Proiect didactic

 
Unitatea de învățământ: Colegiul Tehnic ,,A.T.L.” Agnita
Grupa: 3-5 ani, Grupa mică
Educatoarea: Mihăilescu Elena
Tema anuală de studiu: Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?
Tema săptămânală independentă: ,, ZÂMBETE DE PRIMĂVARĂ’’
Domeniul experențial: ȘTIINȚĂ
Disciplina: Activitate matematică                               
Tema activității: ,,Cu Primăvara ne jucăm, numărul 3 îl învăţăm”(predarea  numărului 3)
Mijloc de realizare: exerciţii cu material individual
Dimensiuni ale dezvoltării: : Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru
rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat
Comportamente vizate Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia.
 
Sopul activității: Dezvoltarea bazei senzoriale de cunoaştere şi de familiarizare cu forme de
gândire matematică şi logică în ceea ce priveşte algoritmul utilizat pentru formarea
conceptului de număr natural, prin activitatea concretă a copilului.
Obiective:
O1 - Să formeze grupe cu 1 obiect, respectiv cu 2 obiecte asociind cifrele corespunzătoare și
menționând algoritmul de lucru în învățarea conceptului de număr natural;
O2 - Să asocieze numărul 3 la cantitate și cifra 3 la numărul de obiecte pentru grupele nou
formate;
O3 - Să recunoască grupe cu 3 obiecte în contexte variate, asociindu-le cifra corespunzătoare
folosind un limbaj matematic adecvat;
O4 - Să lipească pe rochiţa Zânei Primăvara câte trei de fiecare fel (3 ghiocei, 3 rândunele, 3
berze, 3 brânduşe, 3 lalele), selectând materialele din coșul pus la dispoziție;
O5 - Să aranjeze materialul individual corect de la stânga la dreapta și de jos în sus,
încadrându-se în spaţiul oferit.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul, observaţia, explicaţia,
demonstraţia,  problematizarea, algoritmizarea, expunerea.
Resurse materiale: individuale: coşuleţe cu material individual: 1 soare, 2 ghiocei, 3 berze,
3 rândunele, jetoane cu cifrele 1, 2, 3, coroniţe în formă de ghiocei; demonstrative: coşuleţ
cu aceleaşi materiale ca ale copiilor, dar de dimensiuni mai mari, flanelograf, jetoane cu cifre
1,2,3, coroniţă în formă de ghiocel, Păpuşa Zâna Primăvară, calculator, CD;
Forme de organizare: frontal, individual.
BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru educație timpurie
- Educaţia este un orizont, nu o destinaţie - Scrisoarea metodică MEN nr. 42328 din
07.10.2008
- Activităţi matematice în grădiniţă - ghid practic- Magdalena Dumitrana, Editura Compania,
Bucureşti, 2002

SCENARIUL DIDACTIC
Activitatea zilei începe cu Întâlnirea de dimineaţă: copiii interpretează cântecul: ,,Bună
dimineaţa!’’ Copiii sunt aşezaţi în semicerc pentru a putea avea fiecare un contact vizual cu
toţi membrii grupei, apoi se stabileşte copilul de serviciu şi ziua ȋn care ne aflăm. Acesta va
saluta pe rând fiecare coleg: Salutul zilei: ,,Salut, ....! Bine ai venit la grădiniţă!’’. După salut
se stabileşte numărul copiilor prezenţi, prin numărarea lor de către copilul de serviciu.
Calendarul naturii: prin intermediul unei conversaţii voi stabili, împreună cu copiii vremea
de afară, caracteristicile zilei respective, luna, anul, anotimpul în care ne aflăm, şi vom
completa panoul ,,Calendarul naturii’’. Ȋmpărtăşirea cu ceilalţi: Copiii vor spune colegilor ce
s-a ȋntâmplat deosebit de când nu ne-am văzut. (dacă este cazul)
Mesajul zilei: „Vânt şi ploaie ne-ncetat,/ Peste ţară au scăpat!”
Tranziții:Frunze suflate de vânt (joc distractiv).
Copiii, frunzele ruginii, sunt aşezaţi pe scăunele dispuse într-un cerc larg. Conducătorul
jocului, în picioare în mijlocul cercului, întreabă la întâmplare un copil (o frunză ruginie)
dacă îi place locul ocupat, atingândul cu mâna pe umăr („Frunză ruginie, îţi place locul tău?).
Dacă răspunsul este:”Îmi place!”, va trece mai departe la un alt copil. Dacă răspunsul este:
„Nu-mi place!”, toate frunzele se ridică şi aleargă să ocupe un alt scăunel. La cursă participă
şi conducătorul jocului. Frunza ruginie rămasă fără loc devine conducător şi jocul continuă.
Se trece apoi la activitatea pe domenii experienţiale DȘ.
O voi realiza printr-o scurta conversatie cu copiii:
“-Copii, ieri am fost in vizita la o gradinita din oras si am ramas foarte surprinsa cand am
vazut cate lucruri stiu acei copii la matematica, asa ca m-am hotarat sa raman la activitatea
lor ca sa invat lucruri noi si pentru voi. Ce ziceti, sunteti curiosi sa aflati?”

Activitatea lor se numea “Nori pe cer s-au adunat, picături de ploaie cad” acelasi lucru pe
care il vom face si noi astazi.

*Copii ce vedeti pe masuta? (mai multe jetoane).

*Fiecare copil va forma cate o multime dupa criteriul “forma”: “-Voi trebuie sa aranjati
aceste jetoane de pe masuta, adica sa formati multimi cu obiectele de acelasi fel.

*Se numesc multimile formate de copii.

*Pe rand, cate un copil va compara numarul de obiecte din doua multimi.

-> Perceperea diferențelor cantitative dintre două mulțimi de obiecte comparate:

Ex.: “Intr-o multime sunt mai multe masinute” sau “In grupa mingiilor sunt mai multe mingii
de cat fluturasi in multimea fluturasilor” sau “Multimea fluturasilor are mai putine elemente
decat multimea masinutelor”.

Evaluarea o voi face completând în caietele speciale. Copii vor primii recompense la final.

Tranziție: Vânt de toamnă”, de M. Lovin (euritmie).

S-a pornit asa deodata Sa le facem, eu socot,

Vantul toamnei sa tot bata Gem, dulceata si compot
Sa legene crengile
Sa scuture, frunzele. Alte poame, noi, treptat
Le-om taia felii, felii,
Merele si prunele Si le-om pune la uscat
Sa le adunam bunele Sus, in pom pentru iernat.

La ALA vom deschide trei centre.

La centrul Bibliotecă vom face o fișă cu picături mici și mari de ploaie.

Tot la centrul Joc de masă vom face un covor de frunze.

La centrul Artă vom învăța jocul muzical ,,Vine ploaia pic, pic, pic!”
Norii s-au strâns,cerul e gri,

Ce se întâmplă oare,ştii?

Vine ploaia pic,pic,pic.

Vine ploaia pic,pic.
Vine ploaia pic,pic,pic.
Vine ploaia pic,pic.

Ce se aude -n depărtare?
Şi apoi creşte mai tare.
Este tunetul bum,bum,
Tunetul bum,bum.
Este tunetul bum,bum
Tunetul bum,bum.

Ploaia creşte florile,

Curăţă grădinile.
Vine ploaia pic,pic,pic.
Vine ploaia pic,pic.
Vine ploaia pic,pic,pic.
Vine ploaia pic,pic.

Face pomii mai frumoşi

Şi copii bucuroşi.
Vine ploaia pic,pic,pic.
Vine ploaia pic,pic.
Vine ploaia pic,pic,pic.
Vine ploaia pic,pic.
Nr. Etapele Conţinutul ştiinţific Strategii Evaluare
Crt activităţii didactice /
. Metode
şi indicat
ori
Metode şi Mijloace  
procedee de
învăţăm
ânt
1.          
  Captarea Apelul la curiozitatea      
  şi intelectuală a copiilor şi Conversaţia    
  orientarea orientarea şi    
atenţiei concentrarea activităţii Observaţia Păpuşă
   psihice cognitive se   îmbrăcat
  realizează prin   ă în
  elementul surpriză – Zâna
apariţia Zânei Primăvar
Primăvara. a
Se orientează atenţia
copiilor către coşuleţele
din faţa lor, respectiv
intuirea tuturor
materialelor.
2. Anunţarea Se prezintă copiilor      
temei şi a tema şi obiectivele Conversaţia  
obiectivelo activităţii sub forma Explicaţia  
r unei invitaţii din partea  
Zânei Primăvara de a
se juca şi de a învăţa
împreună un nou
număr.
3. Reactualiz Se realizează cu     Cunoaşter
area ajutorul  Zânei Exerciţiul Element ea
cunoştinţel Primăvară care are pe   e de algoritmul
or rochiţă diverse Explicaţia primăvar ui de
elemente de primăvară   ă de pe formare a
(ex: ghiocei) . Conversaţia rochiţa numerelor
Se cere copiilor să Algoritmul Zânei precedent
precizeze numărul   Primăvar e
acestora. Se  alege   ă  
jetonul cu cifra potrivită Explicaţia   Raportare
numărului.   Flanelog a corectă
Se cere aşezarea pe Conversaţia raf a
măsuţă, de jos în sus, a examinatoar Jetoane numărului
grupei cu un singur e cu cifre la
obiect  (un soare) şi,     cantitate
respectiv, a jetonului Exerciţiul   și a cifrei
cu cifra potrivită (cifra Coşuleţe la numărul
1). cu de obiecte
În partea dreaptă se material Verbalizar
aşează ghiocei în individua ea
pereche cu soarele (un l acţiunilor
ghiocel) și, ulterior, cu efectu-ate
unul mai mult decât prin
soarele şi cifra potrivită folosirea
(doi ghiocei și cifra 2). unui
Se pune accent pe limbaj
algoritmul de formare a matemati
numerelor, învăţat c adecvat
anterior.
Se fac câteva operaţii
de comparare a
 grupelor (grupa
ghioceilor are mai
multe elemente decât
grupa soarelui, grupa
soarelui are mai puţine
elemente decât cea a
ghioceilor).
           
4. Prezentare Se prezintă sarcina     Observare
a noului problemă: ,,Cum am Problematiza Coşuleţe a
conţinut şi putea forma un număr rea cu sistematic
dirijarea nou, dacă ştim cum s-   material ă  a
învăţării au format celelelate Algoritmul individua comporta-
  învăţate până acum?’’   l: mentului
    1 soare copiilor
Se face apel la ultimul Conversaţia 2 ghiocei  
număr învăţat - 2 şi la   3  
modul în care s-a   rândunel  
format. Exerciţiul e Orientarea
    3 berze corectă în
Se cere aşezarea pe     spațiul de
măsuţă a grupei de   Jetoane lucru în
ghiocei ( 2 ) de jos în Explicaţia cu cifrele funcție de
sus.   1,2,3,3 reperele
Se cere  formarea unei Demonstraţi   spațiale
noi grupe - a a Flanelog comunicat
rândunelelor, care să   raf e (sus/ jos,
aibă cu un obiect mai   Material stânga/
mult (3) .   individua dreapta)
Se constată prin Exerciţiul l de  
aşezare în perechi că   dimensiu  
noua grupa are cu un   ni mai  
obiect mai mult decât   mari Capacitat
cea iniţială.     ea de a
Se precizează că noua Conversaţia   număra
grupă are 3   Tablă concret,
obiecte/elemente. Se    Cretă semiconcr
numără şi se   et şi
încadrează numărul   abstract în
nou în şirul numeric. Poezia limitele 1-
  cifrelor 3
Se fac exerciţii de Imagine  
numărare concretă, cu cu o Imaginaţie
ajutorul materialului pasăre în
individual - rândunele, în zbor asocierea
berze (prin încercuire,   formei
individual sau în grup).   cifrei cu
Se fac exerciţii de diferite
numărare obiecte
 semiconcretă şi din mediul
abstractă. înconjurăt
Se introduce semnul or
scris al numărului 3-
cifra 3. Se fac referiri la
forma cifrei şi se învaţă
versul din poezia
cifrelor.
Se realizează exerciţii
motrice concomitent cu
rezolvarea unor sarcini
matematice, folosindu-
se stimuli vizuali,
auditivi.
5. Obţinerea Se realizează prin      
performan lipirea pe rochiţa Zânei Exerciţiul Fişe de Rezolvare
ţei Primăvara a câte trei Explicaţia lucru cu a corectă
elemente de fiecare fel Conversaţia rochiţa a
- 3 ghiocei, 3 lalele, 3 Zânei sarcinilor
brânduşe, 3 berze, 3 Primăvar de lucru
rândunele. a
  Lipici
 
6. Evaluarea Se apelează la Conversaţia    
  capacitatea  copiilor de Explicaţia Capacitat
a se grupa câte trei, la   ea de
semnalul educatoarei, Exerciţiul grupare în
verificând astfel dacă   funcţie de
știu să numere până la Simboluri de cerinţă
3 și dacă știu să pus în piept
formeze grupe de câte
3.
Se fixează tema.
Se fac aprecieri verbale
individuale şi generale
asupra desfăşurării
activităţii.
Se împart recompense
copiilor.