Scenariul didactic:

IP LT „Pan Halippa”, Edineţ

Profesor real: Botnari Lia
Profesor virtual: Olesea Urîtu
Disciplina: Limba şi literatura română
Clasa a X-a, profil umanist
Tema: Colindul. Mesaj specific.
Corelare la curriculum:
3.3 Analiza specificului de gen şi specie a
textului literar şi de graniţă.
3.4 Utilizarea noţiunilor de teorie literară la
analiza textului literar şi de graniţă.
3.6 Explicarea funcţiei cognitive, educative
şi estetice a textului literar şi de graniţă.

Modalităţi de predare: scenariul respectiv poate fi utilizat atât în cadrul orelor tradiţionale, cu
prezenţă fizică a elevilor, cât şi atunci când sântem nevoiţi să organizăm ore la distanţă.

Tema pentru acasă: elevii îşi prezintă

schemele pentru portofoliu, realizate în
baza materialului propus despre folclor,
fie încarcă imaginile respective pe
Google Classroom (în cazul predării la
distanţă). Se discută neclarităţile şi
elementele care le-au stârnit un vădit
interes.
Evocare: Pentru a crea atmosfera necesară
orei şi a predispune elevii pentru interpretarea
Extindere: Utilizând manualui digital la limba
adecvată a textului literar, li se propune să
şi literature română, pentru clasa a X-a, elevii
examineze imaginea ce valorifică ceata de
vor îndeplini, ghidaţi de profesor exerciţiile
colindători şi să audieze colinda interpretată de
propuse pentru textul “Exerciţii de echilibru”
ansamblul etnofolcloric Plăieşii - Noi în seara
de Arcadie Suceveanu. Acestea va urmări
lui Crăciun. Pe parcursul audiţiei elevii îşi
scopul de a consolida cunoştinţele elevilor în
expun în formă liberă gândurile şi
ceea ce priveşte creaţia autorului.
sentimentele, creând un orizont de aşteptare.

Realizarea sensului: După lectura propriul-

zisă a textului „Colind” de Arcadie Suceveanu,

vom audia secvenţa 3.18-3.41 din cadrul orei
publice propuse, şi vom reitera noţiunea de
În cadrul Reflecţiei vom consolida
motiv literar/ motiv dominant şi tipologia
cunoştinţele legate de tema lecţiei, propunând
acestora. Se identifică exemplele concludente
elevilor să parcurgă, împreună cu eul liric,
pentru a valorifica motivul dominant al
calea imaginară spre casa părinţilor şi să
fiecărei strofe.
încerce să înţeleagă starea istovitoare: …să
Pentru comprehensiunea adecvată a poeziei cad la prag, zidit între nămeţi, argumentând
vom complete rubricile următorului ipostaza eului liric cu exemple exhaustive din
organizator grafic: text. (secvenţa 11.18-11.28)
Temă pentru acasă: Se propune elevilor
comentarea sugestiei a două figure de stil
diferite în limita standardelor de conţinut,
precum şi prezentarea în 6-8 rânduri a
ipostazei eului liric.

Evaluare formativă: pentru o eventuală

evaluare formativă, cadrul didactic poate
propune verificarea comprehensiunii motivelor
literare dominante exemplificate corespun-
zător prin secvenţe din text.