIC:
DATA: aprilie, 2023
CLASA: I A
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
DISCIPLINA: Matematică şi explorarea mediului
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Observăm, numărăm şi calculăm până la 10
SUBIECTUL: Am învăţat ( - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 10
- Plantele. Părţile unei plante şi rolul lor)
TIPUL LECŢIEI: Fixare şi consolidare de cunoştinţe
SCOPUL LECŢIEI: Consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor despre adunarea şi scăderea
numerelor până la 10, părţile plantelor şi rolul acestora
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
DISCIPLINE INTEGRATE ÎN LECŢIE: Matematică şi explorarea mediului
Comunicare în limba română
Arte vizuale şi abilităţi practice
COMPETENŢE GENERALE MEM:
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

COMPETENŢE SPECIFICE MEM:

1.1 Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.2 Compararea numerelor în concentrul 0-100
1.3 Ordonarea numerelor în concentrul 0-100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări,
aproximări
1.4 Efectuarea de adunări şi scăderi, mintal şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la
numărare
1.6 Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice ( termen, sumă, total, diferenţă) în rezolvarea
şi/sau compunerea de probleme
3.1 Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
4.1 Formularea rezultatelor unor observaţii, folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene
şi operatorii logici şi, sau, nu

COMPETENŢE SPECIFICE CLR:

1.4 Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare diferite
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare

COMPETENŢE SPECIFICE DP:

3.1 Identificarea unor sarcini de lucru simple în contexte variate

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
o O1 Să identifice numerele pare şi impare
o O2 Să selecteze numerele după un criteriu dat
 o O3 Să ordoneze crescător/descrescător numerele naturale date
o O4 Să elaboreze întrebări de tipul Ce? De ce? Când? Unde? Cum?
o O5 Să realizeze conexiuni la ideile descoperite de colegi pentru rezolvarea unor probleme
o O6 Să manifeste interes pentru lecţie, răspunzând prompt la solicitări
o O7 Să compare corect perechile de numere
o O8 Să calculeze adunările realizând apoi mulţimi de legume şi fructe pe baza rezultatelor
o O9 Să efectueze corect operaţiile de scădere
o O10 Să compună şi să rezolve corect probleme

STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, problematizarea, munca pe grupe, explozia
stelară, cadranele
MIJLOACE DIDACTICE: ghicitori pe platforma Wordwall
https://wordwall.net/resource/2025750/ghicitori-fructe-si-legume ,fișe, desene,vdeoproiector, joc pe platform
Learningapps https://learningapps.org/13430625,

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe

RESURSE UMANE: elevii clasei I A
RESURSE TEMPORALE: 50 min/activitate
FORME DE EVALUARE: frontală, individuală
BIBLIOGRAFIE:
o Programe şcolare pentru clasa I, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Bucureşti, 2013
o Auxiliar: „Matematică şi explorarea mediului”- Ed. DPH

MOMENTE- Evaluare
 STRATEGII DIDACTICE
Ob.

LE LECŢIEI op. CONŢINUTURI

metode şi forme de mijloace
procedee organizare didactice

Moment Crearea climatului psihologic şi a Conversaţia Frontal

organizatoric atmosferei necesare desfăşurării
activităţii
Verificarea Se verifică cantitativ şi calitativ tema şi Conversaţia Frontal
temei se corectează greşelile apărute.
Reactualiza- O1 a.)Reactualizarea se va face printr-un Conversaţia Individu Planşe Observar
rea exerciţiu, în care elevii vor trebui să Problemati- al cu o ea
cunoştinţelor recunoască numerele pare şi impare. zarea fetiţă şi sistemati-
anterioare Se va comunica elevilor: Ana şi Matei au Explicaţia un băiat, că
cumpărat legume şi fructe. Ei au pus cele legume Evaluare
cumpărate în aceeaşi plasă. Dacă se ştie şi fructe reciprocă
că toate legumele şi fructele cumpărate
de Ana conţin numere pare, iar toate
legumele şi fructele cumpărate de Matei
au numere impare, se va cere elevilor să
aranjeze legumele şi fructele în jurul
celor doi copii.
( Pe tablă sunt lipite imaginile cu cei doi,
Ana şi Matei, respectiv planşe cu imagini
Anexa 1)
O2 b.)Se va cere elevilor să aleagă fiecare
leguma sau fructul preferat. După alegere
elevii vor fi împărţiţi în două grupe:
Grupa legumelor şi Grupa fructelor.
O3 c.)Grupa legumelor rămâne în faţa clasei
şi se vor aranja, în funcţie de numărul de
pe cartonaş în ordine crescătoare, apoi în
ordine descrescătoare.
Apoi vor ieşi în faţa clasei Grupa
fructelor, la fel vor alcătui ordinea
crescătoare şi ordinea descrescătoare.
După acest exerciţiu toţi îţi vor ocupa
locurile.
Captarea Elevii vor fi întrebaţi ce sunt legumele şi Conversaţia Frontal
atenţiei O6 fructele. Apoi vor dezlega nişte ghicitori Problemati- Individu
despre plante. ANEXA 2 zarea al

https://wordwall.net/resource/2025750/
ghicitori-fructe-si-legume
Anunţarea Se anunţă titlul şi obiectivele lecţiei într-o
subiectului şi manieră accesibilă elevilor. Frontal
a
obiectivelor
operaţionale
Dirijarea O4 a.)Se va lipi o stea mare pe tablă şi se Conversaţia Frontal Planşă Observa-
consolidării O5 scrie iddea centrală: PLANTE. Explicaţia Pe grupe cu stea re
Elevii vor forma perechi de câte doi elevi Problemati- mare, sistemati
astfel:1 cu 11, 2 cu 12 etc.,iar perechile se zarea Steluţe că
vor uni pentru a forma grupe de câte Explozia Markere Evaluare
patru elevi ( nr. 1, 11, 2, 12...3, 13, 4, stelară de reciprocă
14...etc) astfel, copiii vor fi împărţiţi în diferite Evaluare
cinci grupe. orală
culori
Fiecare grupă alege o steluţă mică, pe
fiecare steluţă este scrisă o întrebare cu
culori diferite.
Întrebările sunt: Ce? De ce? Când?
Unde? Cum?
Grupurile se împrăştie (asemenea unei
explozii stelare) prin clasă. Elevii citesc
întrebarea, se consultă, colaborează în
elaborarea de întrebări pentru a găsi cât
mai multe întrebări despre plante.
După expirarea timpului revin în faţa
stelei mari şi fiecare grup comunică
rezultatele, întrebările elaborate
împreună.
După fiecare set de întrebări se face
sinteza parţială. Sinteza generală se
realizează de creativitatea în elaborarea
întrebărilor. ANEXA 3

O6 Se repeta partile componente ale unei Conversaţia Frontal

Fişă de Evaluare
plante si rolul acestora. Explicaţia Pe grupe
O7 lucru: reciprocă
https://learningapps.org/13430625 Problemati- cadrane- Autoeva-
O8 zarea luare
le
Cadranele Evaluare
O9
orală
b.)Se va cere elevilor să aleagă acea
echipă care a fost cel mai creativ (mai
bun ) la realizarea întrebărilor. Cei patru
copii din grupă vor fi rugaţi să-şi aleagă
unul dintre cele patru grupuri din care vor
face parte la exerciţiul următor. Astfel
vor fi patru grupe.
Fiecare grupă primesc o fişă de lucru.
Fişa este împărţită în patru cadrane, pe
 fiecare cadran vor avea de rezolvat o
sarcină de lucru. Prin colaborare în cadrul
grupei, elevii vor compara numere, vor
efectua adunări şi scăderi, vor menţiona
părţile componente ale unei plante.
După terminarea fişei, fiecare grupă îşi va
prezenta munca în faţa clasei. Se vor
aprecia răspunsurile corecte, se vor
corecta greşelile. ANEXA 4

Obţinerea O Se compun şi se rezolvă probleme după Exerciţiul Individu Caietul Observa-

performanţe- 10 imaginile date ANEXA 5 Explicaţia al rea
lor Problemati- sistemati
zarea că
Autoeva-
luare
Tema pentru Se va indica tema pentru acasă. Conversaţia Frontal Obs.
acasă Sist.
Aprecierea Se vor face aprecieri generale şi Frontal
activităţii individuale asupra participării elevilor.
elevilor

ANEXA 1
 12 4

20
o

3
14
19 15
11
17

18
13

2
7
6 5

9
1 16
8
10

ANEXA 2 https://wordwall.net/resource/2025750/ghicitori-fructe-si-legume
ANEXA 3 https://learningapps.org/13430625
EXPLOZIA STELARĂ
Ce?

PLANTE
De ce? Când ?

Unde?
Cum?
 Posibile întrebări găsite de elevi:

Ce?
 Ce plante cunoşti?
 Ce îţi plac mai mult dintre plante legumele sau fructele?
 Ce fixează planta în pământ?
 Ce susţine frunzele, florile, fructele? Etc.

De ce?
 De ce sunt importante plantele?
 De ce ne hrănim cu plante?
 De ce au plantele frunze?
 De ce au plantele rădăcină?

Când?
 Când se culeg roadele plantelor?
 Când mâncăm mai multe plante?
 Când udăm plantele?
 Când plantăm plantele?

Unde?
 Unde se află rădăcinile plantelor?
 Unde este „bucătăria” plantelor?
 Unde se află rodul plantelor?
 Unde întâlnim plantele? (legumele, fructele, cerealele etc. )

Cum?
 Cum arată frunza plantelor?
 Cum arată tulpina plantelor?
 Cum sunt florile plantelor?
 Cum îngrijeşti plantele?

ANEXA 4
 1. Compară numerele: 2. Calculează. Realizează apoi lângă fiecare adunare
câte o mulţime de legume sau fructe, care conţin un
număr de elemente indicat de rezultatul adunării.
10 6 3 + 2 =

5 + 1 =
8 8

2 + 2 =
4 7
6 + 2 =

3 + 4 =

3.Colorează rezultatul corect. 4. Calculează, apoi completează liniile cu

cuvintele potrivite. ( 1rădăcina; 2tulpina;
4-3= 2 1 3 3frunza; 4floarea)

7-4= 4 5 3
8-4=

9-5= 3 4 6

5-2=
8-6= 2 3 4

1+1=
2-2= 1 0 2
0+1=

ANEXA 5
 5 3 buc.
buc.

? ? flori în
total